Компетенции
<<  Шаблон детство куда постой Необходимо наполнить урок новыми подходами к организации деятельности учащихся на каждом его этапе  >>
Современные подходы к планированию образовательной деятельности ДОО
Современные подходы к планированию образовательной деятельности ДОО
Основные понятия, которые существуют в дошкольном образовании
Основные понятия, которые существуют в дошкольном образовании
Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательных
Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательных
Интеграция
Интеграция
Описание уровней интеграции
Описание уровней интеграции
Функции основной образовательной программы
Функции основной образовательной программы
Принципы планирования
Принципы планирования
Программа дошкольного образования
Программа дошкольного образования
Виды программ
Виды программ
Примерная программа
Примерная программа
Требования к качеству основных образовательных программ дошкольных
Требования к качеству основных образовательных программ дошкольных
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,
2. Требования к целевому разделу ооп
2. Требования к целевому разделу ооп
2.2.Требования к формулированию планируемых результатов - целевых
2.2.Требования к формулированию планируемых результатов - целевых
4. Требования к содержательному разделу ООП
4. Требования к содержательному разделу ООП
Требования к части содержательного раздела ооп, формируемой
Требования к части содержательного раздела ооп, формируемой
4.3. Требования к части содержательного раздела ооп для детей с
4.3. Требования к части содержательного раздела ооп для детей с
5. Требования к организационному разделу ооп
5. Требования к организационному разделу ооп
Алгоритм Разработки основной образовательной программы
Алгоритм Разработки основной образовательной программы
Виды планирования
Виды планирования
Команда
Команда
Организации жизнедеятельности детей «Игровой час»
Организации жизнедеятельности детей «Игровой час»
Организации жизнедеятельности детей «Открытые двери»
Организации жизнедеятельности детей «Открытые двери»
ПРИМЕРНЫЕ РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИМЕРНЫЕ РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Титульный лист
Титульный лист
2. Содержание
2. Содержание
3. Целевой раздел:
3. Целевой раздел:
4. Содержательный раздел
4. Содержательный раздел
Планирование работы с детьми в группе (в соответствии с планированием
Планирование работы с детьми в группе (в соответствии с планированием
5. Организационный раздел
5. Организационный раздел

Презентация на тему: «Совместной индивидуальной деятельности детей в доу». Автор: Семья. Файл: «Совместной индивидуальной деятельности детей в доу.ppt». Размер zip-архива: 116 КБ.

Совместной индивидуальной деятельности детей в доу

содержание презентации «Совместной индивидуальной деятельности детей в доу.ppt»
СлайдТекст
1 Современные подходы к планированию образовательной деятельности ДОО

Современные подходы к планированию образовательной деятельности ДОО

2 Основные понятия, которые существуют в дошкольном образовании

Основные понятия, которые существуют в дошкольном образовании

1) Примерная основная образовательная программа - разрабатывается учеными-методистами. Дошкольные учреждения принимают её за основу для разработки собственной образовательной программы с учетом регионального компонента и местных условий. 2) Образовательная программа ДОУ - управленческий документ, закрепляющий определенные нормы, цели, содержание, технологии и методики, формы и средства, которые применяются в каждом конкретном дошкольном учреждении при организации воспитательно-образовательного процесса. Разрабатываются руководителем ДОУ и творческой группой. 3) Рабочая программа педагога – разрабатывается педагогом на основе образовательной программы ДОУ. Структура и содержание рабочей программы разрабатывается с учетом требований и стандартов, утвержденных на федеральном уровне (в нашем случае в соответствии с ФГОС дошкольного образования, который действует с 01.01.2014 года). Рабочая программа является нормативным документом и утверждается руководителем дошкольного учреждения.

3 Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательных

Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательных

учреждений и педагогов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников 1. Педагогические работники обязаны: 1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих от 31 октября 2010 г. Раздел: должностные обязанности: Учитель- логопед - реализует образовательные программы. Педагог-психолог - ведет документацию по установленной форме, используя ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям. Воспитатель (включая старшего) - разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой обучающихся, воспитанников.

4 Интеграция

Интеграция

Как целостное явление, объединяющее образовательные области, разные виды деятельности, при?мы и методы в единую систему выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательного процесса, ведущей формой которого становятся не занятия, а совместная со взрослыми и самостоятельная деятельность детей.

5 Описание уровней интеграции

Описание уровней интеграции

Интегрированный подход в дошкольном образовании заключается в осуществлении не только содержательных, но и формальных целей и задач воспитания и развития, а также в установлении системы следующих связей: - компонентов содержания разных разделов программы (межвидовая интеграция) и внутри разделов программы (внутривидовая интеграция) - во взаимодействии методов и приемов воспитания и обучения (методическая интеграция) - в синтезе детских видов деятельности (деятельностная интеграция) - в интеграции различных организационных форм взаимодействия педагогов с детьми и родителями. Три основных уровня интегрированного процесса предложил Ю.С.Тюнников.

6 Функции основной образовательной программы

Функции основной образовательной программы

Первая функция: образовательные программы служат механизмом реализации стандартов, программы указывают способ достижения содержащихся в них результатов образования. Это основная функция образовательных программ - раскрыть содержание, принципы организации, методы, приемы, техники, порядок организации совместной, коллективно-распределенной, партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во времени, наилучшим образом направленной, способствующей реализации целевых ориентиров, а также подходы к интеграции образовательной деятельности дошкольника. Вторая функция программ: программы служат основой для организации по ним реального образовательного процесса, а также осуществления его контроля и коррекции, если он перестает соответствовать требованиям, нужным для получения результатов. Третья функция программ: благодаря наличию общих, то есть разработанных для единого стандарта программ, на территории страны сохраняется единое образовательное пространство, все дети получают равные возможности для получения образования. Для этого программы должны опираться на ту методологию, те основные теоретические базовые принципы, которые содержатся в стандарте, соответствовать единым целевым ориентирам.

7 Принципы планирования

Принципы планирования

Подход к планированию по ФГОС прямо противоположен методам коллективной «дрессировки» детей под какую-то ни было программу. Он не допускает включения дошкольников в заранее запланированные программы и планы взрослых: игры, прогулки, экскурсии, праздники, занятия и другие мероприятия, а тем более их постоянного одергивания, принуждения, насильственного включения в то, что делать надо. Индивидуальная деятельность в детском саду определяется самим ребенком, а коллективная совместно – на общем сборе детей и взрослых. И даже с маленькими детьми обязательно обсуждается все то, что будет дальше происходить в их жизни, чтобы они могли воспринимать план как их общее решение, а не план самих взрослых, в исполнение которого включаются дети.

8 Программа дошкольного образования

Программа дошкольного образования

– Это теоретически и эмпирически обоснованная модель, содержащая описание поддерживаемой педагогами, ведущей для развития дошкольников, самостоятельной деятельности детей; содержания, форм, технологий, методов и приемов поддерживающей это развитие деятельности взрослых (педагогов и родителей) с указанием целесообразных вариантов организации их коллективно-распределенной деятельности и ее интеграции во времени (в течение дня, недели, месяца, года) в предметно-пространственной среде детского сада и окружающего его социума; а также возможных образовательных результатов этой деятельности, служащих целевыми ориентирами реализации программы.

9 Виды программ

Виды программ

основные образовательные программы общего образования: программы дошкольного, начального, основного и среднего общего образования. ( Ст. 12 ч.2 и 3 ФЗ.) Данные программы разрабатываются и утверждаются образовательными организациями самостоятельно в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ (Ст. 12 ч.5,6,7, ФЗ).

10 Примерная программа

Примерная программа

Выполняет роль базовой или модельной, с учетом которой образовательные организации разрабатывают собственные основные образовательные программы. Они разрабатываются на основе стандартов (Ст.12 ч.9 ФЗ). По результатам экспертизы «включаются в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой. Информация, содержащаяся в реестре примерных основных образовательных программ, является общедоступной» (Ст. 12 ч.10 ФЗ).

11 Требования к качеству основных образовательных программ дошкольных

Требования к качеству основных образовательных программ дошкольных

организаций.

Общие требования к программам 1.1.Структура ООП должна включать три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых должна присутствовать обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, обязательная часть должна составлять 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений – не более 40% от общего объема программы. 1.2.Основой для построения программы должен служить культурно-исторический подход Л.С. Выготского, являющейся методологией ФГОС. Содержание ООП, дополненной парциальными программами, должно обладать методологическим и методическим единством. 1.3.Программа должна быть написана на русском языке, текстовой материал должен соответствовать нормам современного русского языка, изложение материала программы должно быть ясным, логичным, понятным.

12 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,

разработанная фиро и одобренная учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года № 2/15)

Недопустимо требовать от Организаций, реализующих Программу, календарных учебных графиков (жестко привязанных к годовому и другому типу планирования) и привязанных к календарю рабочих программ по реализации содержательных компонентов Программы.

13 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,

разработанная фиро и одобренная учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года № 2/15)

Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и должно быть направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование развивающей предметно-пространственной среды.

14 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования,

разработанная фиро и одобренная учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года № 2/15)

Планирование деятельности Организации должно быть направлено на совершенствование ее деятельности и учитывать результаты как внутренней, так и внешней оценки качества реализации программы Организации. Примеры гибких учебных планов Организации описаны в образовательных программах, представленных в Антологии ДО

15 2. Требования к целевому разделу ооп

2. Требования к целевому разделу ооп

2. 1.Требования к содержанию пояснительной записки к программам 2.1.1.В пояснительной записке должны содержаться принципы и подходы к формированию ООП, которые раскрывают замысел ее формирования. 2.1.2.Принципы и подходы к формированию ООП должны соответствовать методологии и требованиям ФГОС. 2.1.3. Пояснительная записка к программе должна включать значимую для реализации программу информацию, включающую сущность научных взглядов на развитие детей раннего и дошкольного возраста, используемых в качестве обоснования для формирования и реализации программы: ? ее содержания, ? вариативных форм, методов, ? режима организации образовательной деятельности, ? взаимодействия с родителями, ? оборудования и использования развивающей предметно-пространственной среды детского сада и социума и др. значимых элементов.

16 2.2.Требования к формулированию планируемых результатов - целевых

2.2.Требования к формулированию планируемых результатов - целевых

ориентиров ооп

2.2.1.Целевые ориентиры ООП должны соответствовать и конкретизировать целевые ориентиры дошкольного образования, содержащиеся во ФГОС, с учетом особенностей индивидуального развития дошкольников, специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, традиций, а также возможностей педагогического коллектива. 2.2.2.В ООП могут содержаться новые перспективные целевые ориентиры, способствующие дальнейшему развития качества и содержания дошкольного образования 2.2.3.Целевые ориентиры ООП должны быть содержательно связаны с ООП начального общего образования, сформулированы в соответствии с требованиями преемственности и развития. 2.2.4.Целевые ориентиры ООП должны быть реалистичными. 2.2.5. Целевой раздел может включать методику для диагностики целевых ориентиров программы и отслеживания процесса развития дошкольников, позволяющую определять необходимость и содержание коррекции образовательной деятельности и ее условий.

17 4. Требования к содержательному разделу ООП

4. Требования к содержательному разделу ООП

Требования к обязательной части содержательного раздела ООП 4.1.1.Обязательная часть содержательного раздела ООП должна быть научно и эмпирически обоснованной с точки зрения соответствия ее целевым ориентирам. 4.1.2. Обязательная часть содержательного раздела ООП должна включать: 4.1.2.1.описание поддерживаемой педагогами, ведущей для развития дошкольников самостоятельной деятельности детей (чему и как учатся дети) в пяти образовательных областях: социально-коммуникативном развитии; познавательном развитии, речевом развитии, художественно-эстетическом развитии, физическом развитии; раскрывать способы интеграции образовательной деятельности 4.1.2.2.описание содержания, вариативных форм, технологий, методов и приемов деятельности взрослых, педагогов и родителей как участников совместных образовательных отношений (что и как делают взрослые) по поддержке детской инициативы и процесса развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, специфики образовательных потребностей и интересов; 4.1.2.3.описание вариативных форм и методов партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; 4.1.2.4.описание целесообразных вариантов организации самостоятельной и коллективно-распределенной деятельности детей и взрослых во времени (в течение дня, недели, месяца, года) и в предметно-пространственной среде детского сада и окружающего его социума.

18 Требования к части содержательного раздела ооп, формируемой

Требования к части содержательного раздела ооп, формируемой

участниками образовательных отношений.

Часть содержательного раздела ООП, формируемой участниками образовательных отношений должна: 4.2.1.соответствовать формируемым участниками образовательных отношений целевым ориентирам ООП; 4.2.2.учитывать потребности, мотивы и интересы детей, членов их семей, обусловленные особенностями индивидуального развития дошкольников, спецификой национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, сложившимися традициями, а также возможности педагогического коллектива. 4.2.3.формироваться на основе дополняющих обязательную часть парциальных авторских и разработанных самостоятельно образовательных программ, направленных на выполнение предыдущих требований (4.2.1. и 4.2.2.) и обладающих методологическим единством с обязательной частью ООП.

19 4.3. Требования к части содержательного раздела ооп для детей с

4.3. Требования к части содержательного раздела ооп для детей с

ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в коррекционной работе

и/или инклюзивном образовании (в случае, если эта работа предусмотрена программой). Данная часть должна: 4.3.1. Формироваться на основе готовых и разработанных самостоятельно дополняющих обязательную часть парциальных специальных образовательных программ, методов, методик осуществления квалификационной коррекции нарушений развития, (включая групповые и индивидуальные коррекционные занятия), содержащихся в научно-методических пособиях и дидактических материалах, на которые в программе делаются ссылки; 4.3.2. Учитывать индивидуальные особенности здоровья дошкольников; 4.3.3. Включать описание специальных условий реализации ООП для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья; 4.4. Степень детальности содержательного раздела ООП должна быть достаточной для того, чтобы без дополнительной его конкретизации и разъяснений можно было приступить к разработке планов выполнения программы и на их основе к непосредственным действиям по ее реализации на практике.

20 5. Требования к организационному разделу ооп

5. Требования к организационному разделу ооп

Организационный раздел ООП должен: 5.1.содержать описание имеющегося материально-технического оборудования для создания развивающей предметно-пространственной среды, соответствующего требованиям ФГОС к условиям реализации ООП и план приобретения недостающего оборудования; 5.2.включать утвержденный распорядок или режим дня, недели, месяца и т.д.; 5.3.раскрывать особенности планирования и организации традиционных событий, праздников, мероприятий детского сада; включать график проведения данных мероприятий; 5.4.включать описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды детского сада, необходимой для полноценной реализации программы.

21 Алгоритм Разработки основной образовательной программы

Алгоритм Разработки основной образовательной программы

1. Формирование органов для разработки ООП дошкольной организации 2. Анализ соответствия работы детского сада (результатов, образовательного процесса и условий) требованиям, содержащимся в стандарте: целевым ориентирам, принципам организации образовательной деятельности дошкольников, условиям ее осуществления, и определение, что нуждается в изменении. 3. Поиск и выбор примерных основных образовательных программ, с учетом которых будет разрабатываться основная образовательная программа. 4. Разработка примерной основной образовательной программы дошкольной образовательной организации. ? Самостоятельная разработка собственной основной образовательной программы с учетом существующих примерных образовательных программ, включая часть, формируемую участниками образовательных отношений. ? Разработка или выбор инновационных решений, обеспечивающих реализацию новых, то есть ранее не реализуемых в образовательной организации требований ФГОС к целевым ориентирам, образовательному процессу и условий выполнения образовательных программ. ? Оформление содержания программы в соответствии с требованиями к ее структуре. ? Разработка части ООП, формируемой участниками образовательных отношений, на основе отбора парциальных программ.

22 Виды планирования

Виды планирования

Технология «План–дело–анализ» обобщение опыта реализации различных программ, ориентированных на ребенка, предполагающих отказ от жесткого расписания с четкими границами между различными фазами работы и предлагающими гибкость в планировании. Ритмическое построение дня, выделение в начале дня значительного промежутка времени для свободной активности детей по их выбору.

