Методы обучения
<<  Система государственного планирования и бюджетирования, ориентированных на результат в Казахстане Модель сетевого взаимодействия учреждений образования, реализующих программы среднего профессионального образования и профессионального обучения  >>
Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений
Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений
Одной из актуальных проблем развития системы профессионального
Одной из актуальных проблем развития системы профессионального
Главными действующими лицами при сетевом взаимодействии выступают
Главными действующими лицами при сетевом взаимодействии выступают
Составной частью формирования сетей образовательных организаций в
Составной частью формирования сетей образовательных организаций в
На первом этапе данного алгоритма решаются задачи, связанные с
На первом этапе данного алгоритма решаются задачи, связанные с
При создании УПК необходимо решать следующие вопросы: правовое
При создании УПК необходимо решать следующие вопросы: правовое
Первая – блок повышения квалификации для формирования способов
Первая – блок повышения квалификации для формирования способов
При формировании организационной структуры управления сетью как
При формировании организационной структуры управления сетью как
Структурно-функциональная модель управления включает такие основные
Структурно-функциональная модель управления включает такие основные
В процессе деятельности сети необходимо психолого-педагогическое и
В процессе деятельности сети необходимо психолого-педагогическое и
3. Распространение влияния эффективных форм взаимодействия на систему
3. Распространение влияния эффективных форм взаимодействия на систему
Критерии эффективной управленческо-педагогической команды базируются
Критерии эффективной управленческо-педагогической команды базируются
Опыт развития профессионального образования убедительно доказывает,
Опыт развития профессионального образования убедительно доказывает,
Типы образовательных ресурсов, которые могут быть использованы как
Типы образовательных ресурсов, которые могут быть использованы как
Материально-технические ресурсы – лабораторная база,
Материально-технические ресурсы – лабораторная база,
Согласно статье 15 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»
Согласно статье 15 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»
Для обеспечения эффективного сетевого взаимодействия профессиональных
Для обеспечения эффективного сетевого взаимодействия профессиональных
Оптимизация сети как процесс и результат трансформации системы
Оптимизация сети как процесс и результат трансформации системы
3) целевая концентрация уникальных образовательных ресурсов в
3) целевая концентрация уникальных образовательных ресурсов в
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений образования, реализующих программы среднего профессионального образования и профессионального обучения». Автор: Анатолий Невмержицкий. Файл: «Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений образования, реализующих программы среднего профессионального образования и профессионального обучения.pptx». Размер zip-архива: 146 КБ.

Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений образования, реализующих программы среднего профессионального образования и профессионального обучения

содержание презентации «Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений образования, реализующих программы среднего профессионального образования и профессионального обучения.pptx»
СлайдТекст
1 Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений

Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений

образования, реализующих программы среднего профессионального образования и профессионального обучения

ГБОУ СПО г. Москвы Колледж архитектуры и строительства №7

2 Одной из актуальных проблем развития системы профессионального

Одной из актуальных проблем развития системы профессионального

образования является формирование образовательных сетей (ОС) профессиональных образовательных организаций, цель которых – создание условий для повышения доступности и качества образовательных услуг для всех категорий граждан. ОС могут быть представлены как совокупность взаимодействующих между собой образовательных учреждений (организаций) различного типа и уровня, реализующих широкий спектр сетевых образовательных программ, проектов объединений работодателей и конкретных предприятий (при условия государственно-частного партнерства) и др.

3 Главными действующими лицами при сетевом взаимодействии выступают

Главными действующими лицами при сетевом взаимодействии выступают

образовательные организации. Поэтому по аналогии с сетевым взаимодействием на уровне общеобразовательных школ, можно выделить четыре, параллельно проистекающих процесса по организации сетевого взаимодействия образовательных организаций (ОО): 1) процесс формирования сетевого взаимодействия образовательных учреждений (организаций) (реального и виртуального); 2) создание систем управления сетевым взаимодействием; 3) технология коммуникации образовательных организаций, в ходе которой реализуется образовательные программы, проекты и др.; 4) технология формирования новых профессиональных стереотипов педагогов и управленцев-участников сетевого взаимодействия. Все эти процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены.

4 Составной частью формирования сетей образовательных организаций в

Составной частью формирования сетей образовательных организаций в

оставной частью формирования сетей образовательных организаций в системе профессионального образования является технология создания систем управления сетевым взаимодействием, которая включает следующие этапы: - выявление модели сетевого взаимодействия и диагностика уровня готовности ОО, входящих в сети, к применению соответствующей модели управления; - выявление проблем, стоящих перед сетями и постановка задачи разработки модели управления; - моделирование органов управления сети; - создание управленческо-педагогических команд (далее – УПК) ОО (сети, узлов и др.), организационно-правовой аспект – правовое оформление органов управления; определение их функционала; - создание системы мотивации для участников УПК и субъектов сетевого взаимодействия (в том числе внедрение эффективного контракта); - выявление результатов командообразования и результативности деятельности сетевого взаимодействия.

5 На первом этапе данного алгоритма решаются задачи, связанные с

На первом этапе данного алгоритма решаются задачи, связанные с

вопросом выбора содержания деятельности сети (т.е. вопроса: «Какие задачи будут решаться сетью?»). В этом случае определяется модель будущей сети: адаптивная, модель использования внешних ресурсов, ситуационная, модель партнерских взаимоотношений, сетевого взаимодействия. Исходя из определенной модели, ставятся задачи, связанные с проведением либо отдельных образовательных событий, либо поддержки авторских проектов, либо создания открытого доступа для аккумулирования и использования инновационных разработок, современного оборудования, реализации сетевых образовательных программ, либо поддержки сетевых форм организации образовательного процесса и т.д. Управленческо-педагогические команды – это вид коллегиального органа управления, совмещающего административно-управленческую и профессионально-педагогическую деятельность, решающего задачи сетевого взаимодействия образовательного учреждения. В зависимости от преимущественной модели управления сетевым взаимодействием ОО формируются различные УПК

6 При создании УПК необходимо решать следующие вопросы: правовое

При создании УПК необходимо решать следующие вопросы: правовое

ри создании УПК необходимо решать следующие вопросы: правовое оформление органов управления; определение функционала УПК; создание системы мотивации для участников УПК и субъектов сетевого взаимодействия. Технология формирования УПК представлена следующим алгоритмом деятельности: анализ деятельности ОО и их педагогических коллективов; проектирование и создание УПК, включая тренинг командообразования; сопровождение дальнейшей деятельности в сети. Этап повышения квалификации реализуется при помощи модульной практико-ориентированной технологии в рамках трех составляющих.

7 Первая – блок повышения квалификации для формирования способов

Первая – блок повышения квалификации для формирования способов

ервая – блок повышения квалификации для формирования способов деятельности в рамках сетевого взаимодействия. На основании сформированного целеполагания формируется и реализуется содержание образования для предполагаемых членов УПК сетевых ОО. Вторая – реализация тренинга на командообразование, который осуществляется параллельно реализации «знаньевого» блока (при изучении каждого модуля) как в виде отдельных тренингов, так и в рамках организации коллективной работы путем использования элементов коллективного способа обучения, дебатов, проблематизации и др. Третьей составляющей может стать процесс командообразования, который сопровождается научно-методическим и управленческим сопровождением. На этом этапе должна вестись конкретная работа в рамках функционирования УПК, планируется собственная деятельность на основе поставленной цели или выполняемых функций.

8 При формировании организационной структуры управления сетью как

При формировании организационной структуры управления сетью как

ри формировании организационной структуры управления сетью как целостной совокупности управляющей и управляемой подсистем, составляющих их звеньев, которые находятся во взаимодействии и упорядочены в соответствии с их местом в процессе управления, необходимо учитывать специфические характеристики сетевого взаимодействия: 1. Управленческие: - наличие целостных многоцентровых объединений ОО; - единый комплекс взаимоувязанных стратегий их развития; - фрактальная структура; - смягченная и расщепленная должностная иерархия; - специализация всех членов сети и пр.; 2. Организационные: - взаимоувязанные модели доступа к сетевым образовательным программам; - нормативно-правовое и финансово-экономическое обеспечение процесса реализации вариативных сетевых образовательных программ, в том числе и с использованием механизма оценки стоимости сетевой образовательной услуги.

9 Структурно-функциональная модель управления включает такие основные

Структурно-функциональная модель управления включает такие основные

элементы: 1) цели сети; 2) уровни управления; 3) совокупный субъект управления каждого уровня; 4) содержание деятельности субъектов управления; 5) их взаимосвязи; 6) критерии эффективности управленческих технологий. Основу данной модели могут составлять четыре взаимосвязанных уровня всех участников педагогического процесса, чья деятельность будет распространяться и на формируемую при ОО сеть: членов совета ОО, директора, его заместителей по учебно-воспитательной работе, преподавателей, представителей общественных организаций и, главное, обучающихся, а также органов студенческого самоуправления. Каждый из уровней управления обязательно входит в зону влияния субъектов управления, как по горизонтали, так и по вертикали. Возможен альтернативный вариант, при котором в рамках проектной модели управления будет создан новый орган управления – управленческо-педагогическая команда, которая бы решала вопросы сетевого взаимодействия.

