Системно-деятельностный подход
<<  Системно-деятельностный подход в обучении и формирование УУД Системно-деятельностный подход как средство формирования метапредметных компетентностей обучающихся  >>
Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания
Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
ФГОС: I. Общие положения
ФГОС: I. Общие положения
В системно-деятельностном подходе деятельность сама рассматривается
В системно-деятельностном подходе деятельность сама рассматривается
Педагог создает особые условия , обеспечивающие деятельность Учителя и
Педагог создает особые условия , обеспечивающие деятельность Учителя и
Все методы окажутся эффективными только в том случае, если вызовут
Все методы окажутся эффективными только в том случае, если вызовут
2. Проектная технология
2. Проектная технология
Проблемная технология в образовательном процессе
Проблемная технология в образовательном процессе
Модель проблемно – диалогического урока
Модель проблемно – диалогического урока
Создание проблемной ситуации
Создание проблемной ситуации
Пример познавательного задания:
Пример познавательного задания:
Революция 1917 года: случайность или закономерность
Революция 1917 года: случайность или закономерность
Формулирование проблемы
Формулирование проблемы
Актуализация знаний Планирование деятельности
Актуализация знаний Планирование деятельности
Открытие нового знания (по пунктам плана)
Открытие нового знания (по пунктам плана)
Основные формы и методы работы с текстом: Составление вопросов к
Основные формы и методы работы с текстом: Составление вопросов к
Применение нового знания - вывод по проблеме
Применение нового знания - вывод по проблеме
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания». Автор: sol. Файл: «Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания.ppt». Размер zip-архива: 2391 КБ.

Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания

содержание презентации «Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания.ppt»
СлайдТекст
1 Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания

Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания

Нечаева Н. А.

2 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий

Чему учить? обновление содержания

Ради чего учить? ценности образования (цель)

Как учить? обновление средств обучения (методики)

Формирование универсальных способов действий

3 ФГОС: I. Общие положения

ФГОС: I. Общие положения

п. 7

Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты. Структурная «единица» учебной деятельности: ее полный замкнутый цикл: дети – самостоятельно или с помощью учителя –обнаруживают и исследуют предмет деятельности, преобразуют его, частично – запоминают.

4 В системно-деятельностном подходе деятельность сама рассматривается

В системно-деятельностном подходе деятельность сама рассматривается

как своего рода система: дети – самостоятельно или с помощью учителя – обнаруживают и исследуют предмет деятельности, преобразуют его, частично запоминают.

Знания усваиваются как способы действий

Обучение рассматривается не только и не столько как простое накопление разнообразных знаний, а как целенаправленное формирование у учащихся стройной и четкой системы понятий, закономерностей, обобщенных структур, свойственных изучаемой науке.

5 Педагог создает особые условия , обеспечивающие деятельность Учителя и

Педагог создает особые условия , обеспечивающие деятельность Учителя и

Ученика в новой образовательной парадигме.

Здесь...

Здесь нет...

Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.

Скуки, принуждения и лени,

Пассивности и страха ожидания «палки» - двойки,

Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире.

«Неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

6 Все методы окажутся эффективными только в том случае, если вызовут

Все методы окажутся эффективными только в том случае, если вызовут

напряженную мыслительную работу ученика, направленную на решение познавательных и практических задач.

7 2. Проектная технология

2. Проектная технология

1. Технология развития критического мышления. http://kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm

4. Проблемная технология;

5. Интерактивные технологии

3. Кейс-технология;

6. Игровые технологии;

7. Информационные технологии;

8 Проблемная технология в образовательном процессе

Проблемная технология в образовательном процессе

содержит ТРИ главных компонента:

А) потребность учащегося в новом знании или способе действия ("хочу узнать..., Научиться ...")

В) известные знания и сформированные умения (могу сам, без педагога), усвоенные в ходе предшествующей учебы

Создается на материале

Описаний экстремальных ситуаций профессиональной деятельности

Альтернативных методов решения профессиональных задач

Из истории науки и промышленности

9 Модель проблемно – диалогического урока

Модель проблемно – диалогического урока

Создание проблемной ситуации Формулирование проблемы Версии Актуализация знаний, планирование деятельности Открытие нового знания Применение нового знания- вывод по проблеме, оценивание Домашнее задание

10 Создание проблемной ситуации

Создание проблемной ситуации

Фразы-вопросы (задания), которые создают у учеников ситуацию противоречия варианты: - Между двумя предъявленными (выявленными в задании) . фактами (Источники после параграфа) - Между научным фактом и обыденным представлением - Между исторической реалией и эмоционально- оценочным представлением с должном и справедливом - Между необходимостью выполнить задание и невозможностью это сделать при имеющемся уровне знаний и умений

11 Пример познавательного задания:

Пример познавательного задания:

На реформы Петра I существует несколько точек зрения: 1. «Петр… был сыном своего века. Но он был подлинно велик, ибо заботился о судьбах страны, росте ее могущества» (Н.И.Павленко, современный историк) 2. «Реформа Петра была неизбежна, но он совершил ее путем страшного насилия над народной душой и народными верованиями» (А.Н.Толстой, писатель) Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется наиболее предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

12 Революция 1917 года: случайность или закономерность

Революция 1917 года: случайность или закономерность

13 Формулирование проблемы

Формулирование проблемы

Причины революции 1917 года Причины обострения ситуации в стране к осени 1917 года

14 Актуализация знаний Планирование деятельности

Актуализация знаний Планирование деятельности

- Что мы уже знаем по этой проблеме? (Вариант: письменное задание для всех (2-Зм.), а потом коллективный анализ результатов выполнения.) Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?

15 Открытие нового знания (по пунктам плана)

Открытие нового знания (по пунктам плана)

- В соответствии с первым пунктом намеченного плана урока, дается задание (например, одно из послепараграфных) по извлечению новых знаний из параграфа (документа, видиоролика и т. д.) данной темы (теперь им необходимо найти решение или часть решения проблем:.!) - Исходя га того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске) - Задания по остальным пунктам плана Принципиально важно при этом!!! 1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой 2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь

16 Основные формы и методы работы с текстом: Составление вопросов к

Основные формы и методы работы с текстом: Составление вопросов к

тексту и ответы на них. Комментированное чтение текста . Аналитическое чтение текста. Разбить текст на смысловые части. Составление тезисного плана. Составление конкретизирующих, сравнительных, хронологических обобщающих таблиц. Подбор примеров, раскрывающих основные идеи текста. Составление логической схемы. Преобразование цифровой информации, данной в тексте, в график, статистическую таблицу, диаграмму. Реферирование текста.

17 Применение нового знания - вывод по проблеме

Применение нового знания - вывод по проблеме

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу? - Используя свои новые знания ... (дается задание на продуктивное применение - рассказ, схема-рисунок, афоризм и т.п.) Обобщают, делают вывод по проблеме Самоанализ, самооценка, взаимное оценивание

18 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Творческих Вам успехов!

«Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistemno-dejatelnostnyj-podkhod-v-prepodavanii-istorii-obschestvoznanija-184678.html
cсылка на страницу

Системно-деятельностный подход

8 презентаций о системно-деятельностном подходе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Системно-деятельностный подход > Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания