Виды воспитания
<<  Весна для детей 2 3 года Взращивание маркетенговой структуры для работы на внутреннем рынке в производственно ориентированной организации ( оао «ангстрем» )  >>
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ
План
План
1. Закономерности развития детей
1. Закономерности развития детей
В дошкольном детстве
В дошкольном детстве
в первые три года наблюдается наиболее быстрое развитие функций
в первые три года наблюдается наиболее быстрое развитие функций
Процесс созревания детского организма, ход формирования его
Процесс созревания детского организма, ход формирования его
Условия для нормального психофизического развития
Условия для нормального психофизического развития
Виды деятельности:
Виды деятельности:
Определенные формы общения:
Определенные формы общения:
Вывод:
Вывод:
2. Особенности развития детей с отклонениями в познавательном развитии
2. Особенности развития детей с отклонениями в познавательном развитии
Перестают действовать традиционные для каждого возрастного этапа
Перестают действовать традиционные для каждого возрастного этапа
Слабое развитие восприятия - одна из основных причин замедленного и
Слабое развитие восприятия - одна из основных причин замедленного и
Возникает объективная потребность в “обходных путях”, других способах
Возникает объективная потребность в “обходных путях”, других способах
Вывод:
Вывод:
Цель
Цель
Педагогические условия
Педагогические условия
3. Характеристика Программы «Коррекционно-развивающее обучение и
3. Характеристика Программы «Коррекционно-развивающее обучение и
ПРОГРАММА Екжанова Е.А, Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее
ПРОГРАММА Екжанова Е.А, Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее
Содержание программы раздел: 1. Здоровье
Содержание программы раздел: 1. Здоровье
2. Социальное развитие
2. Социальное развитие
3. Физическое воспитание
3. Физическое воспитание
4. Познавательное развитие
4. Познавательное развитие
Формирование элементарных математических представлений, развитие всех
Формирование элементарных математических представлений, развитие всех
5. Формирование деятельности
5. Формирование деятельности
6. Эстетическое развитие
6. Эстетическое развитие
Литература
Литература
Методическая литература
Методическая литература

Презентация на тему: «СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл». Автор: Michael Barinov. Файл: «СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл.ppt». Размер zip-архива: 54 КБ.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл

содержание презентации «СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл.ppt»
СлайдТекст
1 СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл. научн. сотрудник, Учреждения РАО «Институт коррекционной педагогики»

2 План

План

Закономерности развития детей дошкольного возраста Особенности развития детей с нарушением интеллекта Характеристика Программы «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание»

3 1. Закономерности развития детей

1. Закономерности развития детей

Психическое развитие происходит в процессе усвоения и присвоения общественно-исторического опыта в активной деятельности

4 В дошкольном детстве

В дошкольном детстве

Общение, предметная, игровая, изобразительная, конструктивная и трудовая деятельность лежат в основе становления всех психологических новообразований и становления личностных качеств

5 в первые три года наблюдается наиболее быстрое развитие функций

в первые три года наблюдается наиболее быстрое развитие функций

головного мозга – коры и подкорковых отделов больших полушарий головного мозга, объединенную деятельность которых И.П. Павлов назвал «высшей нервной деятельностью»

6 Процесс созревания детского организма, ход формирования его

Процесс созревания детского организма, ход формирования его

морфологических и функциональных особенностей определяется не только генетической программой, но и условиями жизни ребенка

7 Условия для нормального психофизического развития

Условия для нормального психофизического развития

Нормальное функционирование головного мозга, физическое здоровье, сохранность органов чувств, правильное воспитание

8 Виды деятельности:

Виды деятельности:

Младенческий – манипулятивная деятельность; ранний – предметно-орудийная деятельность; дошкольный – игровая деятельность; младший школьном возраст – учебная деятельность

9 Определенные формы общения:

Определенные формы общения:

Младенческий - эмоционально-личностное общение ребенка со взрослым, ранний – ситуативно-деловое общение ребенка со взрослым, дошкольный – ситуативно-отвлеченное общение ребенка со взрослым, младший школьный возраст – учебное общение

10 Вывод:

Вывод:

к концу дошкольного возраста складывается Я-концепция, как показатель стремления ребенка занять новую социальную позицию в микросоциуме и в обществе – быть школьником

11 2. Особенности развития детей с отклонениями в познавательном развитии

2. Особенности развития детей с отклонениями в познавательном развитии

Ребенок с отклонениями в умственном развитии “выпадает” из ситуации социального и культурного пласта общечеловеческого развития, затрудняется использовать традиционную “взрослую” культуру как источник развития высших психических функций, специфических человеческих способностей и способов деятельности;

12 Перестают действовать традиционные для каждого возрастного этапа

Перестают действовать традиционные для каждого возрастного этапа

способы решения традиционных воспитательно-образовательных задач, рассчитанные на нормальный тип развития, в раннем и дошкольном возрасте вся деятельность формируется с опозданием и с отклонениями на всех этапах развития

13 Слабое развитие восприятия - одна из основных причин замедленного и

Слабое развитие восприятия - одна из основных причин замедленного и

несвоевременного становления всех видов детской деятельности, что отрицательно сказывается на формировании высших психических функций (памяти, мышления, воображения, речи) и личности в целом

