Разработка программ
<<  Образовательная программа дошкольной образовательной организации в соответствии требований ФГОС Разработка основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования  >>
Создание части образовательной программы дошкольного образования,
Создание части образовательной программы дошкольного образования,
Коррекция и инклюзия
Коррекция и инклюзия
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ведомственный перечень государственных услуг (работ), оказываемых
Ведомственный перечень государственных услуг (работ), оказываемых
Рабочая группа по введению ФГОС дошкольного образования «Создание
Рабочая группа по введению ФГОС дошкольного образования «Создание
Нормативно-правовые акты и документы:
Нормативно-правовые акты и документы:
4. «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»
4. «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»
«Программа формируется как программа психолого-педагогической
«Программа формируется как программа психолого-педагогической
Фгос до
Фгос до
Целевой содержательный организационный
Целевой содержательный организационный
Целевой раздел
Целевой раздел
Задачи программы
Задачи программы
Принципы построения и организации работы
Принципы построения и организации работы
Планируемые результаты
Планируемые результаты
Формы подведения итогов коррекцонно-развивающей работы
Формы подведения итогов коррекцонно-развивающей работы
Содержательный раздел
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности по возрастам и 5 образовательным
Описание образовательной деятельности по возрастам и 5 образовательным
Виды детской деятельности
Виды детской деятельности
Взаимодействие с семьями воспитанников
Взаимодействие с семьями воспитанников
Организационный раздел
Организационный раздел
Кадровые условия реализации программы
Кадровые условия реализации программы
Приложение
Приложение
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Создание части образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования». Автор: Пользователь Windows. Файл: «Создание части образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.ppt». Размер zip-архива: 1141 КБ.

Создание части образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

содержание презентации «Создание части образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.ppt»
СлайдТекст
1 Создание части образовательной программы дошкольного образования,

Создание части образовательной программы дошкольного образования,

формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

2 Коррекция и инклюзия

Коррекция и инклюзия

Коррекция – это полное или частичное исправление или смягчение недостатков развития ребенка. Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. (Ст.2 п27 ФЗ «Об образовании) Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. (Ст.2 п16 ФЗ «Об образовании)

3 ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

Содержательный раздел: п.2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья: …«В группах компенсирующей направленности для детей с ОВЗ осуществляется реализация адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования»… «В группах комбинированной направленности существуют две программы»…

4 Ведомственный перечень государственных услуг (работ), оказываемых

Ведомственный перечень государственных услуг (работ), оказываемых

(выполняемых) государственными организациями, находящимися в ведении Департамента образования города Москвы

№ П/п

Наименование государственной услуги (работы)

Категория потребителей государственной услуги (работы)

138

Предоставление психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации

Дети, имеющие проблемы в развитии, обучении, социальной адаптации; Обучающиеся, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации

5 Рабочая группа по введению ФГОС дошкольного образования «Создание

Рабочая группа по введению ФГОС дошкольного образования «Создание

модели образовательного процесса ОО с учетом регионального компонента» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к разработке парциальной образовательной программы по коррекции речевых нарушений у обучающихся старшего дошкольного возраста с сохранным интеллектом, имеющих проблемы в фонетическом, фонематическом, или в фонетико-фонематическом развитии, как части ООП, формируемой участниками образовательных отношений

Материал подготовили: учитель-логопед Горб Елена Евгеньевна, старший воспитатель Козлова Алла Викторовна.

Москва, 2015 г.

6 Нормативно-правовые акты и документы:

Нормативно-правовые акты и документы:

1.ФЗ «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.12. (пункт 6 статьи 12): «Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования. 2. Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» определяет структуру и объем образовательной программы, условия ее реализации. 3. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15. 05.2013 г. определяют требования к организации образовательного процесса.

