Методы обучения
<<  Детские концлагеря для детей 11 шагов от актера к критику или как применять применять на уроках литературы театральный методы обучения  >>
Применение технологии блочно-модульного обучения на уроках русского
Применение технологии блочно-модульного обучения на уроках русского
Модульное обучение
Модульное обучение
Применение блочно – модульной технологии предполагает:
Применение блочно – модульной технологии предполагает:
В основе блочно-модульной технологии лежат следующие принципы:
В основе блочно-модульной технологии лежат следующие принципы:
Основная характеристика блочно-модульной технологии:
Основная характеристика блочно-модульной технологии:
Модульный состав курса «СПП предложения»
Модульный состав курса «СПП предложения»
Модульный состав курса «Односоставные предложения»
Модульный состав курса «Односоставные предложения»
Тема урока-модуля:
Тема урока-модуля:
Тип урока:
Тип урока:
Цели урока:
Цели урока:
УЭ 0. Комплексная дидактическая цель (формулируется учащимися по
УЭ 0. Комплексная дидактическая цель (формулируется учащимися по
Интегрирующая цель:
Интегрирующая цель:
Задачи:
Задачи:
Методы и приемы:
Методы и приемы:
Оборудование урока:
Оборудование урока:
Структура урока-модуля:
Структура урока-модуля:
Модуль урока «Односоставные предложения»
Модуль урока «Односоставные предложения»
Методы контроля учебной деятельности:
Методы контроля учебной деятельности:
Виды односоставных предложений
Виды односоставных предложений
Определенно-личные предложения
Определенно-личные предложения
Неопределенно-личные предложения
Неопределенно-личные предложения
Безличные предложения Безличные предложения разнообразны как по
Безличные предложения Безличные предложения разнообразны как по
Безличные предложения
Безличные предложения
УЭ 1 Проверка творческого домашнего задания
УЭ 1 Проверка творческого домашнего задания
Входной контроль
Входной контроль
? Да в предложении два главных члена нет
? Да в предложении два главных члена нет
Ответ
Ответ
Практический блок
Практический блок
Монолог 1. Мое хобби – собирать сказуемые
Монолог 1. Мое хобби – собирать сказуемые
Диалог личных предложений 2. Прочитайте диалог личных предложений и
Диалог личных предложений 2. Прочитайте диалог личных предложений и
Безличные предложения Найдите безличные предложения
Безличные предложения Найдите безличные предложения
Ответ
Ответ
Творческое задание для работы в парах УЭ 4
Творческое задание для работы в парах УЭ 4
УЭ 5 Выходной контроль Итоговый тест ( задание на проверку типа
УЭ 5 Выходной контроль Итоговый тест ( задание на проверку типа
Реализованы ли на уроке интегрирующая и комплексная дидактическая цели
Реализованы ли на уроке интегрирующая и комплексная дидактическая цели
1. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «На уроке русского языка»
1. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «На уроке русского языка»
Лист учёта знаний
Лист учёта знаний
Мониторинг успеваемости учащихся 8 «Б» класса в 2010-2011 учебном году
Мониторинг успеваемости учащихся 8 «Б» класса в 2010-2011 учебном году
Условные обозначения
Условные обозначения
Преимущества технологии блочно-модульного обучения
Преимущества технологии блочно-модульного обучения
Преимущества технологии блочно-модульного обучения
Преимущества технологии блочно-модульного обучения
Чего же удалось добиться благодаря такой организации изучения и
Чего же удалось добиться благодаря такой организации изучения и

Презентация на тему: «Сочинение по картине юона мартовское солнце». Автор: user. Файл: «Сочинение по картине юона мартовское солнце.ppt». Размер zip-архива: 803 КБ.

Сочинение по картине юона мартовское солнце

содержание презентации «Сочинение по картине юона мартовское солнце.ppt»
СлайдТекст
1 Применение технологии блочно-модульного обучения на уроках русского

Применение технологии блочно-модульного обучения на уроках русского

языка Составитель: Лазарева Любовь Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №11» г.Норильска

2 Модульное обучение

Модульное обучение

Ученик

Учитель

Активность

Консультативно- координирующая функция

Индивидуальный подход к каждому

3 Применение блочно – модульной технологии предполагает:

Применение блочно – модульной технологии предполагает:

Опережающее изучение теоретического материала укрупненного блоками-модулями; алгоритмизацию учебной деятельности; поуровневую индивидуализацию обучающей деятельности; дальнейшее успешное самообразование; перевод учителя из режима информирования в режим консультирования и управления учебной деятельностью ученика

4 В основе блочно-модульной технологии лежат следующие принципы:

В основе блочно-модульной технологии лежат следующие принципы:

Модальности; структуризации содержания обучения на обособленные элементы; динамичности и гибкости; осознанной перспективы и ответственности за конечный результат своей деятельности

5 Основная характеристика блочно-модульной технологии:

Основная характеристика блочно-модульной технологии:

Законченность блоков содержания; интеграция видов и форм обучения; каждый учащийся достигает поставленных целей и может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей.

6 Модульный состав курса «СПП предложения»

Модульный состав курса «СПП предложения»

М. 1 Сложноподчинённое предложение и его особенности

М. 4 Придаточные определительные и местоименно-определительные

М. 6 Виды обстоятельственных придаточных

М. 2 Придаточное предложение по отношению к главному

М. 3 Три группы придаточных

М. 5 СПП с придаточными изъяснительными

7 Модульный состав курса «Односоставные предложения»

Модульный состав курса «Односоставные предложения»

Модуль 1 Предложения определённо-личные

Модуль 2 Предложения неопределённо-личные

Модуль 3 Предложения безличные

Модуль 4 Предложения назывные

8 Тема урока-модуля:

Тема урока-модуля:

“Односоставные предложения”

9 Тип урока:

Тип урока:

Повторение и систематизация изученного

10 Цели урока:

Цели урока:

1. Цель, ориентированная на развитие личностно-смыслового отношения учащихся к изучению русского языка: актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы “ Односоставные предложения”. 2. Цель, ориентированная на развитие ценностного отношения учащихся к предмету: содействовать осознанию ценности изучения русского языка. 3. Цель, связанная с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры: создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать односоставные предложения; обеспечить развитие у школьников умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать, обобщать и классифицировать. 4. Цель, связанная с обеспечением развития у школьников культуры самоуправления учением: создать условия для развития у школьников умения работать во времени; создать условия для развития умений осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности. 5. Цель, ориентированная на развитие у школьников рефлексивной культуры: обеспечить развитие у школьников умение объективировать деятельность, т.е. переводить с языка непосредственных впечатлений на язык общих положений.

11 УЭ 0. Комплексная дидактическая цель (формулируется учащимися по

УЭ 0. Комплексная дидактическая цель (формулируется учащимися по

опорным словам):

Осмысление …специфики односоставных предложений; усвоение … классификации односоставных предложений; отработка…умений находить односоставные предложения в тексте и определять их.

12 Интегрирующая цель:

Интегрирующая цель:

Совершенствовать навык самостоятельной работы, работы в малых группах, оценки и самооценки, коммуникативный навык; результатом применения модульной программы повторения должны стать сформированные навыки нахождения односоставных предложений в тексте, определения его вида

13 Задачи:

Задачи:

Повысить сознательность и прочность усвоения знаний учащихся; вырабатывать у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему; научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели; готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.

