Педагогика
<<  Здоровьесберегающая педагогика ГРАНТЫ в области образования и педагогической науки  >>
Специальная психология и педагогика в современной школе
Специальная психология и педагогика в современной школе
Сокращение системы специального обучения в россии
Сокращение системы специального обучения в россии
Уменьшение финансирования системы специального обучения
Уменьшение финансирования системы специального обучения
Уменьшение финансирования системы специального обучения
Уменьшение финансирования системы специального обучения
Последствия изменений
Последствия изменений
Подходы к решению проблем
Подходы к решению проблем
Развитие компетенций педагогов
Развитие компетенций педагогов
Методологическая основа
Методологическая основа
Ключевые положения специальной психологии и педагогики, намеченные Л.С
Ключевые положения специальной психологии и педагогики, намеченные Л.С
Ребенок с ОВЗ в условиях школы ситуация с точки зрения
Ребенок с ОВЗ в условиях школы ситуация с точки зрения
ПРЕДПОСЫЛКИ деятельностного подхода в специальной психологии в работах
ПРЕДПОСЫЛКИ деятельностного подхода в специальной психологии в работах
Деятельностный подход в специальной психологии
Деятельностный подход в специальной психологии
Деятельностный подход в специальной психологии и педагогике
Деятельностный подход в специальной психологии и педагогике
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Общие закономерности аномального развития
Общие закономерности аномального развития
Общие особенности обучения аномальных детей
Общие особенности обучения аномальных детей
Общие особенности обучения аномальных детей
Общие особенности обучения аномальных детей
Психолого-педагогическая помощь родителям
Психолого-педагогическая помощь родителям

Презентация: «Специальная психология и педагогика в современной школе». Автор: Дмитрий. Файл: «Специальная психология и педагогика в современной школе.pptx». Размер zip-архива: 61 КБ.

Специальная психология и педагогика в современной школе

содержание презентации «Специальная психология и педагогика в современной школе.pptx»
СлайдТекст
1 Специальная психология и педагогика в современной школе

Специальная психология и педагогика в современной школе

Д.В. Лубовский, Факультет «Психология образования» ГБОУ ВПО МГППУ

2 Сокращение системы специального обучения в россии

Сокращение системы специального обучения в россии

Годы

2000

1967

2006

1810

2015

750

Количество учебных заведений

3 Уменьшение финансирования системы специального обучения

Уменьшение финансирования системы специального обучения

Изменение нормативной системы финансирования на подушевое недостаточное бюджетное финансирование дополнительного образования для детей-инвалидов, в том числе, и с использованием технологии дистанционного обучения; отсутствие регламентированной надбавки к окладу педагогов (20%)

4 Уменьшение финансирования системы специального обучения

Уменьшение финансирования системы специального обучения

разрушение системы взаимодействия между образовательными организациями разных уровней, типов и видов, которые обеспечивают выбор индивидуального образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ и формирования взаимодополняющей системы психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи; вывод из штатов этих образовательных учреждений медицинских работников

5 Последствия изменений

Последствия изменений

Увеличение числа детей с ОВЗ в обычных школах; Ощущение некомпетентности и бессилия у педагогов; Психологические проблемы родителей детей с ОВЗ; Острая необходимость в повышении компетентности педагогов и родителей

6 Подходы к решению проблем

Подходы к решению проблем

Развитие компетенций в области специальной психологии и педагогики у педагогов Развитие родительской компетентности и расширение взаимодействия педагогов с родителями

7 Развитие компетенций педагогов

Развитие компетенций педагогов

Изучение детского дизонтогенеза; Изучение технологий работы с детьми с ОВЗ; Необходимость новых образовательных технологий в повышении компетенций педагогов; Преодоление «фельдшеризма» и раздробленности в представлениях педагогов о детском дизонтогенезе; Неприемлемость нозологического подхода

8 Методологическая основа

Методологическая основа

Культурно-историческая теория; Деятельностный подход; Теория учебной деятельности и развивающего обучения

9 Ключевые положения специальной психологии и педагогики, намеченные Л.С

Ключевые положения специальной психологии и педагогики, намеченные Л.С

Выготским

Структура и содержание диагностико-консультативной работы психолога Соотношение первичного и вторичного нарушения; Общие и специфические закономерности развития.