10 В процессе деятельности сети необходимо психолого-педагогическое и

В процессе деятельности сети необходимо психолого-педагогическое и

процессе деятельности сети необходимо психолого-педагогическое и научно-методическое сопровождение их деятельности. В связи с чем требуется разработка пакета научно-методических материалов по данному аспекту. Алгоритм реализации научно-методического сопровождения сетевого взаимодействия ОО со стороны координирующего межрегионального ресурсного центра включает следующие этапы: 1. Создание потенциала взаимодействия: разработка критериев и механизмов оценки качества образования и инициатив по повышению этого качества разными заинтересованными в результатах сторонами; экспертная поддержка авторских проектов по организации взаимодействия в образовательных организациях, направленная на повышение качества образования; организация конкурсов для выявления и поддержки проектов взаимодействия, направленных на повышение качества образования. 2. Усиление влияния потенциала взаимодействия: постановка задач повышения качества образования в региональной системе; использование взаимодействия для создания сетевых программ, проектов, кластерных структур; оценка деятельности образовательных организаций по использованию взаимодействия в решении задач повышения качества образования.

11 3. Распространение влияния эффективных форм взаимодействия на систему

3. Распространение влияния эффективных форм взаимодействия на систему

. Распространение влияния эффективных форм взаимодействия на систему образования: организация исследований по оценке и обобщению опыта и форм взаимодействия разных субъектов влияния на образование; определение задач и направлений взаимодействия для решения задач стратегического развития образования; использование потенциала взаимодействия для создания сектора инновационного образования; организация повышения квалификации педагогов и управленческих кадров в области инновационного образования и взаимодействия. 4. Легитимация форм и субъектов взаимодействия в системе образования: нормативно-правовое обеспечение взаимодействия ОО; нормативно-правовое обеспечение реализации сетевых проектов, программ и структур; нормативно-правовое обеспечение деятельности инновационных образовательных сообществ в региональной системе образования; нормативно-правовое обеспечение кластерного сетевого взаимодействия представителей профессионального образования и работодателей.

12 Критерии эффективной управленческо-педагогической команды базируются

Критерии эффективной управленческо-педагогической команды базируются

ритерии эффективной управленческо-педагогической команды базируются на следующих параметрах: наличие согласованных и принятых (интериоризированных) целей, ценностей и норм работы у каждого члена команды; социально-психологическая сплоченность, гибкость и адаптивность поведения каждого по отношению к другим; развитая гибкая коммуникация как внутри группы (каждый – с каждым), так и с внешней средой; гибкая ролевая структура, в которой все подменяют друг друга и даже роль лидера «жестко» не закреплена; высокий уровень самоконтроля деятельности каждым членом команды и гибкое распределение ответственности; наличие, помимо базовых и специальных, общекомандных и управленческих компетенций; признание человека как личности со всем многообразием его особенностей и потребностей.

13 Опыт развития профессионального образования убедительно доказывает,

Опыт развития профессионального образования убедительно доказывает,

что его качество и эффективность в регионах должны обеспечиваться не отдельными образовательными организациями, а их целостной сетью, что продиктовано требованием экономически целесообразного целевого распределения и использования всех типов ресурсов. Не менее важно включить в пространство профессионализации на взаимовыгодных условиях образовательные ресурсы всех заинтересованных сторон, в том числе внешних – по отношению к системе образования (например, развитием частно-государственного партнерства, перенося учебную и производственную практику на предприятия и фирмы или вовлекая работодателей в процедуры независимой оценки качества образования, общественной и общественно-профессиональной аккредитации и т.д.). Именно поэтому большинство регионов Российской Федерации включились в процессы оптимизации сети образовательных учреждений профессионального образования, основными из инструментов которых является процессы интеграции, кооперирования и комплексирования учреждений (организаций) образования, что нашло свое отражение в программах развития профессионального образования региона.

14 Типы образовательных ресурсов, которые могут быть использованы как

Типы образовательных ресурсов, которые могут быть использованы как

сетевые, представлены пятью обобщенными группами: кадровые ресурсы – высококвалифицированные преподаватели и мастера производственного обучения, владеющие современными производственными и педагогическими технологиями, методиками обучения в системе профессионального образования, частными методиками в подготовке кадров технической направленности; эксперты в области оценки профессиональных квалификаций; информационные ресурсы – базы данных, нормативно-правовых актов, регламентирующие деятельность профессиональных образовательных организаций на федеральном и региональном уровнях, информация о номенклатуре реализуемых в профессиональном образовании программах, условиях их реализации, в том числе ресурсном обеспечении процесса, спросе на профессии и специальности на рынке труда, новейших производственных технологиях, тенденциях и разработках, о требованиях рынка труда к работникам и тенденциях их изменения, порядке оценки выпускников по требованиям работодателей к качеству профессионального обучения и образования в данном сегменте рынка труда; электронные библиотеки; депозитарии мультимедийных продуктов и т.д.;