7 4. «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

4. «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

- Министерство образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2014 года №08-249. 5. Письмо Департамента образования г. Москвы № 2-34-20 от 11.08.2005 «Об организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, в государственных образовательных учреждениях, реализующих программы дошкольного образования». 6.«Положение об организации работы учителя-логопеда в детском саду, не имеющем в своей структуре специализированных групп». Утверждено на заседании актива дефектологов г. Москвы на основании решения коллегии Московского комитета образования от 24 февраля 2000 г. 7.Будже Т.А., Докукина О.С., Никитина Т.А. «Методические рекомендации по организации образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций в условиях реализации ФГОС ДО». - Московский центр качества образования, 2014. 8.Инструктивное письмо Департамента образования г.Москвы от 27.07.2010 г. № 2-30-321/10 «О внедрении новых форм речевых карт».

8 «Программа формируется как программа психолого-педагогической

«Программа формируется как программа психолого-педагогической

поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования» (п.2.3. ФГОС) «Программа разрабатывается и утверждается организацией самостоятельно в соответствии со Стандартом и с учетом Примерных программ» (п.2.5. ФГОС) «Структурные подразделения (группы) в одной организации могут реализовывать разные программы» (п.2.2.ФГОС)

9 Фгос до

Фгос до

Закон об образовании

Образовательная программа дошкольного образования «Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. (п.2.9.ФГОС).

Примерная образовательная программа

10 Целевой содержательный организационный

Целевой содержательный организационный

ООП содержит три раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений» (п.2.11 ФГОС):

11 Целевой раздел

Целевой раздел

Пояснительная записка

Пояснительная записка

Цель программы

Цель программы

Актуальность проблемы Нормативные документы

Обучающимся с сохранным интеллектом, имеющих проблемы в фонетическом, фонематическом или в фонетико-фонематическом развитии, и в связи с этим, испытывающих временные трудности в освоении основных общеобразовательных программ, предусматривается оказание помощи в образовательной организации (в рамках реализации услуги №138).

Кратко сформулированная система организационно-педагогических мероприятий

«Создание условий для коррекции и формирования коммуникативных способностей дошкольников с речевыми нарушениями, способствующих освоению основной образовательной программы дошкольного образования и предупреждению возможных трудностей в освоении программы начальной ступени образования»

12 Задачи программы

Задачи программы

Задачи программы

Задачи, как правило, охватывают более широкую область, чем цель, тем самым и позволяя ее достигать.

Преодоление недостатков в речевом развитии Своевременное предупреждение речевых нарушений. Обеспечение своевременного и эффективного развития речи как средства общения, познания, самовыражения ребёнка. Осуществление своевременного и полноценного личностного развития обучающегося дошкольного возраста с речевым недоразвитием. Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах коррекции, формирования и развития речи детей. Осуществление преемственности в работе с родителями обучающихся и сотрудниками образовательной организации, оказание необходимой консультативной помощи педагогам

13 Принципы построения и организации работы

Принципы построения и организации работы

Принципы построения и организации работы

Направления работы

Направления работы

Основа обеспечения организационно-педагогических условий реализации программы

Индивидуализация Разносторонность Комплексность Систематичность

Целенаправленное взаимодействие всех участников образовательных отношений.

Мониторинговое Коррекционно-развивающее Профилактическое Информационно-методическое

14 Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Согласно ч. IV Стандарта, требования к результатам освоения программы представляются в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Ребёнок умеет содержательно и выразительно использовать диалогическую и монологическую формы речи. Ребёнок инициативен и самостоятелен в общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности. Ребёнок наблюдателен, способен к экспериментированию со словом, к речевому творчеству. Ребёнок любознателен, умеет рассуждать, обосновывать выбор действия и объяснять полученный результат. Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, способен договариваться, адекватно проявлять свои чувства, старается разрешать конфликты. Ребёнок способен к волевым усилиям, может подчиняться разным правилам и социальным нормам, принимать собственные решения. Ребёнок владеет основными навыками ручной умелости, может контролировать свои движения и управлять ими

15 Формы подведения итогов коррекцонно-развивающей работы

Формы подведения итогов коррекцонно-развивающей работы

Формы подведения итогов коррекцонно-развивающей работы

Участие детей в конкурсе чтецов выступления на праздниках мониторинг учителем – логопедом заключение психолого-педагогического консилиума

Два-три раза в год (сентябрь, январь, май) проводится логопедическое обследование.