14 Возникает объективная потребность в “обходных путях”, других способах

Возникает объективная потребность в “обходных путях”, других способах

педагогического воздействия, т.Е. Ином, специально организованном образовательном пространстве, которое может обеспечить и такому ребенку все необходимые условия для “врастания в культуру”

15 Вывод:

Вывод:

Элементы учебной деятельности формируются у умственно отсталых детей раньше, чем другие виды детской деятельности

16 Цель

Цель

Создание педагогических условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его личностных качеств

17 Педагогические условия

Педагогические условия

Создание условий для соблюдения «охранительного педагогического режима», разработка содержания программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания, применение специальных методов и приемов в обучении, использование эмоциональных и предметно- игровых средств общения взрослых с ребенком включение родителей в коррекционно-педагогический процесс создание коррекционной направленности предметно- развивающей среды

18 3. Характеристика Программы «Коррекционно-развивающее обучение и

3. Характеристика Программы «Коррекционно-развивающее обучение и

воспитание»

Содержание коррекционной работы с ребенком определяется двумя основными блоками задач: формирование психологических новообразований с использованием специфических приемов работы становление всех видов детской деятельности через целенаправленное обучение

19 ПРОГРАММА Екжанова Е.А, Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее

ПРОГРАММА Екжанова Е.А, Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее

обучение и воспитание. Программы для детей с нарушением интеллекта -М.: Просвещение. – 2011г.

20 Содержание программы раздел: 1. Здоровье

Содержание программы раздел: 1. Здоровье

Создание условий для совершенствования здоровья воспитанников и формирования у них культурно-гигиенических навыков, формирование потребности быть здоровыми, вести здоровый образ жизни и развитие у детей представлений о своем здоровье и о средствах его укрепления.

21 2. Социальное развитие

2. Социальное развитие

Концентры: «Я сам» «Я и другие» «Я и окружающий мир»

22 3. Физическое воспитание

3. Физическое воспитание

Совершенствование функций формирующегося организма ребенка, развитие основных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствование тонкой ручной моторики и развитие зрительно-двигательной координации

23 4. Познавательное развитие

4. Познавательное развитие

Сенсорное воспитание и развитие ориентировочной деятельности, усвоение систем сенсорных эталонов, формирование мыслительной деятельности, ознакомление с окружающим

24 Формирование элементарных математических представлений, развитие всех

Формирование элементарных математических представлений, развитие всех

компонентов речевой деятельности, подготовка к обучению грамоте

25 5. Формирование деятельности

5. Формирование деятельности

Формирование предметной деятельности и предметно-игровых действий формирование предметно-игровых действий, становление игровой деятельности, формирование продуктивных видов детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд), формирование элементов трудовой деятельности

26 6. Эстетическое развитие

6. Эстетическое развитие

Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность, ознакомление с изобразительным искусством, ознакомление с художественной литературой

27 Литература

Литература

1. Екжанова Е.А, Стребелева Е.А.. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.– М.: Просвещение, 2003. 2. Екжанова Е.А, Стребелева Е.А. Коррекционно- развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта- Методические рекомендации. -М.: Просвещение. - 2009г. 3. Закрепина А.В. Трудный ребенок: Пути к сотрудничеству.- М.: Дрофа.- 2007. Закрепина, А.В. Программа «Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью»: вкладка, журнал: Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. - 2012. - N 4. - без страниц Закрепина, А.В. Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым: практическое пособие для родителей, педагогов-дефектологов и воспитателей дошкольных учреждений / М. В. Браткова, А. В. Закрепина, Л. В. Пронина; под ред. М. В. Братковой. - М.: Парадигма, 2013. Кинаш Е.А. Подготовка детей к письму . детей с отклонениями в развитии.- М.: Парадигма.- 2010.

28 Методическая литература

Методическая литература

7. Особые дети: вариативные формы коррекционно-педагогической помощи: методическое пособие; под ред. Е. А. Стребелевой, А. В. Закрепиной. - М.: ЛОГОМАГ, 2013. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр.- М.: Владос.- 2008. 8. Стребелева Е.А., Закрепина, А.В. Трудный ребенок: особенности развития (статья 1 // Здоровье дошкольника. - 2012. - N 2. - С. 39-43 6. 9. Стребелева Е.А., Закрепина, А.В. Трудный ребенок: особенности развития. Случай из практики (статья 2) // Здоровье дошкольника. - 2012. - N 3. - С. 36-40 10. Стребелева Е.А Формирование мышления детей с отклонениями в развитии.- М.: Владос, 2007. 10. Чумакова И.В. Формирование дочисловых представлений у дошкольников с нарушением интеллекта.- М.: Владос, 2001.

«СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistemnyj-podkhod-k-korrektsionno-razvivajuschemu-obucheniju-i-vospitaniju-detej-doshkolnogo-vozrasta-s-narusheniem-intellekta-strebeleva-elena-antonovna-d.p.n.-professor-gl-125397.html
cсылка на страницу

Виды воспитания

13 презентаций о видах воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл