Дети с ОВЗ
<<  Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста Мастер-класс «организация социального сопровождения граждан пожилого возраста и инвалидов»  >>
Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз
Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз
«Коррекция» (лат
«Коррекция» (лат
Психологическая коррекция — важное и ответственное направление
Психологическая коррекция — важное и ответственное направление
Под психологической коррекцией понимается деятельность психолога по
Под психологической коррекцией понимается деятельность психолога по
Симптоматическая, направленная на отдельные отклонения;
Симптоматическая, направленная на отдельные отклонения;
что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное
что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное
Принципы психологической коррекции
Принципы психологической коррекции
Содержание психокоррекции
Содержание психокоррекции
1. Оптимизация социальной ситуации развития ребенка и подростка
1. Оптимизация социальной ситуации развития ребенка и подростка
Общую личностную коррекцию, коррекцию отдельных сторон, сфер и качеств
Общую личностную коррекцию, коррекцию отдельных сторон, сфер и качеств
Личностная коррекция
Личностная коррекция
Направлена на формирование познавательной мотивации, развитие
Направлена на формирование познавательной мотивации, развитие
Коррекция эмоциональной сферы
Коррекция эмоциональной сферы
Коррекция волевой сферы
Коррекция волевой сферы
Алгоритм составления психокоррекционной программы:
Алгоритм составления психокоррекционной программы:
Особенности коррекции в доу
Особенности коррекции в доу
- Структуры отклоняющегося развития и варианта нарушения; - знаний о
- Структуры отклоняющегося развития и варианта нарушения; - знаний о
I – диагностический, II – физкультурно-оздоровительный, III –
I – диагностический, II – физкультурно-оздоровительный, III –
Основные линии развития
Основные линии развития
Диагностический блок
Диагностический блок
Проектирование коррекционно-воспитательного процесса осуществляется в
Проектирование коррекционно-воспитательного процесса осуществляется в
Направления коррекционно-воспитательного процесса
Направления коррекционно-воспитательного процесса
3. Задачи образовательной программы специального детского сада
3. Задачи образовательной программы специального детского сада
При планировании конкретного содержания оздоровительной и
При планировании конкретного содержания оздоровительной и
Основные задачи диагностики
Основные задачи диагностики
Реализации задач физкультурно-оздоровительного блока выстраивается по
Реализации задач физкультурно-оздоровительного блока выстраивается по
2. Медицинский контроль и профилактика здоровья детей
2. Медицинский контроль и профилактика здоровья детей
Медицинский контроль и профилактика здоровья детей
Медицинский контроль и профилактика здоровья детей
Медицинский контроль и профилактика здоровья детей
Медицинский контроль и профилактика здоровья детей
Физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков
Физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков
Физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков
Физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков
Реализация задач воспитательно-образовательного блока
Реализация задач воспитательно-образовательного блока
Социально-нравственное развитие
Социально-нравственное развитие
Социально-нравственное развитие
Социально-нравственное развитие
Социально-нравственное развитие
Социально-нравственное развитие
Познавательное развитие реализуется через следующие направления:
Познавательное развитие реализуется через следующие направления:
Познавательное развитие реализуется через следующие направления:
Познавательное развитие реализуется через следующие направления:
Формирование и развитие дошкольной деятельности
Формирование и развитие дошкольной деятельности
Трудовое воспитание
Трудовое воспитание
Содержание и особенности проведения занятий, включенных в учебный план
Содержание и особенности проведения занятий, включенных в учебный план
ККРЗ проводятся в игровой форме, объединяются единой темой и сюжетной
ККРЗ проводятся в игровой форме, объединяются единой темой и сюжетной
Для удобства планирования следует ориентироваться на два ведущих
Для удобства планирования следует ориентироваться на два ведущих
Обучение игре
Обучение игре
В старшем дошкольном возрасте дети реализуют свою потребность в игре
В старшем дошкольном возрасте дети реализуют свою потребность в игре
Тематику игр следует подбирать с учетом уровня развития детей и
Тематику игр следует подбирать с учетом уровня развития детей и

Презентация: «Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз». Автор: Юля. Файл: «Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз.ppt». Размер zip-архива: 294 КБ.

Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз

содержание презентации «Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз.ppt»
СлайдТекст
1 Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз

Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз

Скоробогатова Ю.В. к.п.н., доцент кафедры ПиПДиНО НТГСПА, педагог-психолог высшей категории МСПП г. Нижний Тагил

2 «Коррекция» (лат

«Коррекция» (лат

— Соrrectio)

В переводе с латинского языка слово означает поправку, частичное исправление или изменение. Термин «коррекция психического развития» впервые использовался в дефектологии как один из вариантов психолого-педагогической помощи детям с проблемами в развитии. Он означал совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление, компенсацию недостатков, отклонений в психическом и физическом развитии ребенка.

3 Психологическая коррекция — важное и ответственное направление

Психологическая коррекция — важное и ответственное направление

практической деятельности психолога. Она предполагает обоснованное воздействие на дискретные характеристики внутреннего мира человека с целью их изменения. Психокоррекция — это совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления недостатков психически здорового человека (Р.С.Немов), не имеющих органической основы и не представляющих собой такие устойчивые качества, которые формируются в раннем детстве и в дальнейшем практически не изменяются (А.А.Осипова).

4 Под психологической коррекцией понимается деятельность психолога по

Под психологической коррекцией понимается деятельность психолога по

исправлению особенностей психического развития, не соответствующих его оптимальной модели, которая отражает возрастную норму и обусловливается индивидуальными возможностями ребенка (Овчарова Р.В.).

5 Симптоматическая, направленная на отдельные отклонения;

Симптоматическая, направленная на отдельные отклонения;

этимологическая, ориентированная на источники и причины этих отклонений.

Формы осуществления коррекции

6 что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное

что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное

Ответить на эти вопросы можно определив норму психического развития

Схема работы психолога по коррекции

7 Принципы психологической коррекции

Принципы психологической коррекции

Принцип комплексности принцип единства диагностики и коррекции принцип личностного подхода принцип деятельностного подхода иерархический принцип психологической коррекции каузальный принцип

8 Содержание психокоррекции

Содержание психокоррекции

В отечественной психологии цели психокоррекционной работы с детьми с проблемами в развитии определяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного процесса, реализуемого в сотрудничестве со взрослым.

9 1. Оптимизация социальной ситуации развития ребенка и подростка

1. Оптимизация социальной ситуации развития ребенка и подростка

2. Развитие различных видов деятельности ребенка. 3. Формирование возрастно-психологических новообразований.

Постановка психокоррекционных целей

10 Общую личностную коррекцию, коррекцию отдельных сторон, сфер и качеств

Общую личностную коррекцию, коррекцию отдельных сторон, сфер и качеств

личности, коррекцию деятельности и отношений.

По содержанию коррекции можно выделить

11 Личностная коррекция

Личностная коррекция

направлена на позитивное изменение Я-концепции ребенка, уровня его притязаний, гармонизацию личностного баланса, усиление Эго. Она предполагает работу по преодолению дисгармонии, незрелости, невротичности личности, комплекса неполноценности, нарушений половой идентификации и других негативных личностных проявлений.

12 Направлена на формирование познавательной мотивации, развитие

Направлена на формирование познавательной мотивации, развитие

познавательных психических процессов, тренировку интеллектуальных функций и способов умственной деятельности, преодоление синдрома дефицита внимания, выработку когнитивных стилей.

Коррекция познавательной сферы

13 Коррекция эмоциональной сферы

Коррекция эмоциональной сферы

связана, со снижением психоэмоционального напряжения, дезактуализацией фрустрированных потребностей ребенка, разрушением аффективных образа мира и стереотипов поведения, оздоровлением социальной среды. Она предполагает развитие социальных эмоций и способов безопасного эмоционального реагирования и формирование навыков эмоционального контроля поведения у ребенка.

14 Коррекция волевой сферы

Коррекция волевой сферы

Это развитие произвольности психических процессов, формирование целеполагания, мотивации, осмысленности и рефлексивности поведения, преодоление незавершенности действий ребенка.

15 Алгоритм составления психокоррекционной программы:

Алгоритм составления психокоррекционной программы:

Четкая формулировка цели коррекционной работы; определение круга решаемых задач; определение методологии и содержания программы; выбор стратегии и тактики проведения психокоррекционной работы; определение формы работы (групповая, индивидуальная или смешанная); отбор методик и техник для работы с клиентом; определение общего времени и графика встреч; подготовка оборудования; определение критериев эффективности психокоррекционных мероприятий.

16 Особенности коррекции в доу

Особенности коррекции в доу

Необходимость органичного соединения общих и специфических направлений педагогического воздействия обуславливают трудности построения образовательной программы и педагогического процесса в детском саду для детей с ОВЗ. Особенно острой эта проблема становится в дошкольных учреждениях комбинированного вида, где воспитываются как дети с нормальным темпом психического развития, так и с ОВЗ.

17 - Структуры отклоняющегося развития и варианта нарушения; - знаний о

- Структуры отклоняющегося развития и варианта нарушения; - знаний о

здоровье воспитанников и микросоциальных условиях; - возраста ребенка, в котором он поступил в детский сад и предполагаемой длительности пребывания в данном учреждении;

Достижение максимальной эффективности коррекционно-образовательной работы с детьми с овз возможно с учетом:

18 I – диагностический, II – физкультурно-оздоровительный, III –

I – диагностический, II – физкультурно-оздоровительный, III –

воспитательно-образовательный, IV – коррекционно-развивающий, V – социально-педагогический. Каждый из перечисленных блоков имеет свои цели, задачи, содержание, которые реализуются с опорой на основные линии развития ребенка.

Структура коррекционно-педагогического процесса включают следующие блоки:

19 Основные линии развития

Основные линии развития

Физическое развитие социально-нравственное развитие познавательное развитие речевое развитие эстетическое развитие

20 Диагностический блок

Диагностический блок

Занимает особое место в педагогическом процессе и играет роль индикатора результативности оздоровительного, коррекционно-развивающего и образовательно-воспитательного воздействия на ребенка.

21 Проектирование коррекционно-воспитательного процесса осуществляется в

Проектирование коррекционно-воспитательного процесса осуществляется в

нескольких направлениях

1. Создание условий: - необходимо создать специальную среду и подобрать соответствующее оборудование, пособия и игрушки (они должны отвечать требованиям безопасности и эстетики, иметь коррекционно-развивающую направленность). - Подобрать (а при необходимости обучить) педагогов, компетентных в сопровождении детей с ОВЗ. - Подобрать методические материалы для диагностики и реализации основных направлений работы согласно «Образовательной программе» специального детского сада ( это учебно-методические пособия и программы, перспективные планы, формы рабочей и отчетной документации и др.). При разработке данных вопросов следует стремиться к соблюдению баланса между различными видами деятельности, умственной и двигательной нагрузкой.

22 Направления коррекционно-воспитательного процесса

Направления коррекционно-воспитательного процесса

2. должна быть продумана организация жизни и деятельности детей и разработана соответствующие документы: - Специальный «Режим дня». - «Двигательный режим». - «Учебный план». - «Сетка занятий».

23 3. Задачи образовательной программы специального детского сада

3. Задачи образовательной программы специального детского сада

реализуются через различные формы работы с детьми: -специальные занятия с опорой на основные дошкольные виды деятельности -режимные моменты -через такие формы работы, как досуг, экскурсии и т. Д.

Направления коррекционно-воспитательного процесса

24 При планировании конкретного содержания оздоровительной и

При планировании конкретного содержания оздоровительной и

педагогической работы в каждой возрастной группе специалисты и воспитатели учитывают:

- принципы специального обучения и воспитания - результаты диагностического обследования группы и каждого ребенка с целью определения или корректировки планов коррекционно-развивающей и воспитательно-образовательной работы - Задачи основных разделов «Образовательной программы»

25 Основные задачи диагностики

Основные задачи диагностики

Выявление качественных особенностей различных аспектов психического развития ребёнка; выявление «уровня обучаемости», т. Е. Степени овладения знаниями, умениями и навыками в соответствии с возрастными возможностями; определение характера динамики развития и особенностей обучаемости при овладении программой коррекционного обучения; дифференциация сходных состояний методом пролонгированной дифференциальной диагностики; определение параметров школьной зрелости и наиболее эффективной формы школьного обучения.

26 Реализации задач физкультурно-оздоровительного блока выстраивается по

Реализации задач физкультурно-оздоровительного блока выстраивается по

нескольким направлениям:

Создание условий для защиты, сохранения и укрепления здоровья и для физического развития. - Создание условий в детском саду, отвечающих требованиям санитарно-гигиенических нормативов (мебель, освещение, воздушный режим, кварцевание помещений в период повышенной заболеваемости детей и эпидемий и т. д). - Проектирование охранительного и двигательного режима с опорой на современные нормативные документы. - Обеспечение полноценного питания. - Приобретение специального оздоровительного оборудования (кварцевые лампы, воздухоочистители, люстра Чижевского и т. д.) - Приобретение физкультурно-оздоровительного оборудования и тренажеров. - Оборудование спортивной площадки. - Обучение педагогов оздоровительным технологиям.

27 2. Медицинский контроль и профилактика здоровья детей

2. Медицинский контроль и профилактика здоровья детей

- Медицинский контроль и профилактика заболеваемости силами врачей закрепленной за детским садом детской поликлиники (диспансеризация, профилактический осмотр). - Внутренний медицинский контроль и профилактика заболеваемости силами старшей медицинской сестры (штатная единица) и врача-специалиста: психиатра, невропатолога, физиотерапевта (по договору с учреждением).

28 Медицинский контроль и профилактика здоровья детей

Медицинский контроль и профилактика здоровья детей

Проведение оздоравливающих и развивающих мероприятий и процедур. Для развития и коррекции моторных функций, снятия психического и мышечного напряжения проводят различные виды гимнастик и упражнений: артикуляционная и пальчиковая гимнастика, двигательные разминки и упражнения на релаксацию, гимнастика пробуждения, «гимнастика мозга» и т. д.

29 Медицинский контроль и профилактика здоровья детей

Медицинский контроль и профилактика здоровья детей

Для правильной работы опорно-двигательного аппарата и профилактики остроты зрения проводятся специальные комплексы упражнений: утренняя гимнастика, двигательные разминки в режиме дня, на занятиях (как фрагмент), Для общего оздоровления организма ребенка - планируется система закаливания, проводится витаминизация, детей обучают навыкам ухода за собственным телом и приемам самомассажа (по А. А. Уманской), дети принимают кислородный коктейль, и др.

30 Физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков

Физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков

- На специальных занятиях: физкультура, коррекционная ритмика. Частично на музыкальном занятии. - Средствами подвижной и спортивной игры и физических упражнений на прогулке, в свободной деятельности, в других режимных моментах. - Формированием потребности в ежедневной двигательной активности как в саду, дома. - Привлечение родителей для совместного участия в спортивных и оздоровительных мероприятий.

31 Физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков

Физическое развитие, формирование двигательных умений и навыков

В период пребывания ребенка с детском саду педагоги и медицинские специалисты отмечают изменения в состоянии здоровья и физического развития в специальном документе – «Карте здоровья и физического развития».

32 Реализация задач воспитательно-образовательного блока

Реализация задач воспитательно-образовательного блока

В рамках воспитательно-образовательного блока реализуются педагогические задачи, заложенные в «Образовательной программе» детского сада, которые согласуются с линиями развития дошкольника. Задачи воспитательно-образовательного блока реализуются через создание специальных условий, занятия в рамках учебного плана, организации основных дошкольных видов деятельности, часть воспитательно-образовательных задач реализуется через режимные моменты.

33 Социально-нравственное развитие

Социально-нравственное развитие

Задачи социально-нравственного развития крайне актуальны для детей с ОВЗ. Заложенные в «Образовательной программе» задачи реализуются - на специальных занятиях, предусмотренных учебным планом – социальное развитие в старшей и подготовительной группе - проводит воспитатель; - через режимные моменты (в младшей группе) и в специально спроектированных играх и ситуациях (в средней группе) – проводит воспитатель; - на занятиях по «Ознакомлению с окружающем миром» (часть тем этого занятия посвящена ознакомлению с социальной действительностью, труду людей, некоторым историческим сведениям, детям даются сведения о строении и функционировании собственного тела, элементами ОБЖ и др.) - проводит учитель-дефектолог;

34 Социально-нравственное развитие

Социально-нравственное развитие

- Через чтение и обсуждение специально подобранной детской литературы - проводит воспитатель; - через специальные коррекционные занятия по развитию эмоционально-личностной сферы детей – занятие проводит педагог-психолог; - средствами арт-педагогики (коррекционный театр) – занятия проводят руководитель студии и психолог;

35 Социально-нравственное развитие

Социально-нравственное развитие

- Через сюжетно-ролевую игру, как модель социальных отношений – проводит воспитатель; - через взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам социального воспитания (изучение микросоциальных отношений в семье, беседы с родителями, тематические занятия и др.) – Данную работу проводят все специалисты и воспитатели по разработанному плану; - через взаимодействие с органами социальной опеки.

36 Познавательное развитие реализуется через следующие направления:

Познавательное развитие реализуется через следующие направления:

Сенсорное воспитание. Ознакомление с окружающим миром. Формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и коммуникативных способностей. Подготовке к обучению грамоте. Формирование школьнозначимых умений и функций (способность планированию и саморегуляции деятельности, моделированию и замещению, графо - и сенсомоторная координация и др.)

37 Познавательное развитие реализуется через следующие направления:

Познавательное развитие реализуется через следующие направления:

Эстетическое развитие. Музыкальное воспитание. Театрализованная деятельности. Ознакомление с художественной литературой. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства.

38 Формирование и развитие дошкольной деятельности

Формирование и развитие дошкольной деятельности

Предметной и игровой деятельности. Предметно-игровая деятельность. Сюжетно-ролевая игра. Игры драматизации. Дидактическая игра. Подвижные игры. Изобразительной деятельности. Лепка. Аппликация. Рисование. Комбинированная изобразительная деятельность и использованием бросового материала. Конструирования и моделирования. Из строительного материала. ЛЕГО-конструкторы и другие виды конструкторов[8]. Изготовление планов и карт. Оригами.

39 Трудовое воспитание

Трудовое воспитание

Формирование навыков самообслуживания. Хозяйственно-бытовой труд. Ручной труд (работа с тканью, природным материалом).

40 Содержание и особенности проведения занятий, включенных в учебный план

Содержание и особенности проведения занятий, включенных в учебный план

Комплексное коррекционно-развивающее занятие (ККРЗ) решает задачи - формирования психологической базы для развития мышления и речи, - развитие общей и мелкой моторики, сенсорное развитие, - формирование представлений об окружающем мире.

41 ККРЗ проводятся в игровой форме, объединяются единой темой и сюжетной

ККРЗ проводятся в игровой форме, объединяются единой темой и сюжетной

линией. В структуру занятия включаются дидактические игры, подвижные игры и упражнения, практическая работа с различными материалами и строительным конструктором, графические упражнения. Продолжительности каждого занятия от 10 до 20 минут в зависимости от сроков пребывания детей в специальном детском саду и периода обучения. В первой половине учебного года такие занятия проводятся малыми подгруппами (2 – 3 ребенка), а во второй половине учебного года формируются подгруппы из 5 – 6 детей.

42 Для удобства планирования следует ориентироваться на два ведущих

Для удобства планирования следует ориентироваться на два ведущих

компонента в содержании коррекционно-педагогической работы

1. Развитие мыслительной деятельности и подготовка к усвоению элементарных математических представлений (сенсорное развитие, совершенствование моторных функций, формирование пространственных ориентировок, развитие наглядных форм мышления с опорой на предметно-практическую деятельность). 2. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи (обогащение представлений о предметах и явлениях, расширение словарного запаса, стимуляция коммуникативной активности).

43 Обучение игре

Обучение игре

Ведение в учебный план такого рода занятий обусловлено значительным отставанием детей с ОВЗ в овладении сюжетно-ролевой игрой. Специальные обучающие занятия проводятся с детьми младшей и средней группы, при этом решаются следующие задачи: · формирование игры как деятельности, развитие ее компонентов; · развитие игры как совместной деятельности; · обогащение содержания детских игр.

44 В старшем дошкольном возрасте дети реализуют свою потребность в игре

В старшем дошкольном возрасте дети реализуют свою потребность в игре

через свободную деятельность и в специально спроектированных педагогами игровых ситуациях. Педагоги через другие занятия, через наблюдения за профессиональной деятельностью взрослых, беседы и чтение литературы формируют у детей представления о природе и рукотворном мире, мире социальных отношений. Проектирование игровой ситуации и реализация запланированных взрослым задач в игре детей возможно только при наличии у детей определенных знаний и представлений, а также соответствующей игровой атрибутики и игрушек.

45 Тематику игр следует подбирать с учетом уровня развития детей и

Тематику игр следует подбирать с учетом уровня развития детей и

стремиться, чтобы она была логично связана с тематикой по «Ознакомлению с окружающим миром». Детей обучают сюжетно-ролевой игре, игре-драматизации, подвижной игре, дидактической игре.

«Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/soderzhanie-korrektsionno-pedagogicheskoj-pomoschi-detjam-s-ovz-257289.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз