Педагогика
<<  Педагогические ресурсы Педагогические процессы и системы  >>
Схема педагогической характеристики на ребенка
Схема педагогической характеристики на ребенка
Социальные данные
Социальные данные
Как проходил процесс адаптации
Как проходил процесс адаптации
Общая осведомленность:
Общая осведомленность:
Особенности общей и мелкой моторики:
Особенности общей и мелкой моторики:
Отношение к школе и учебной деятельности
Отношение к школе и учебной деятельности
Сформированность школьно-значимых умений
Сформированность школьно-значимых умений
Сформированность школьно-значимых умений
Сформированность школьно-значимых умений
Учебная деятельность Математические знания и умения
Учебная деятельность Математические знания и умения
Оценивается, на сколько ребенок быстро ориентируется в задании, знает
Оценивается, на сколько ребенок быстро ориентируется в задании, знает
Навыки письма
Навыки письма
Чтение
Чтение
Вне урочная деятельность:
Вне урочная деятельность:
Что создает наибольшие трудности или вызывает беспокойство у учителя
Что создает наибольшие трудности или вызывает беспокойство у учителя

Презентация: «Схема педагогической характеристики на ребенка». Автор: Пользователь. Файл: «Схема педагогической характеристики на ребенка.ppt». Размер zip-архива: 37 КБ.

Схема педагогической характеристики на ребенка

содержание презентации «Схема педагогической характеристики на ребенка.ppt»
СлайдТекст
1 Схема педагогической характеристики на ребенка

Схема педагогической характеристики на ребенка

2 Социальные данные

Социальные данные

Ф.И.О. ребенка; дата рождения, адрес проживания; Откуда прибыл в школу, сколько лет обучался по какой программе. состав семьи; фамилия, имя, отчество родителей; Какое участие принимают родители в развитии и воспитании ребенка.

3 Как проходил процесс адаптации

Как проходил процесс адаптации

Контакты, общение и взаимодействие с учителем, со сверстниками: были ли трудности установления контакта и существуют ли в настоящее время. Достаточно ли он овладел навыками самообслуживания (для начальной школы);

4 Общая осведомленность:

Общая осведомленность:

знания и представления об окружающем, ориентация в явлениях и предметах окружающего: времена года, их порядок, количество и признаки; погодные явления, связанные с временами года; растения, дикие и домашние животные; любимые праздники; рассказ по картинке или серии картинок. Здесь же необходимо, не вдаваясь в психологическую оценку познавательной деятельности, дать характеристику владения ребенком обобщающими понятиями, понимания рассказов со скрытым смыслом, умения выделять существенные признаки предметов и явлений (любые модификации методики «4-й лишний»)

5 Особенности общей и мелкой моторики:

Особенности общей и мелкой моторики:

Координированность, четкость, плавность движений, трудности переключения и автоматизации, точность, дифференцированность движений пальцев рук (проявляющиеся в общих движениях ребенка, а также в процессе конструктивной деятельности, манипулирования с мелкими предметами, рисования мелких деталей, обведения контура, штриховки, письма)

6 Отношение к школе и учебной деятельности

Отношение к школе и учебной деятельности

Положительное или отрицательное отношение преобладает отмечаются особенности поведения и мотивации отношение к похвале или порицанию осознание своей успешности или неуспешности знакомство с правилами поведения, следование нравственным нормам и дисциплине эмоционально-волевая зрелость, способность к волевым усилиям, наличие каких-либо особенностей поведения и проявлений эмоционального состояния

7 Сформированность школьно-значимых умений

Сформированность школьно-значимых умений

Способность планировать и контролировать собственную деятельность умение сосредоточенно работать, отвлекаемость, способность понимать и следовать инструкции педагога здесь же отмечаются владение операциями обобщения, сравнения, способность к выделению существенных свойств предметов и явлений.

8 Сформированность школьно-значимых умений

Сформированность школьно-значимых умений

В этом разделе характеризуется также: способность ребенка понять и принять инструкцию: насколько он понимает требования учителя и старается их выполнять, какой вид помощи требуется ребенку, способен ли понять и принять способ действия и перенести его на другой предмет. как ребенок реагирует на возникновение трудностей, отказывается ли от выполнения задания в случае неудачи, пытается ли их преодолеть, готов ли принять помощь.

9 Учебная деятельность Математические знания и умения

Учебная деятельность Математические знания и умения

Какой программный материал усвоен, начиная с первого класса обучения (см. «Учебные программы»). Особенности усвоения программного материала. С какими видами работ справляется самостоятельно, какие выполняет с помощью, какие вызывают большие трудности. Какая помощь оказывалась, нуждается ли ребенок в одобрении, подсказке, контроле и т. д. Какая индивидуальная работа проводилась. Использует ли ребенок помощь, как использует, охотно ли идет на индивидуальные занятия. Каковы результаты, есть ли динамика в усвоении учебного материала.

10 Оценивается, на сколько ребенок быстро ориентируется в задании, знает

Оценивается, на сколько ребенок быстро ориентируется в задании, знает

и понимает способы и находит правильное решение,

11 Навыки письма

Навыки письма

Скорость письма (отвечает программным требованиям или нет); Особенности списывания слов и предложений с рукописного и печатного текста; Отмечается необходимость дополнительных повторов при письме под диктовку, характер ошибок на письме (орфографические: не знает или не применяет правила; дисграфические, стойкие ошибки).

12 Чтение

Чтение

Соответствие темпа чтения программным требованиям; Способ чтения (побуквенный, по слоговой, целыми словами); Скорость чтения, присутствие или отсутствие «очиток»; Понимание смысла прочитанного; умение запоминать и пересказывать прочитанное (самостоятельно или по вопросам).

13 Вне урочная деятельность:

Вне урочная деятельность:

Охарактеризовать ведущие интересы и склонности: увлеченность учащегося каким-либо учебным предметом, видом внеурочной деятельности, Указать, как реализуются интересы и склонности на занятиях в кружках и факультативах, при участии в олимпиадах и конкурсах, в занятиях различного рода внешкольных учреждениях .

14 Что создает наибольшие трудности или вызывает беспокойство у учителя

Что создает наибольшие трудности или вызывает беспокойство у учителя

Рекомендации по дальнейшему обучению (продолжить или пройти ПМПК).

«Схема педагогической характеристики на ребенка»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/skhema-pedagogicheskoj-kharakteristiki-na-rebenka-80418.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Схема педагогической характеристики на ребенка