10 Ребенок с ОВЗ в условиях школы ситуация с точки зрения

Ребенок с ОВЗ в условиях школы ситуация с точки зрения

культурно-исторической теории

Учитель как носитель идеальной формы культуры; Опосредование педагогом врастания в культуру ребенка с ОВЗ Среда как источник развития детей с ОВЗ; Деятельность педагога как развитие опосредствования;

11 ПРЕДПОСЫЛКИ деятельностного подхода в специальной психологии в работах

ПРЕДПОСЫЛКИ деятельностного подхода в специальной психологии в работах

Л.С. Выготского

«Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, <…> сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка, как категория интрапсихическая» (1931) Всякая высшая психическая функция … появляется на сцене дважды – сперва как деятельность коллективная, социальная, т.е. как функция интерпсихическая, второй раз как деятельность индивидуальная…» (1933-1934)

12 Деятельностный подход в специальной психологии

Деятельностный подход в специальной психологии

Трансдисциплинарность Возрастной принцип; Направленность развивающей работы на зону ближайшего развития; Компенсация как деятельность, направленная на мотив; Предпосылка представлений о развитой форме деятельности как условии компенсации; Общественно-значимая деятельность как единственно приемлемый путь интеграции в общество человека с аномалией развития.

13 Деятельностный подход в специальной психологии и педагогике

Деятельностный подход в специальной психологии и педагогике

Практическая необходимость интеграции культурно-исторического и деятельностного подходов; В современной специальной психологии и педагогике перспективны ряд принципов культурно-исторического и деятельностного подходов: А) современные трактовки опосредствования (Б. Д. Эльконин ) Б) представления о ведущей деятельности, в т.ч. о ее сформированности как условии компенсации нарушения, В) представления о структуре деятельности и соотношении ее компонентов (Современные программы компенсирующего обучения и проблема мотивации у детей)

14 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

Потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей (когнитивных, энергетических и эмоционально-волевых, включая мотивационные), которые может проявить ребенок с недостатками развития в процессе обучения

15 Общие закономерности аномального развития

Общие закономерности аномального развития

Замедленная скорость приема, переработки и использования информации меньший объем запечатляемой и сохраняемой информации; отставание в развитии всех видов мыслительной деятельности; более низкая работоспособность и более быстрая истощаемость; отставание речевого развития и своеобразные при каждом виде нарушенного развития недостатки речи(недостатки словесного опосредствования); специфические недостатки моторики;

16 Общие особенности обучения аномальных детей

Общие особенности обучения аномальных детей

1. Подготовка детей к овладению школьной программой путем пропедевтических занятий; 2. формирование у них познавательной мотивации и положительного отношения к учению; 3. замедленный темп преподнесения новой информации; 4. меньший объем «порций» преподносимых знаний, а также всех инструкций и высказываний педагогов с учетом того, закон «магического числа 7 ± 2» для детей с недостатками развития не действует, т. е. объем воспринимаемой и запоминаемой информации у них меньше;

17 Общие особенности обучения аномальных детей

Общие особенности обучения аномальных детей

5. Использование наиболее эффективных методов обучения (в том числе усиление наглядности в разных ее формах, включение практической деятельности, применение на доступном уровне проблемного подхода); 6. организация занятий таким образом, чтобы избегать утомления детей; 7. максимальное ограничение посторонней по отношению к учебному процессу стимуляции; 8. контроль за пониманием детьми всего, особенно вербального, учебного материала; 9. построение ситуации обучения с учетом сенсорных возможностей ребенка, что означает оптимальное освещение рабочего места, наличие звукоусиливающей аппаратуры и т. д.

18 Психолого-педагогическая помощь родителям

Психолого-педагогическая помощь родителям

Помощь в принятии проблем ребенка; Развитие родительской компетентности; Помощь в осознании дисфункциональных особенностей взаимоотношений в семье; Вовлечение родителей в помощь ребенку в учении (тьюторские функции)

«Специальная психология и педагогика в современной школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/spetsialnaja-psikhologija-i-pedagogika-v-sovremennoj-shkole-103314.html
cсылка на страницу

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Специальная психология и педагогика в современной школе