Системно-деятельностный подход
<<  Системно-деятельностный подход на уроках физики Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников  >>
Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников
Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников
Конфуций
Конфуций
Системно-деятельностный подход основывается на теоретических
Системно-деятельностный подход основывается на теоретических
Для начальной школы подробно деятельностный метод разработал Л.Г
Для начальной школы подробно деятельностный метод разработал Л.Г
ФГОС второго поколения
ФГОС второго поколения
 Системно-деятельностный подход (СДП) ориентирован на достижение
 Системно-деятельностный подход (СДП) ориентирован на достижение
Принцип деятельностного подхода
Принцип деятельностного подхода
Принципы, обеспечивающие системно – деятельностный подход
Принципы, обеспечивающие системно – деятельностный подход
Умение ставить цель; - делать выбор; - принимать решения ; - и
Умение ставить цель; - делать выбор; - принимать решения ; - и
Системно –деятельностный подход и начальное образование
Системно –деятельностный подход и начальное образование
Система формирования общеучебных умений
Система формирования общеучебных умений
Проект (поставить перед собой цель и построить проект, который
Проект (поставить перед собой цель и построить проект, который
ТДМ для уроков «открытия» нового знания
ТДМ для уроков «открытия» нового знания
Приемы работы:
Приемы работы:
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
3. Выявление места и причины затруднений
3. Выявление места и причины затруднений
4. Построение проекта выхода из затруднения
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление во внешней речи
6. Первичное закрепление во внешней речи
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности
9. Рефлексия учебной деятельности
Вопросы: - какую задачу ставили
Вопросы: - какую задачу ставили
Деятельностные шаги обучения
Деятельностные шаги обучения
Деятельностные шаги обучения
Деятельностные шаги обучения
Система дидактических принципов, обеспечивающих системно –
Система дидактических принципов, обеспечивающих системно –
Роль учителя
Роль учителя
У педагога должен произойти процесс принятия и нахождения себя в новом
У педагога должен произойти процесс принятия и нахождения себя в новом

Презентация на тему: «Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников». Автор: . Файл: «Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников.ppt». Размер zip-архива: 135 КБ.

Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников

содержание презентации «Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников.ppt»
СлайдТекст
1 Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников

Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников

Федоришина Л.С. Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ им. Г.И. Успенского»

2 Конфуций

Конфуций

Я слышу, и я забываю Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю.

3 Системно-деятельностный подход основывается на теоретических

Системно-деятельностный подход основывается на теоретических

истемно-деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, раскрывающих основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития

4 Для начальной школы подробно деятельностный метод разработал Л.Г

Для начальной школы подробно деятельностный метод разработал Л.Г

Петерсон. Основные этапы данного метода представлены следующей схемой: 1. Постановка учебной задачи. 2. «Открытие»детьми нового знания. 3. Первичное закрепление (это комментирование). 4. Самостоятельная работа с проверкой в классе: - самоконтроль ЗУН; -интеграция с ЗУН, накопленными ранее с одной стороны, опережающая подготовка к следующим темам, с другой стороны. 5. Рефлексия и домашнее задание.

5 ФГОС второго поколения

ФГОС второго поколения

ФГОС - по своему юридическому статусу представляет собой систему требований к результатам общего образования, его содержанию. Методологической основой Стандартов второго поколения является системно-деятельностный подход.

6  Системно-деятельностный подход (СДП) ориентирован на достижение

 Системно-деятельностный подход (СДП) ориентирован на достижение

Системно-деятельностный подход (СДП) ориентирован на достижение основного результата - развитие личности ребенка на основе учебной деятельности. СДП предполагает смещение акцентов в построении образовательного процесса от модели "Чему учить?" (обновление содержания) к модели "Как учить?" (обновление средств обучения). Как обучать в новых условиях, как научить детей учиться, чтобы помочь им быть успешными в жизни.

7 Принцип деятельностного подхода

Принцип деятельностного подхода

Обучение – это совместная деятельность, основанная на началах сотрудничества и взаимопонимания.

8 Принципы, обеспечивающие системно – деятельностный подход

Принципы, обеспечивающие системно – деятельностный подход

1. Принцип деятельности (когда я делаю сам, я получаю опыт и знания) 2. Принцип непрерывности ( преемственность между темами, разделами, курсами…) 3. Принцип целостного представления о мире (обобщенное, целостное представление о мире, о себе, о роли и месте каждой науки в системе наук) 4. Принцип минимакса (даем больше, требуем стандарт, возьми сколько можешь) 5. Принцип психологической комфортности (доброжелательная атмосфера) 6. Принцип творчества (ситуация успеха, настрой на творческое дело)

9 Умение ставить цель; - делать выбор; - принимать решения ; - и

Умение ставить цель; - делать выбор; - принимать решения ; - и

мение ставить цель; - делать выбор; - принимать решения ; - и доводить их до исполнения или другими словами, как раз и формируется умение учиться, способность к самоизменению и саморазвитию.

10 Системно –деятельностный подход и начальное образование

Системно –деятельностный подход и начальное образование

Фундаментальное ядро и методологическая основа –это основа стандартов Деятельность невозможна без сотрудничества Компетенция «Умение учиться»

11 Система формирования общеучебных умений

Система формирования общеучебных умений

Мотивация Цель Пробное действие Затруднение а) Исследование (анализ, в каком месте возникло затруднение) б)Критика (установить, по какой причине возникло затруднение)

12 Проект (поставить перед собой цель и построить проект, который

Проект (поставить перед собой цель и построить проект, который

роект (поставить перед собой цель и построить проект, который включает составление плана, определение способа и средств достижения цели). - Самоконтроль (сопоставление результата с целью), самооценка (определением: достигнута ли поставленная цель и в какой степени).

13 ТДМ для уроков «открытия» нового знания

ТДМ для уроков «открытия» нового знания

ДМ для уроков «открытия» нового знания.

1. Мотивация учебной деятельности. Целью первого этапа является мотивация учащихся к учебной деятельности. "Хочу, потому что смогу".

14 Приемы работы:

Приемы работы:

- учитель высказывает добрые пожелания детям, предлагает пожелать друг другу удачи; - девиз, эпиграф урока ("С малой удачи начинается большой успех") - устанавливаются тематические рамки урока.

15 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цель : повторение изученного материала, необходимого для "открытия нового знания", выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

16 3. Выявление места и причины затруднений

3. Выявление места и причины затруднений

Его цель - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и подвести их к выявлению места и причины затруднения.

17 4. Построение проекта выхода из затруднения

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель проекта (ею всегда является устранение причины возникшего затруднения), - уточняют тему урока, - определяют последовательность действий, средства достижения цели

18 5. Реализация построенного проекта

5. Реализация построенного проекта

Целью следующего этапа является реализация построенного проекта. Ученики должны: построить способ действия в соответствии со своим планом;

19 6. Первичное закрепление во внешней речи

6. Первичное закрепление во внешней речи

На данном этапе происходит усвоение нового способа действий. Учащиеся выполняют типовые задания сначала фронтально, затем в группах и в парах с проговариванием решения алгоритма вслух. Этот этап сопровождается рефлексией того, что и как делается и все ли понятно.

20 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

21 8. Включение в систему знаний и повторение

8. Включение в систему знаний и повторение

На данном этапе ученики под руководством учителя устанавливают, в каких известных типах заданий оно может быть использовано.

22 9. Рефлексия учебной деятельности

9. Рефлексия учебной деятельности

На заключительном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. Полученный результат соотносится с поставленной целью, фиксируются неразрешенные затруднения, намечаются перспективы будущей учебной деятельности.

23 Вопросы: - какую задачу ставили

Вопросы: - какую задачу ставили

- удалось решить поставленную задачу? - каким способом? - какие получили результаты? - что нужно сделать еще? - где можно применить новое знание? - что на уроке у вас получалось хорошо? - над чем еще можно поработать?

24 Деятельностные шаги обучения

Деятельностные шаги обучения

Мотивация учебной деятельности (надо, хочу, могу), личностное осознанное отношение к учению - актуализация знаний и пробное учебное действие - выявление причин затруднения - построение проекта выхода из затруднения - реализация проекта

25 Деятельностные шаги обучения

Деятельностные шаги обучения

- первичное закрепление (проговаривание, уточнение фронтально, в парах, группах) – УУД коммуникативные _ самостоятельная работа с проверкой по эталону (вербальное сопоставление с эталоном, рефлексия деятельности по применению нового способа действия) – УУД регулятивные -включение в систему знаний и повторение - рефлексия учебной деятельности ( анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися собственной деятельности, фиксация затруднений, домашнее задание).

26 Система дидактических принципов, обеспечивающих системно –

Система дидактических принципов, обеспечивающих системно –

деятельностный подход.

Принцип деятельности. Принцип непрерывности. Принцип целостного представления о мире. Принцип минимакса. Принцип психологической комфортности. Принцип творчества.

27 Роль учителя

Роль учителя

Переориентация учителя из информатора в консультанта и организатора исследовательской деятельности младших школьников.

28 У педагога должен произойти процесс принятия и нахождения себя в новом

У педагога должен произойти процесс принятия и нахождения себя в новом

поле профессиональной деятельности, заданном параметрами образовательного Стандарта второго поколения.

«Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistemno-dejatelnostnyj-podkhod-v-obuchenii-mladshikh-shkolnikov-183570.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Системно-деятельностный подход > Системно –деятельностный подход в обучении младших школьников