Презентация на тему «Современные технологии логико-математического развития и обучения детей дошкольного возраста»

Современные технологии логико-математического развития и обучения

детей дошкольного возраста

Презентацию подготовила: Михеева Елена Владимировна, к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ

Стремится к активной деятельности

Ожидает положительного творческого результата

Главный компонент – активный, осознанный поиск ребенком способа

достижения результата на основе принятия им цели деятельности и самостоятельного размышления по поводу предстоящих практических действий, ведущих к результату.

Настольно-печатные игры

Игры на объемное моделирование

Игры на плоскостное моделирование

Игры на плоскостное моделирование

Игры из серии «Кубики и цвет»

Игры на составление целого из частей

Игры-забавы

Отсутствие принуждения; развитие игровой динамики; поддержка игровой

атмосферы, реальных чувств детей; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности; переход от простейших форм и способов осуществления игровых действий к сложным.

Логический домик

Классификация игр и упражнений

Игры на выявление и абстрагирование свойств предметов (цвета, формы, размера, толщины). Игры на освоение детьми сравнения, классификации и обобщения. Игры на овладение логическими действиями и мыслительными операциями.

Для логико-математической игры характерны:

Наличие завязки-сюжета, действующих лиц и следование сюжетной линии на протяжении всего занятия; наличие схематизации, преобразования, познавательных задач на выявление свойств и отношений, зависимостей и закономерностей; абстрагирование от несущественного, приемы выделения существенных свойств; овладение действиями соотнесения, сравнения, воссоздания, распределения и группировки, операциями классификации и сериации;

Для логико-математической игры характерны:

Игровая мотивация и направленность действий, их результативность; наличие ситуаций обсуждения, выбора материала и действий, коллективного поиска пути решения познавательной задачи; возможность повторения логико-математической игры, усложнения содержания включенных в игру-занятие интеллектуальных задач; общая направленность на развитие инициативы детей.

Исследовательская деятельность и экспериментирование

Исследовательская деятельность – особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Детское экспериментирование – активно-преобразующая деятельность детей, существенно изменяющая исследуемые объекты.

Организация предметной среды

Методика развития деятельности экспериментирования

Первый этап – совместная с педагогом деятельность. «Волшебный карандаш» «Таинственные послания»

Волшебный карандаш

Таинственные послания

Схема проведения беседы:

Что мы хотим узнать с помощью этого эксперимента? Какие нам нужны приборы и материалы? Можно ли их чем-то заменить? Как использовать приборы и материалы, чтобы достичь результата? Можно ли достичь результата по-другому? Почему с помощью этих материалов мы получим такие результаты?

Второй этап – развитие умений, необходимых для самостоятельного

экспериментирования.

Почему дует ветер? Почему идет дождь? Почему муха не падает с потолка?

Результаты исследовательской деятельности:

Новая информация об исследуемом объекте, его свойствах, качествах, строении, связях с другими объектами; новая информация о другом (дополнительном) исследуемом объекте; знания о способах исследования и его результатах; освоение принципа сохранения количества, величины (в дискретных и непрерывных множествах); познавательное и личностное развитие.

Уровни трудности творческих задач:

Ребенок может решить задачу самостоятельно. Самостоятельно решить не может, но с помощью наводящих вопросов решает сам. Не может решить, но может понять ход решения и ответ. Не может ни решить, ни понять ход решения, ни понять ответ.

Нарисуй кошку, не рисуя ее

Нарисуй медведя в квадрате со стороной в 2 клетки, но так, чтобы он

был самым большим!

«Как нарисовать солнце, если наш карандаш умеет рисовать только

квадраты?»

Результатом включения в образовательный процесс творческих задач,

ситуаций, вопросов будет:

Развитие у детей (и взрослых) творческих способностей; уточнение и углубление представлений о разнообразных свойствах, связях, отношениях и зависимостях; развитие инициативности, самостоятельности, уверенности в своих возможностях, чувства юмора; удовольствие от умственного труда и общения.

Выводы:

Формы организации детской деятельности зависят от вида, назначения игр, мотивации, степени овладения познавательными действиями. Преимущественно самостоятельно и инициативно, в виде самодеятельности дети осваивают настольно-печатные игры игры-забавы, логические и математические головоломки, занимаются экспериментированием. Взрослый мотивирует деятельность детей, создает положительное настроение, стремление находить способы решения, отгадывать и догадываться, включаться в коллективное решение игровых задач. В деятельности, организуемой взрослым, дети осваивают спо­собы разрешения проблемных ситуаций, решения творческих задач, поиска и построения ответа на вопрос.

Теоретические и практические материалы по всем направлениям развития

дошкольников, презентации и видеозаписи, конспекты и сценарии, статьи, опыт работы, инновации и многое другое на сайте ВОЛШЕБНЫЙ САД ДЕТСТВА http://el-mikheeva.ru