14 Методы и приемы:

Методы и приемы:

Словесные (беседа); практические ( модули, упражнения); метод работы под руководством учителя; метод работы с учебником

15 Оборудование урока:

Оборудование урока:

Раздаточный материал (карта-модуль); учебники; презентация к уроку

16 Структура урока-модуля:

Структура урока-модуля:

1. Организационный этап. 2. Этап постановки целей урока. 3. Этап проверки домашнего задания. 4. Этап всесторонней проверки знаний по модулям 1, 2, 3, 4, 5. 5. Подведение итогов урока. 6. Этап оценки эмоционального состояния учащихся на уроке

17 Модуль урока «Односоставные предложения»

Модуль урока «Односоставные предложения»

УЭ 0 Постановка целей урока

УЭ 1 Проверка творческого домашнего задания

УЭ 3 Самостоятельная работа

УЭ 4 Творческое задание для работы в парах

УЭ 5 Выходной контроль

УЭ 2 Входной контроль. Восстановление алгоритма «Как определить тип простого предложения»

18 Методы контроля учебной деятельности:

Методы контроля учебной деятельности:

1. Входной контроль (восстановить алгоритм) 2. Фронтальный, групповой, индивидуальный 3. Выходной контроль по теме

19 Виды односоставных предложений

Виды односоставных предложений

Односоставные предложения

Именные

Глагольные

Назывные

Определенно- личные

Неопределенно- личные

Безличные

20 Определенно-личные предложения

Определенно-личные предложения

Прочитайте слова М. В. Ломоносова: «Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми глаголами к украшению и важности служит». О каком типе односоставных предложений идет речь? В определённо-личных предложениях главный член выражается глаголами 1-го – 2-го лица ед. или мн. числа наст./буд. времени или глаголами повелительного наклонения.

1. Люблю грозу в начале мая. (Ф.И. Тютчев) 2. Синие горы Кавказа, приветствую вас! ( М.Ю.Лермонтов ) 3. Гляжу на будущность с боязнью, Гляжу на прошлое с тоской И, как преступник перед казнью, Ищу кругом души родной. ( М.Ю.Лермонтов )

21 Неопределенно-личные предложения

Неопределенно-личные предложения

Прочитайте слова А. Пешковского: « Действующее лицо намеренно устранено, намеренно представляется как неизвестное, неопределенное». О каком типе односоставных предложений идет речь? В неопредёленно-личных предложениях главный член (сказуемое)выражается глаголом 3-го л. мн.ч. наст./буд. времени или глаголом мн. ч. прош. времени. На братских могилах не ставят крестов, И вдовы на них не рыдают. 2. Я не люблю, Когда мне лезут в душу… ( В.Высоцкий) 3. Ведут ко мне коня. 4. Дни поздней осени бранят обыкновенно… ( А.Пушкин )

22 Безличные предложения Безличные предложения разнообразны как по

Безличные предложения Безличные предложения разнообразны как по

способу выражения главного члена, так и по смыслу (содержанию).

1.Думается в основном о конце света. Мне с детства очень повезло.

2. Каплет с черёмух. Завыло, запело вдали густо, пронзительно.

3. Идти дальше некуда. Слов не понять.

4. За окном мутно. На душе было легко и грустно.

5.Не часто приходится просыпаться от тишины. О медведях, как о чертях, можно рассказывать бесконечно.

6. Пора уж разводить костёр и варить уху.

7. Нет сна, есть видимость его. Не стало гармонии. В небе ни одного облачка.

Чем выражено сказуемое в безличном предложении

Безличные предложения

1. Безличный глагол ( с –ся и без –ся)

2.Личный глагол в безличном значении.

3. Инфинитив

4. Слово категории состояния на -о

5. Сочетание глагола или слова категории состояния на –о с инфинитивом

6. Несклоняемым словом, по форме совпадающим с существительным, в сочетании с инфинитивом

7. Отрицательное слово или конструкция, выражающая отрицание.

8. Краткое страдательное причастие среднего рода с суффиксами –н-, -ен-, -т-.

8. В номере было накурено.