16 Содержательный раздел

Содержательный раздел

Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей, - Москва: «Просвещение», 2008г. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада), - Москва, 1993г. Каше Г.А., Филичева Т. Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (в подготовительной к школе группе), - Москва, 1976 г.

17 Описание образовательной деятельности по возрастам и 5 образовательным

Описание образовательной деятельности по возрастам и 5 образовательным

областям.

Задачами педагога (воспитателя) является выявление, профилактика. Коррекция недостатков развития ребёнка. В случаях стойкого фонематического недоразвития обязательны коррекционные занятия с логопедом

18 Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

Виды детской деятельности

Формы организации деятельности

Формы организации деятельности

Реализация программы осуществляется через специально организованную педагогом, учителем-логопедом непосредственно образовательную деятельность с обязательным включением игровой деятельности по квалифицированной коррекции имеющихся речевых недостатков у воспитанников

Непосредственно образовательная деятельность (НОД) Образовательная деятельность в режимных моментах (ОДРМ) Самостоятельная деятельность детей (СДД) Все виды игровой деятельности Общение со взрослым и сверстниками

Продолжительность занятия не должна, превышать время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и СанПин 2.4.1.3049-13. Периодичность индивидуальных и подгрупповых занятий, наполняемость подгрупп зависит от характера нарушения речевого развития.

Подгрупповая Индивидуальная Групповая

19 Взаимодействие с семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников

Мониторинг

Мониторинг

Непременное условие эффективной коррекционно-развивающей работы.

Дни открытых дверей; консультативная поддержка семей; участие семей в образовательной работе с детьми (досуги, викторины, конкурсы, акции, детско-родительские проекты и пр.; Обеспечение информационной открытости (работа интернет-сайта организации, выпуск информационных буклетов; организация тематических выставок и др.

Направлен на определение наличия условий для развития ребенка в соответствии с его возрастными особенностями, возможностями и индивидуальными склонностями.

Мониторинг проводится в процессе наблюдения при создании специальной игровой ситуации, организованной игровой деятельности; непосредственно образовательной деятельности, организованной деятельности в режимные моменты.

20 Организационный раздел

Организационный раздел

Требования к речевой и предметно-пространственной среде

Требования к речевой и предметно-пространственной среде

Для коррекции речевых недостатков, обогащения и развития речи обучающихся, необходимо создать благоприятную речевую и предметно-пространственную среду, которая бы служила интересам, потребностям и развитию детей.

Требования к организации среды общения: культура речи взрослых умение слушать и слышать ребёнка доброжелательный, спокойный тон педагога умение своевременно реагировать, поддерживать детские высказывания, вступать в диалог; создание ситуации для свободного высказывания; умение отвечать на детские вопросы обеспечение возможности существования разных точек зрения умение ориентироваться на процесс непосредственной ситуативной коммуникации Требования к предметно-пространственной среде: безопасность эмоциональное благополучие соответствие программе сменяемость материала

21 Кадровые условия реализации программы

Кадровые условия реализации программы

Кадровые условия реализации программы.

Программно-методическое, техническое обеспечение.

Программно-методическое, техническое обеспечение.

Реализация программы возможна лишь при наличии подготовленных кадров.

Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации программы Квалификация работников в соответствии с квалификационными характеристиками Профессиональное развитие педагогических и руководящих работников

Наполнение различными материалами центров , зон развития детей в групповой комнате, кабинете логопеда.

Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации коррекционно-развивающего процесса Литература для родителей Средства ИКТ Дидактические пособия Специальные средства обучения

22 Приложение

Приложение

Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Описание возрастных норм речевого развития, отклонений, нарушений развития речи детей.

Норма речевого развития; фонетическое нарушение речи; фонематическое нарушение речи; фонетико-фонематическое нарушение речи, общее недоразвитие речи III уровня.

23 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Создание части образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sozdanie-chasti-obrazovatelnoj-programmy-doshkolnogo-obrazovanija-formiruemoj-uchastnikami-obrazovatelnykh-otnoshenij-v-sootvetstvii-s-trebovanijami-fgos-doshkolnogo-obrazovanija-255805.html
cсылка на страницу

Разработка программ

7 презентаций о разработке программ
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка программ > Создание части образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования