Компетенции
<<  Компетентностный подход в современном образовании Компетентностный подход как основа реализации ФГОС  >>
Современный подход к образованию
Современный подход к образованию
Дискурс
Дискурс
Дискурс определяет образовательную программу
Дискурс определяет образовательную программу
Дискурсивная практика
Дискурсивная практика
Дискурсивная практика
Дискурсивная практика
Тезаурус
Тезаурус
Как работать с учебным тезаурусом
Как работать с учебным тезаурусом
ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант дерева
ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант дерева
ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант таблицы
ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант таблицы
Когнитивные схемы: фреймы и сценарии
Когнитивные схемы: фреймы и сценарии
Смысл обучения
Смысл обучения
Смысл обучения крайне прост
Смысл обучения крайне прост
Получение удовольствия от обучения
Получение удовольствия от обучения
Вывод i
Вывод i
Вывод ii
Вывод ii
Вывод iii
Вывод iii
Вывод iv
Вывод iv
Дополнительно
Дополнительно
Как делать конспект
Как делать конспект
Как делать конспект
Как делать конспект
Как делать конспект
Как делать конспект

Презентация: «Современный подход к образованию». Автор: Admin. Файл: «Современный подход к образованию.ppt». Размер zip-архива: 436 КБ.

Современный подход к образованию

содержание презентации «Современный подход к образованию.ppt»
СлайдТекст
1 Современный подход к образованию

Современный подход к образованию

2 Дискурс

Дискурс

Тематическая семантическая конструкция в единстве с современным ей контекстом. Определяет логику и способы построения смысла в рамках данной тематики. Конструкции дискурса задают границы коммуникации и организуют мышление, познавательную и коммуникативную деятельность, выражая тем самым власть субъекта дискурса и управляя (манипулируя) объектом.

3 Дискурс определяет образовательную программу

Дискурс определяет образовательную программу

Образовательная программа представляет собой НАБОР ДИСКУРСИВНЫХ ПРАКТИК, т.е. НАБОР НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН (КУРСОВ), которые вы будете изучать

4 Дискурсивная практика

Дискурсивная практика

Это непосредственная и непрерывная реализация определенных дискурсов во множестве текстов и коммуникативных событий в разном контексте и в разных ситуациях. Дискурсивная практика является процессом развития и изменения дискурса в процессе КОММУНИКАЦИИ. Научные дисциплины являются дискурсивными практиками

5 Дискурсивная практика

Дискурсивная практика

Любая дискурсивная практика основана на ТЕЗАУРУСЕ и на формах построения смысла в данном дискурсе (на принятых, традиционных для данной темы КОГНИТИВНЫХ СХЕМАХ)

6 Тезаурус

Тезаурус

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ С ПОКАЗАННЫМИ ВЗАИМОСВЯЗЯМИ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ ТЕЗАВРИАТ, TREASURY состав тезауруса – набор ментифактов: ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ КОНЦЕПТЫ ОБРАЗЫ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ФЕНОМЕНЫ ФРАЗЫ, СУЖДЕНИЯ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ

7 Как работать с учебным тезаурусом

Как работать с учебным тезаурусом

Разбить текст на части (темы, подтемы, смысловые блоки, логические блоки) выписать базовые понятия, характерные для каждой части текста, найти их определения-дефиниции (дефиниции можно выписывать в отдельный словарь, ведущийся по алфавиту) для базовых понятий определить второстепенные, зависимые от них понятия создать тезаурус данного текста (темы)

8 ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант дерева

ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант дерева

ТЕМА 1 БАЗОВОЕ ПОНЯТИЕ 1.1 ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ,ФРАЗА 1.1.1 ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ, ФРАЗА 1.1.2 и т.д. БАЗОВОЕ ПОНЯТИЕ 1.2 ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ, ФРАЗА 1.2.1 ВТОРОСТЕПЕННОЕ ПОНЯТИЕ, ФРАЗА 1.2.2 и т.д. ТЕМА 2 И Т.Д.

9 ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант таблицы

ФОРМА ЗАПИСИ ПОНЯТИЙ В ТЕЗАУРУС – вариант таблицы

Тема 1. Название темы понятие 1 понятие 2 …

Тема 2. Название темы понятие 1 понятие 2 …

Тема 3. Название темы понятие 1 понятие 2 …

Тема 4. Название темы понятие 1 понятие 2 …

Тема 5. Название темы понятие 1 понятие 2 …

Тема 6. Название темы понятие 1 понятие 2 …

Тема 7. Название темы понятие 1 понятие 2 …

Тема 8. Название темы понятие 1 понятие 2 …

10 Когнитивные схемы: фреймы и сценарии

Когнитивные схемы: фреймы и сценарии

Это закреплённые в данном дискурсе способы построения смысла по поводу СОСТОЯНИЙ (ФРЕЙМ) и СОБЫТИЙ (СЦЕНАРИЙ, СКРИПТ) Любая научная дисциплина как дискурсивная практика основана на нескольких базовых фреймах и скриптах Образовательной задачей является освоение и развитие существующих когнитивных схем данной науки

11 Смысл обучения

Смысл обучения

Имея доступ к образовательному процессу, студент МОЖЕТ УЧАСТВОВАТЬ В ОСВОЕНИИ И РАЗВИТИИ ДАННОЙ ДИСКУРСИВНОЙ ПРАКТИКИ ПОСРЕДСТВОМ КОММУНИКАЦИИ (т.е. "изучать данную научную дисциплину"): работая с текстами, схемами, образами; самостоятельно выполняя задания; общаясь с преподавателями: на аудиторных занятиях; вне аудиторных занятий; общаясь с другими студентами; саморефлексируя (общаясь с самим собой).

12 Смысл обучения крайне прост

Смысл обучения крайне прост

В результате непрерывной коммуникации и при наличии определённых способностей студент может СДЕЛАТЬ ДАННУЮ ДИСКУРСИВНУЮ ПРАКТИКУ ЧАСТЬЮ СВОЕГО СОЗНАНИЯ, присвоив и ясно осознавая её базовый тезаурус и необходимое количество когнитивных схем.

13 Получение удовольствия от обучения

Получение удовольствия от обучения

Присвоение новых когнитивных структур меняет нейроструктуры головного мозга возникающие при этом нейроразряды стимулируют зону удовольствий после утомительного учебного труда удовольствие гарантировано

14 Вывод i

Вывод i

Учебная дисциплина: тезаурус и когнитивные схемы Учёба: базовые виды коммуникации по поводу учебной дисциплины Цель учёбы: присвоение тезауруса и когнитивных схем данной дисциплины (их перенос в свою голову)

15 Вывод ii

Вывод ii

Говоря проще, от студента требуется овладение "иностранным" языком данной науки: чтение аудирование письмо говорение и соответствующими навыками мышления. ЭТО ЛЕГКО КОНТРОЛИРОВАТЬ !!!

16 Вывод iii

Вывод iii

Участие в дискурсивной практике гарантирует высокую степень ясности (проясненности) восприятия данной научной дисциплины. Это выразится в формировании у обучаемого профессиональных компетенций, в свободном владении соответствующим специальным языком, логическими схемами, когнитивными построениями. В конечном счёте участие в дискурсивной практике приводит к появлению личного отношения к изучаемой дисциплине, что повышает представление учащихся о качестве потребляемой образовательной услуги.

17 Вывод iv

Вывод iv

Научитесь получать удовольствие от учебной работы

18 Дополнительно

Дополнительно

Как писать конспект

19 Как делать конспект

Как делать конспект

Конспект (лат. conspectus, «обзор») – краткое изложение содержания какого-либо текста Конспект – это простой или сложный план текста с выписанными тезисами (понятиями, фактами, важными мыслями) Конспект лучше всего делать в виде таблицы Дополнительно можно работать с понятиями, именами, названиями и незнакомыми словами, выписывая их в самом конспекте или в словарике при конспекте

20 Как делать конспект

Как делать конспект

1. 1.1. 1.2. 2. 2.1. 2.2. …

Библиографическая запись конспектируемого текста

План текста

Основные тезисы к каждому подпункту плана

21 Как делать конспект

Как делать конспект

Словарик к конспекту

Понятие, имя, неизвестное географическое название, незнакомое слово

Определение понятия, перевод, годы жизни и основные работы (для ученого), местонахождение (для географического названия)

«Современный подход к образованию»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sovremennyj-podkhod-k-obrazovaniju-235012.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Современный подход к образованию