15 Материально-технические ресурсы – лабораторная база,

Материально-технические ресурсы – лабораторная база,

специализированные помещения (мастерские, цеха и полигоны), учебно-производственное оборудование, инструменты и материалы, в том числе производственное оборудование, используемое в образовательных целях, а также учебные аналоги оборудования (компьютерные модели, тренажеры, имитаторы, проэмуляторы и т.Д.); Учебно-методические ресурсы – основные и дополнительные профессиональные образовательные программы дисциплин, профессиональных модулей по современным производственным технологиям и методам их освоения; методические материалы (пособия, рекомендации для педагогов и обучающихся и др.); Диагностический инструментарий для оценки уровня освоения образовательных программ; база заданий по выпускным квалификационным работам; компьютерные обучающие и диагностирующие программы; социальные ресурсы – налаженные партнерские связи с предприятиями и организациями конкретного сектора экономики региона; «горизонтальные» связи в профессионально-педагогическом сообществе региона; связи с общественными объединениями и некоммерческими организациями, выражающими интересы работодателей данного сегмента рынка труда, профессиональных сообществ и т.Д.

16 Согласно статье 15 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»

Согласно статье 15 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»

сетевые образовательные программы разрабатываются профессиональными образовательными организациями участниками сетевого взаимодействия и утверждаются совместно, и являются открытым ресурсом для всех участников сети. Содержательную интеграцию в современной педагогической практике подразделяют на два типа: - горизонтальная интеграция, которая происходит на одном уровне профессионального образования (отражает возможности освоения частей программы определенного уровня в различных организациях участниках сети, или выстраивание индивидуальных образовательных траекторий, учитывающих предшествующее образование на том же образовательном уровне); - вертикальная интеграция, охватывающая различные уровни профессионального образования (выстраивание непрерывных образовательных траекторий, учитывающих предшествующее образование на других уровнях образования).

17 Для обеспечения эффективного сетевого взаимодействия профессиональных

Для обеспечения эффективного сетевого взаимодействия профессиональных

образовательных организаций региона и организации использования образовательных ресурсов на рациональных основаниях, прежде всего, необходимо провести оптимизацию региональной сети профессиональных образовательных организаций. Оптимизация представляет собой процесс формирования и реализации согласованной по показателям экономической и социальной эффективности модели размещения и организации деятельности на территории региона образовательных организаций профессионального образования разных типов и видов.

18 Оптимизация сети как процесс и результат трансформации системы

Оптимизация сети как процесс и результат трансформации системы

профессионального образования представляет собой комплекс взаимоувязанных управленческих действий, включающий пять согласованных между собой компонентов: 1) реструктуризация (переформатирование) региональной сети образовательных организаций, которая содержательно представляет собой изменение состава единиц сети, связей между ними и их пространственной дислокации на территории субъекта РФ в соответствии с согласованными всеми партнерами системы профессионального образования приоритетами социально-экономического развития региона; 2) реорганизация образовательных учреждений, то есть модификация их организационной структуры (вплоть до смены организационно-правового статуса) для повышения эффективности взаимодействия с заказчиками и потребителями образовательных услуг;

19 3) целевая концентрация уникальных образовательных ресурсов в

3) целевая концентрация уникальных образовательных ресурсов в

отдельных единицах сети (ресурсных центрах, центрах коллективного пользования) и обеспечение их использования другими единицами сети с целью достижения сетевых эффектов повышения качества образования; 4) изменение «контура» управления сетью, в том числе соподчиненности образовательных организаций в системе профессионального образования в целях повышения степени ее управляемости (например, передача учреждений отраслевой подведомственности в ведение регионального органа управления образованием); 5) формирование инфраструктуры системы профессионального образования, обеспечивающей взаимодействие профессиональных образовательных организаций с рынком труда (маркетинговые службы, центры оценки и сертификации, информационные сервисы для обеспечения внутрисетевого взаимодействия единиц сети и т.Д.).

20 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Контактная информация: spo-7@edu.mos.ru fcp-kas7@mail.ru

«Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений образования, реализующих программы среднего профессионального образования и профессионального обучения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/strategija-i-model-effektivnogo-setevogo-vzaimodejstvija-uchrezhdenij-obrazovanija-realizujuschikh-programmy-srednego-professionalnogo-obrazovanija-i-professionalnogo-obuchenija-196607.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Стратегия и модель эффективного сетевого взаимодействия учреждений образования, реализующих программы среднего профессионального образования и профессионального обучения