23 Безличные предложения

Безличные предложения

1. В саду пахло ночным холодом. 2. Гремело сразу со всех сторон. (К.Паустовский ) 3. Хорошо бродить среди покоя голубой и ласковой страны. ( С.Есенин )

24 УЭ 1 Проверка творческого домашнего задания

УЭ 1 Проверка творческого домашнего задания

Зачитайте рассказ на свободную тему, в котором используются разные типы односоставных предложений. Назовите типы односоставных предложений. Темы: «На уроке литературы» «Большая перемена» «Поход в театр»

25 Входной контроль

Входной контроль

Осуществление актуализирующего контроля, т.е. вопросы и задания предполагают актуализацию тех опорных знаний и способов действий, которые потребуются для усвоения всего модуля и формирования познавательного интереса. Восстановление алгоритма “Как определить тип односоставного предложения с главным членом - сказуемым”.

26 ? Да в предложении два главных члена нет

? Да в предложении два главных члена нет

да главный член предложения подлежащее? Нет ? да лицо мыслится определённо ( я, ты, мы, вы) ? нет ? да лицо мыслится неопределённо ( кто-то) ? нет ? да глагол в 3 лице ед.Ч, наст и буд. Врем. Или ср.Р. Прош врем? Нет

Входной контроль. УЭ 2 Восстановите алгоритм “Как определить тип односоставного предложения с главным членом сказуемым” Самостоятельно проверьте, сверяясь с образцом в презентации урока. Определите, какие цели нам удалось реализовать в модуле 1.

27 Ответ

Ответ

1. Нет 2. Нет 3. Да 4. Да 5. Да

28 Практический блок

Практический блок

УЭ 3

Активизирует познавательную деятельность учащихся. Задания этого блока ставят ученика перед необходимостью применять полученные знания на практике, вырабатывать умения и навыки, решать нестандартные задачи, развивают умение ориентироваться в новых условиях. Самостоятельная работа. Определение типа предложения по тексту. Творческое задание для работы в парах. Мини-сочинение.

29 Монолог 1. Мое хобби – собирать сказуемые

Монолог 1. Мое хобби – собирать сказуемые

Ни один тип предложения не имеет такой разнообразной коллекции сказуемых, какой могу похвастаться я. Это и инфинитивы, и слова-состояния, и безличные глаголы, и даже личные, которые ради меня принимают значение безличных. Есть и уникальный экземпляр – слово нет.

Самостоятельная работа 1. Прочитайте монолог магистра и определите тип односоставного предложения, который он представляет.

30 Диалог личных предложений 2. Прочитайте диалог личных предложений и

Диалог личных предложений 2. Прочитайте диалог личных предложений и

определите их тип.

1. Какая наглость считать себя лучше других! Мы, друзья, тоже яркие индивидуальности. Особенно я, ведь только у меня в отношении лица полная определённость. Никаких загадок. Это либо говорящий, либо собеседник, и всегда только кто-то один из них. Я точно знаю, о ком говорю.

31 Безличные предложения Найдите безличные предложения

Безличные предложения Найдите безличные предложения

Запишите номера ответов 1. Вечерело. 2. Вокруг была глухомань. 3. Хотелось выйти на воздух. 4. Весь этот заповедный край скрывала глухая ночь. 5. Лучше этого места нет. 6. Звезды одиноко горели над соснами. 7. Не спалось. 8. Ночь погасила цвета.

32 Ответ

Ответ

1,3,5,7.

33 Творческое задание для работы в парах УЭ 4

Творческое задание для работы в парах УЭ 4

При помощи согласованных и несогласованных определений распространите назывные предложения. Написать мини-сочинение. Вечер. Стадион. Матч. Команды готовы к встрече. (Выборочная проверка)

34 УЭ 5 Выходной контроль Итоговый тест ( задание на проверку типа

УЭ 5 Выходной контроль Итоговый тест ( задание на проверку типа

односоставного предложения). Найдите в тексте односоставные предложения и определите их тип, отметив номера предложений:

определенно-личные – неопределенно-личные – обобщенно-личные – безличные – 1. Вдруг потемнело. 2. Нас отрезало от мира. 3. Все сосредоточилось в одном окне, в которое я смотрел. 4. Человек с флажком стоял на земле. 5. Потом отошел и, опять остановившись, взмахнул флажком. 6. Внезапно понимаю происходящее. 7. Шум мотора усиливается в неисчислимое количество раз. 8. Становится страшно. 9. Это движение по земле, когда самолет не летит, а едет, продолжается дольше, чем ты предполагаешь. 10. Момент отрыва ощутим. 11. Буквально чувствуешь, а не видишь полет. 12. Смотрю в окно. 13. Удовольствие, радость, торжество. 14. В окне я увидел движение ландшафта.

35 Реализованы ли на уроке интегрирующая и комплексная дидактическая цели

Реализованы ли на уроке интегрирующая и комплексная дидактическая цели

Закончите фразы: Я научилась (-ся)… Я запомнила (-ил)… Я рада (рад)… Мне хочется сказать… Теперь я … ЭТАП ОЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ. На уроке было интересно; Было интересно, но не все; Скучно, тоскливо.

36 1. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «На уроке русского языка»

1. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «На уроке русского языка»

Используйте о/п. Работая над сочинением, расскажите о своём самочувствии и настроении в начале и в конце урока русского языка. Порассуждайте, чем вызвано изменение настроения. По картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце» составьте сочинение-миниатюру, используя односоставные предложения 3. Упр. 227; 228 .

Домашнее задание ( дифференцированное) )

37 Лист учёта знаний

Лист учёта знаний

Антипин Евгений

5

5

4

4

5

Ботвин Денис

3

4

4

3

4

4

Дмитриева Анастасия

4

5

4

5

4

4

Дёгтева Алина

5

5

4

5

4

5

Давлетбаева Лейсан

4

4

4

5

4

4

№ П/п

№ П/п

Фамилия, имя учащихся

Фамилия, имя учащихся

Оценки за выполнение заданий

Оценки за выполнение заданий

Оценки за выполнение заданий

Оценки за выполнение заданий

Оценки за выполнение заданий

Оценки за выполнение заданий

Оценки за выполнение заданий

Оценки за выполнение заданий

Общая оценка

Общая оценка

1

2

3

4

5

6

7

1

5

2

3

4

5

38 Мониторинг успеваемости учащихся 8 «Б» класса в 2010-2011 учебном году

Мониторинг успеваемости учащихся 8 «Б» класса в 2010-2011 учебном году

39 Условные обозначения

Условные обозначения

Для того чтобы было удобно ориентироваться в тексте учебного модуля, применены следующие знаки: обратить внимание, подумать; выполняется письменно; запомнить; домашнее задание

40 Преимущества технологии блочно-модульного обучения

Преимущества технологии блочно-модульного обучения

Для учителя: содержание представляется в законченных самостоятельных комплексах (модулях), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью; максимальное время отводится на самостоятельную работу ученика; основная часть учебного процесса посвящена групповой и индивидуальной работе, есть возможность индивидуализировать работу с отдельными учащимися; учебный материал рассматривается в рамках целой учебной темы.

41 Преимущества технологии блочно-модульного обучения

Преимущества технологии блочно-модульного обучения

Для ученика: дидактическая цель содержит в себе указание: объем материала + уровень его усвоения каждый учащийся получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т. д.; форма общения учителя и ученика на субъект-субъектной основе при модульном обучении ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это даёт школьникам возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить эти пробелы.

42 Чего же удалось добиться благодаря такой организации изучения и

Чего же удалось добиться благодаря такой организации изучения и

обобщения учебного материала?

1) Повысился интерес к предмету, возросла познавательная активность. 2) У некоторых учащихся проявилась склонность к исследовательской деятельности. 3) Изменилось качество мыслительной работы учащихся в сторону самостоятельности в суждениях, критичности в отборе доказательств, логичности и требовательности в принятии решений.

«Сочинение по картине юона мартовское солнце»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sochinenie-po-kartine-juona-martovskoe-solntse-168885.html
cсылка на страницу

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Сочинение по картине юона мартовское солнце