Системно-деятельностный подход
<<  Проектирование уроков на основе системно-деятельностного подхода в образовательном процессе начальной школы По внедрению в урок модуль новые подходы в обучении  >>
Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды
Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды
Направления внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды
Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды
Истинная сущность воспитательной работы… заключается вовсе не в ваших
Истинная сущность воспитательной работы… заключается вовсе не в ваших
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной
Системно - деятельностный подход
Системно - деятельностный подход
Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что
Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что
Формирование ключевых компетенций учащихся
Формирование ключевых компетенций учащихся
Урок – главная форма организации учебного процесса в современной школе
Урок – главная форма организации учебного процесса в современной школе
Требования к современному учителю
Требования к современному учителю
Так что же все-таки представляет собой современный урок
Так что же все-таки представляет собой современный урок
В чем, по Вашему мнению, состоит отличие традиционного урока от урока
В чем, по Вашему мнению, состоит отличие традиционного урока от урока
Структура урока усвоения новых знаний
Структура урока усвоения новых знаний
Структура урока закрепления и применения знаний и умений
Структура урока закрепления и применения знаний и умений
Основные отличия традиционного урока от современного урока,
Основные отличия традиционного урока от современного урока,
Практическая деятельность учащихся
Практическая деятельность учащихся
Оценивание учащихся
Оценивание учащихся
Изменение роли педагога в преподавании
Изменение роли педагога в преподавании
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности
Образовательная среда
Образовательная среда
Так что же главное в уроке
Так что же главное в уроке
«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у
«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды как необходимое условие реализации фгос ооо». Автор: Admin. Файл: «Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды как необходимое условие реализации фгос ооо.pptx». Размер zip-архива: 1501 КБ.

Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды как необходимое условие реализации фгос ооо

содержание презентации «Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды как необходимое условие реализации фгос ооо.pptx»
СлайдТекст
1 Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды

Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды

как необходимое условие реализации фгос ооо.

2 Направления внеурочной деятельности

Направления внеурочной деятельности

Спортивно-оздоровительное Социальное Общеинтеллектуальное Духовно-нравственное Общекультурное

3 Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды

Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды

как необходимое условие реализации фгос ооо.

4 Истинная сущность воспитательной работы… заключается вовсе не в ваших

Истинная сущность воспитательной работы… заключается вовсе не в ваших

разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка. А.С. Макаренко

5 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (из приказа № 1897 от 17 декабря 2010г.).

6 Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной

образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся.

7 Системно - деятельностный подход

Системно - деятельностный подход

Целью данного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

8 Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что

Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что

новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

9 Формирование ключевых компетенций учащихся

Формирование ключевых компетенций учащихся

Готовность к разрешению проблем; технологическая компетентность; готовность к самообразованию; готовность к использованию информационных ресурсов; готовность к социальному взаимодействию; коммуникативная компетентность.

10 Урок – главная форма организации учебного процесса в современной школе

Урок – главная форма организации учебного процесса в современной школе

11 Требования к современному учителю

Требования к современному учителю

Во-первых, это профессионал, который: демонстрирует универсальные и предметные способы действий; инициирует действия учащихся; консультирует и корректирует их действия; находит способы включения в работу каждого ученика; создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта. Во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии. В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.

12 Так что же все-таки представляет собой современный урок

Так что же все-таки представляет собой современный урок

13 В чем, по Вашему мнению, состоит отличие традиционного урока от урока

В чем, по Вашему мнению, состоит отличие традиционного урока от урока

в системе ФГОС ООО?

14 Структура урока усвоения новых знаний

Структура урока усвоения новых знаний

1) Организационный этап. 2) Постановка цели и задач урока. 3) Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний. 4) Первичное усвоение новых знаний. 5) Первичная проверка понимания 6) Первичное закрепление. 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

15 Структура урока закрепления и применения знаний и умений

Структура урока закрепления и применения знаний и умений

1) Организационный этап. 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. 3) Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 4) Первичное закрепление А) в знакомой ситуации (типовые задания) Б) в изменённой ситуации (конструктивные) 5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания). 6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

16 Основные отличия традиционного урока от современного урока,

Основные отличия традиционного урока от современного урока,

соответствующего требованиям ФГОС.

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок по ФГОС

Объявление темы урока

Преподаватель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

Преподаватель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

Преподаватель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

17 Практическая деятельность учащихся

Практическая деятельность учащихся

Под руководством преподавателя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Осуществление контроля

Преподаватель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

Преподаватель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

18 Оценивание учащихся

Оценивание учащихся

Преподаватель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Преподаватель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Преподаватель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных преподавателем с учётом индивидуальных возможностей

19 Изменение роли педагога в преподавании

Изменение роли педагога в преподавании

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

Подготовка к уроку

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, опыт коллег.

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.

20 Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности

детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит при поддержке тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций; родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

21 Образовательная среда

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

22 Так что же главное в уроке

Так что же главное в уроке

23 «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у

детей завтра». Джон Дьюи

24 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды как необходимое условие реализации фгос ооо»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistemno-dejatelnostnyj-podkhod-v-formirovanii-obrazovatelnoj-sredy-kak-neobkhodimoe-uslovie-realizatsii-fgos-ooo-257434.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Системно-деятельностный подход > Системно-деятельностный подход в формировании образовательной среды как необходимое условие реализации фгос ооо