23 Команда

Команда

В основе технологии «Команда» совместная и самостоятельная деятельность в самостоятельно выбранных Центрах активности, расположенных в разных помещениях ДОУ. Главная цель образования - помочь ребенку выработать и развить те способы взаимодействия с собой и с окружающим миром, которые позволили бы ему максимально реализовывать себя, руководствуясь гуманистическими ценностями. Основные формы педагогических действий – сопровождение самостоятельной деятельности детей, демонстрация правильных моделей поведения, моделирование предметно-развивающей среды, обучение и коррекционно-развивающая работа в соответствие с индивидуальными потребностями детей. Главная роль взрослого – фиксировать достижения ребенка, вслух проговаривая то, что тот делает.

24 Организации жизнедеятельности детей «Игровой час»

Организации жизнедеятельности детей «Игровой час»

Основные формы педагогических действий – сопровождение самостоятельной деятельности детей, демонстрация правильных моделей поведения, моделирование предметно-развивающей среды, обучение и коррекционно-развивающая работа в соответствие с индивидуальными потребностями детей.

25 Организации жизнедеятельности детей «Открытые двери»

Организации жизнедеятельности детей «Открытые двери»

Двери между двумя смежными группами открыты для свободного общения, совместных игр и действий детей из двух групп. Образовательная (в том числе обучающая) работа, основана на: 1) разделении видов учебной деятельности или 2) на самоопределении ребенка в ответ на предложения взрослого. Воспитатель каждый в своей группе организует свою деятельность и предлагает (но не настаивает) включиться в нее желающим, ведет наблюдение; обеспечивает помощь и поддержку при необходимости.

26 ПРИМЕРНЫЕ РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРИМЕРНЫЕ РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дополнительная образовательная программа

1. Титульный лист 2. Содержание: 3. Целевой раздел: 4. Содержательный раздел: • • Планирование работы с детьми в группе: - Примерное годовое планирование - Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность) • Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ. • Часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие) 5. Организационный раздел. • Оформление предметно-пространственной среды. • Режим дня, структура НОД (расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей). • Перечень методических пособий (для реализации основной части и части ДОУ) .

27 Титульный лист

Титульный лист

- полное наименование образовательного учреждения по Уставу; - где, когда и кем утверждена данная программа (в правом верхнем углу – утверждает заведующая ДОУ (дата, подпись, номер приказа, в левом верхнем углу – ПРИНЯТО педагогическим советом учреждения, номер протокола); - полное название программы (например, Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа.); - составлена на основе …… (примерной образовательной программы дошкольного образования, образовательной программы ДОУ); - срок реализации программы (учебный год); - Ф. И. О. и должность автора (авторов); - название города; - год разработки программы.

28 2. Содержание

2. Содержание

Прописывается содержание рабочей программы, и указываются страницы.

29 3. Целевой раздел:

3. Целевой раздел:

1) Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей …. группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой …….(наименование ОУ), в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования. Рабочая программа по развитию детей …… группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от __ до __ лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Используются парциальные программы: (перечисляются парциальные программы). Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; • постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; • Устав учреждения. Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ (из примерной программы или образовательной программы ДОУ)

30 4. Содержательный раздел

4. Содержательный раздел

Учебный план реализации ООП ДО группе в виде таблицы. • Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе в виде таблицы: направление развития; формы реализации программы (совместная деятельность, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей; способы; методы и приемы; средства). • Взаимодействие с семьей, социумом. Например - Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе по Программе

Направления развития

Виды детской деятельности

Количество НОД в неделю

Формы образовательной деятельности

31 Планирование работы с детьми в группе (в соответствии с планированием

Планирование работы с детьми в группе (в соответствии с планированием

ОУ):

- Примерное годовое планирование - Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность) • Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ (в соответствии с ОП ОУ) Часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие) 1) Климатические особенности: кратко описываются особенности климата региона. 2) Демографические особенности: Анализ социального статуса семей. 3) Национально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях (города, поселка, села).

32 5. Организационный раздел

5. Организационный раздел

Режим дня (на холодный и теплый период года), структура НОД. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе

Наглядно –дидактические пособия

Наглядно –дидактические пособия

Наглядно –дидактические пособия

Рабочие тетради

«Совместной индивидуальной деятельности детей в доу»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sovmestnoj-individualnoj-dejatelnosti-detej-v-dou-257184.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Совместной индивидуальной деятельности детей в доу