Методы обучения
<<  Поэтапная инструкция изготовления цветка Техника работы с бумагой – модульное оригами Стратегия обучения  >>
Стратегии обучения
Стратегии обучения
Эрих Хоффер
Эрих Хоффер
Новые образовательные стратегии
Новые образовательные стратегии
Принципы учебных стратегий:
Принципы учебных стратегий:
Учебные модели
Учебные модели
Учебные программы
Учебные программы
Процесс обучения
Процесс обучения
Стратегии обучения
Стратегии обучения
Стратегии самоуправляемого обучения
Стратегии самоуправляемого обучения
Экспериментальное обучение
Экспериментальное обучение
Стратегии критичного обучения
Стратегии критичного обучения
Стратегии коммуникативного обучения
Стратегии коммуникативного обучения
Кооперативное обучение
Кооперативное обучение
Обучающие модели
Обучающие модели
Задача стратегий обучения
Задача стратегий обучения
Отличие «стратегии обучения» от «технологии обучения»
Отличие «стратегии обучения» от «технологии обучения»
Мысль оптимиста
Мысль оптимиста
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация: «Стратегии обучения». Автор: EN Glubokova. Файл: «Стратегии обучения.ppt». Размер zip-архива: 714 КБ.

Стратегии обучения

содержание презентации «Стратегии обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Стратегии обучения

Стратегии обучения

кафедра педагогики РГПУ им. А.И.Герцена

2 Эрих Хоффер

Эрих Хоффер

«…во времена перемен для прилежного ученика открыт целый мир. Тот же, кто считает, что уже всему научился, оказывается прекрасно подготовленным для жизни в мире, которого уже не существует»... Эрих Хоффер

3 Новые образовательные стратегии

Новые образовательные стратегии

Стратегия обучения соединяет все компоненты образования, при этом эти компоненты всегда связаны с культурной, общественной, экономической, и политической реальностью в каждой стране и даже отражают специфику профиля университета или факультета.

4 Принципы учебных стратегий:

Принципы учебных стратегий:

активное и самоуправляемое обучение; опора на жизненный опыт студента и исследовательскую практику; ориентация на рефлексивность; интерактивность и кооперация в учебном процессе. В практике образования: опыт преподавателя, опыт студентов, специфика среды обучения, цель курса (предмета, программы, семинара и т. д.).

5 Учебные модели

Учебные модели

Стратегии обучения

это учебные модели, которые определяют четкие результаты обучения и направлены на их достижение средствами специальным образом сконструированных учебных программ. Определить стратегию — это разработать цель, процесс усвоения содержания обучения, поддержку учащихся и обратную связь.

6 Учебные программы

Учебные программы

Цель стратегии

Создать учебные программы, ориентированные на определенные группы обучаемых, ресурсы, активность процессов, с помощью которых в сценариях выполняются учебные задачи.

7 Процесс обучения

Процесс обучения

Процесс обучения -

эффективность или продуктивность, которые достигаются посредством управления активностью студентов с целью достижения образовательных результатов. Активность может проявляться за пределами университета и включать различные способы приобретения компетенций.

8 Стратегии обучения

Стратегии обучения

Контекстное обучение

9 Стратегии самоуправляемого обучения

Стратегии самоуправляемого обучения

Целенаправленное развитие или укрепление какого-то качества той личности, какой человек является и/ или какой хочет быть. Самоуправляемое обучение эффективно и его результаты сохранятся надолго, если, работая над преображением личности, человек продумывает процесс саморазвития и его этапы.

взрослые изменяют свое поведение при наличии трех условий: неудовлетворенность существующей ситуацией («текущее»); ясность относительно желаемых условий («идеал» или цель); ясность относительно того, что делать, чтобы перейти от Текущего состояния к Идеальному (этапы действия).

10 Экспериментальное обучение

Экспериментальное обучение

обучение на основе опыта (experiential learning) в модели Дэвида Колба (1984) включает в себя цикл, состоящий из 4-х процессов, каждый из которых должен присутствовать, для того, чтобы процесс обучения был наиболее полным

Личное вовлечение обучаемого в опыт рефлексия по поводу этого опыта с разных точек зрения, попытка найти его значение вывод логических заключений (абстрактная концептуализация), добавление к своим собственным выводам теоретических конструкций других. Выводы и конструкции направляют решения и действия (активное экспериментирование), которые ведут к новому конкретному опыту.

11 Стратегии критичного обучения

Стратегии критичного обучения

Цели обучения — развитие способности сформировать свое мнение в процессе поиска соответствующей информации, осмысленной и объективной оценки качества этой информации, изменение своих взглядов при обнаружении новой достоверной информации.

Концепция «новой профессионализации» специалистов, которые должны уметь работать критически с большим потоком научных данных и информации общественное образование, когда целью ставятся задачи развить у студентов критическое сознание и этически обоснованное поведение с тем, чтобы они осознали существующие трудности нашего общества и захотели их смягчить.

12 Стратегии коммуникативного обучения

Стратегии коммуникативного обучения

Стратегии, основанные на гуманитарной стороне коммуникации выстроены на основе моделирования поведения для динамики бесед, взаимодействия в группах, в публичной профессионально-ориентированной коммуникации

В стратегиях социокультурной коммуникации, задаются «культурные сообщения», которые могут передаваться разнообразными способами: вербальным (лингвистическим); экстравербальным (включая паралингвистические средства); невербальным (посредством специфической организации, пространственно-временных отношений и действий).

13 Кооперативное обучение

Кооперативное обучение

Потенциально предполагает достижение интеллектуаль-ной автономности человека и возможности развития социальной компетентности. Каждый в группе получает задание: - дополняет деятельность других, - значимо для каждого в отдельности. Так возникает ощущение причастности к совместной деятельности — формируется позитивная взаимозависимость.

Позитивная взаимозависимость структурированная индивидуальная ответственность обеспечение стимулирования студентами успехов друг друга (помогая, способствуя, поддерживая, одобряя) обучение студентов необходимым социальным навыкам и их использованию возможность студенту включиться в групповой процесс

14 Обучающие модели

Обучающие модели

Контекстное обучение

на языке наук и с помощью всей системы форм, методов и средств обучения моделируется предметное и социальное содержание деятельности Контекст — это система внутренних и внешних факторов деятельности человека в конкретной ситуации

В теории контекстного обучения трем базовым формам обучения соответствуют три обучающие модели: семиотическая, имитационная и социальная. Особая роль в концепции контекстного обучения принадлежит понятию «профессионального контекста» — совокупности предметных задач, организационных, технологических форм и методов деятельности, ситуаций, характерных для определённой сферы профессионального труда

15 Задача стратегий обучения

Задача стратегий обучения

Задача стратегий обучения — производить учение. Метод и продукты различные понятия, в стратегии обучения главное — продукты образования, то есть результаты учебы студентов.

16 Отличие «стратегии обучения» от «технологии обучения»

Отличие «стратегии обучения» от «технологии обучения»

Отличие «стратегии обучения» от «технологии обучения» заключается в том, что первая отвечает на вопрос: «Что мы делаем, чтобы достичь тех или иных целей обучения?»; вторая – «Как мы будем действовать, чтобы эффективно достичь целей обучения?»

17 Мысль оптимиста

Мысль оптимиста

Образование - вещь превосходная, но хорошо бы иногда помнить, что ничему из того, что следовало бы знать, научить нельзя Оскар Уайльд

18 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Стратегии обучения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/strategii-obuchenija-62314.html
cсылка на страницу

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды