Педагог
<<  Проект: профессиональный кодекс педагога Портфолио преподавателя – инструмент самопознания и самообразования  >>
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего
Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего
Отличительной особенностью ФГОС ДО являются изменения форм
Отличительной особенностью ФГОС ДО являются изменения форм
. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она
Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она
Как продемонстрировать детям своё уважение
Как продемонстрировать детям своё уважение
Особенности организации образовательной деятельности в форме
Особенности организации образовательной деятельности в форме
Сравнительная характеристика особенностей партнерской и учительской
Сравнительная характеристика особенностей партнерской и учительской
Организация пространства
Организация пространства
«Чреватость» позиции воспитателя
«Чреватость» позиции воспитателя
Проявление партнерской позиции воспитателя на разных этапах
Проявление партнерской позиции воспитателя на разных этапах
3проявляет заинтересованность в результате детей; включается во
3проявляет заинтересованность в результате детей; включается во
Когда педагог становится партнером ребенка в результате меняются:
Когда педагог становится партнером ребенка в результате меняются:
При организации образовательной деятельности в форме совместной
При организации образовательной деятельности в форме совместной
То, что предлагает делать взрослый, ребенку должно быть нужно и
То, что предлагает делать взрослый, ребенку должно быть нужно и
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми

Презентация на тему: «Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми». Автор: м видео. Файл: «Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми.ppt». Размер zip-архива: 1684 КБ.

Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми

содержание презентации «Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми.ppt»
СлайдТекст
1 Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми

Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми

Черняева Любовь Валентиновна Воспитатель МБДОУ Детский сад №178

2 Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего

Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего

времени нахождения ребёнка в дошкольной организации. Это: Совместная ( партнёрская) деятельность педагога с детьми: Образовательная деятельность в режимных моментах: Организованная образовательная деятельность: Самостоятельная деятельность детей.

3 Отличительной особенностью ФГОС ДО являются изменения форм

Отличительной особенностью ФГОС ДО являются изменения форм

взаимодействия взрослых: родителей и воспитателей с ребёнком. По ФГОС ребёнок из объекта образования превратился в субъект. Ребёнок стал полноправным участником процесса. Методы взаимодействия воспитателя с ребёнком должны быть партнёрскими.

4 . Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

. Добровольное присоединение дошкольников к деятельности ( без психического и дисциплинарного принуждения)

. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности ( при соответствии организации рабочего пространства);

. Открытый временной конец деятельности ( каждый работает в своём темпе)

Основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А. Короткова:

5 Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она

Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она

осуществляется в совместной деятельности со взрослым, затем в совместной деятельности со сверстниками и становится самостоятельной.

Выделяются существенные признаки совместной деятельности взрослых и детей: Наличие партнёрской позиции взрослого и партнёрской формы организации Обстановка, ориентированная на ребёнка.

Между воспитателями и детьми должно быть взаимное уважение.

6 Как продемонстрировать детям своё уважение

Как продемонстрировать детям своё уважение

Всегда называйте детей по имени. Говорите индивидуально с каждым ребёнком так часто, как это только возможно. При разговоре находитесь на одном уровне с ребёнком: опускайтесь на корточки или садитесь на низкий стул. Слушайте, что говорит вам ребёнок, и отвечайте ему. Если вы пообещали детям, что вы что-то сделаете для них позднее, не забудьте сделать это. Выражайте искреннее восхищение результатами работы детей. Дайте детям возможность рассказывать другим о своей работе и своих интересах. Используйте идеи и предложения детей и благодарите их за помощь.

7 Особенности организации образовательной деятельности в форме

Особенности организации образовательной деятельности в форме

совместной партнёрской деятельности взрослого и детей.

Организация образовательной деятельности в форме совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми связана со значительной перестройкой стиля поведения воспитателя. Партнёрская позиция воспитателя предполагает принятие демократического стиля отношений, а не авторитарного, сопряженного с учительской позицией.

8 Сравнительная характеристика особенностей партнерской и учительской

Сравнительная характеристика особенностей партнерской и учительской

позиций

Понятие

Характеризуемые объекты

Партнёрская форма

Школьно – урочная форма

Позиция взрослого в пространстве группы

Партнер – всегда равноправный участник дела и как таковой связан с другими взаимным уважением

Учитель – это руководитель регламентатор; непосредственно не включен в деятельность, а даёт задания (объясняет) и контролирует.

Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в едином пространстве (например сидящий в круге с детьми за общим столом) Позиция взрослого динамична (может со своей работой присесть, ) при этом все дети в поле зрения воспитателя (и друг друга)

Взрослый -учитель, отдален от детей. Вне круга, противостоит детям, над ними. Позиция взрослого либо стабильна (стоит у доски) либо перемещается для контроля оценки («обходит дозором», оценивает нависая «над» ребенком

9 Организация пространства

Организация пространства

Максимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего к равному участию в работе, обсуждении, исследовании

Размещение за рядами столов ,как за партами, глядя в затылок другого ребёнка.

Степень свободы

Свободное размещение детей и перемещение в процессе деятельности. Разрешено свободное общение (рабочий гул). Дети могут обсуждать работу, задавать друг другу вопросы и т. п

Жесткое закрепление рабочего места, запрет на перемещение. Запрещено свободное общение детей. Вводится дисциплинарное требование тишины

10 «Чреватость» позиции воспитателя

«Чреватость» позиции воспитателя

Способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умения принять решение, пробовать делать что –то, не боясь, что получиться неправильно, вызывает стремление к достижению, благоприятствует эмоциональному комфорту

Вызывает пассивность ребенка. Невозможность самостоятельно принять решение, эмоциональный дискомфорт, страх что –то сделать не так и агрессию как оборотную сторону страха, как разрядку, накапливающего напряжения

11 Проявление партнерской позиции воспитателя на разных этапах

Проявление партнерской позиции воспитателя на разных этапах

непосредственной образовательной деятельности.

1

Начальный этап деятельности

Воспитатель приглашает необязательной, непринужденной: «Давайте сегодня.., Кто хочет устраивайтесь по удобнее… или Я буду.. Кто хочет присоединяйтесь..» Наметив задачу для совместного выполнения, воспитатель, как равноправный участник предлагает возможные способы реализации.

2

В ходе процесса деятельности

Воспитатель 1исподволь задает развивающее содержание (новые знания, способы деятельности и пр.); 2предлагает свою идею или свой результат для детской критики;

12 3проявляет заинтересованность в результате детей; включается во

3проявляет заинтересованность в результате детей; включается во

взаимную оценку и интерпретацию действий участников; 4усиливает интерес ребенка к работе сверстника, поощряет содержательное обращение, провоцирует взаимные оценки, обсуждение возникающих проблем.

3

Заключительный этап деятельности

Каждый ребёнок работает своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование работу. «Открытый конец» деятельности.

13 Когда педагог становится партнером ребенка в результате меняются:

Когда педагог становится партнером ребенка в результате меняются:

Стиль поведения взрослого ( от административно – регламентирующего к непринужденно – доверительному); Рабочее пространство, на котором разворачивается совместная работа (от отдельного места за «учительским» столом к месту за общим столом рядом с детьми); Отношение педагога к выполнению общей работы: от общего руководства к участию в выполнении определенной части работы и т.п

14 При организации образовательной деятельности в форме совместной

При организации образовательной деятельности в форме совместной

партнёрской деятельности меняется и положение детей. Дети могут сами решать, участвовать или нет в общей работе. Но это не введение вседозволенности и анархии. У ребенка появляется возможность выбора – участвовать в этой работе или организовать что – то другое, заняться чем-то другим. Это свобода выбора между деятельностями и их содержанием, а не между деятельностью и ничего неделанием. Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей за общим столом, их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по мере необходимости. По ходу работы дети могут обратиться к педагогу, подойти к нему, обсудить с ним интересующие их вопросы, связанные с выполнением работы, получить необходимую помощь, совет и т.п

15 То, что предлагает делать взрослый, ребенку должно быть нужно и

То, что предлагает делать взрослый, ребенку должно быть нужно и

интересно. Осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности -главный залог развивающего эффекта.

3. Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждый ребенок может определить для себя сам: что он сделает хорошо и доведет начатое дело до конца. Дети, которые закончили работу раньше, могут заниматься тем, что их интересует. В том случае, если ребенок не справился с работой, он может продолжить ее в последующие дни.

16 Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на

современном этапе – это уход от учебной деятельности ( занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми.

17 Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
18 Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
19 Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
20 Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми
«Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sovmestnaja-partnjorskaja-dejatelnost-pedagoga-s-detmi-166078.html
cсылка на страницу

Педагог

23 презентации о педагоге
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Совместная (партнёрская) деятельность педагога с детьми