Развитие образования
<<  Стратегия развития образования Стратегия оздоровления детских учреждений  >>
Стратегия развития начального образования
Стратегия развития начального образования
Что сегодня определяет ситуацию в начальной школе
Что сегодня определяет ситуацию в начальной школе
Основные федеральные программы:
Основные федеральные программы:
Изменение нормативной базы
Изменение нормативной базы
Что такое ФГОС
Что такое ФГОС
Ценностная ориентация ФГОС - формирование российской идентичности
Ценностная ориентация ФГОС - формирование российской идентичности
С кем и в какой степени россияне испытывают чувство общности
С кем и в какой степени россияне испытывают чувство общности
Отношение россиян к многонациональному характеру России
Отношение россиян к многонациональному характеру России
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Стандарт как совокупность трех систем требований
Стандарт как совокупность трех систем требований
Требования к структуре основных образовательных программ
Требования к структуре основных образовательных программ
Базисный образовательный план
Базисный образовательный план
БОП: внеучебная работа
БОП: внеучебная работа
Примерные программы: назначение и особенности
Примерные программы: назначение и особенности
Основные дидактические линии
Основные дидактические линии
Основные дидактические линии
Основные дидактические линии
Основные дидактические линии
Основные дидактические линии
Системно- деятельностный подход к образованию
Системно- деятельностный подход к образованию
Примеры учебной деятельности: Математика
Примеры учебной деятельности: Математика
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
Виды оценивания
Виды оценивания
Модели оценочной деятельности: итоговая комплексная работа
Модели оценочной деятельности: итоговая комплексная работа
В системе оценивания используются
В системе оценивания используются
Планируемые результаты: Математика
Планируемые результаты: Математика
Что оценивается:
Что оценивается:
В системе оценивания используются
В системе оценивания используются
В системе оценивания используются
В системе оценивания используются
Источники информации для оценивания
Источники информации для оценивания
Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам
Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам
32
32
33
33
Структура стандартов 2 поколения
Структура стандартов 2 поколения
Стандарт 2004 («Федеральный компонент государственных образовательных
Стандарт 2004 («Федеральный компонент государственных образовательных
Фгос
Фгос
Информация в интернете
Информация в интернете
Что и кого не устраивает в качестве Российского образования
Что и кого не устраивает в качестве Российского образования
ПРОБЛЕМА РОССИСКИХ УЧЕБНИКОВ
ПРОБЛЕМА РОССИСКИХ УЧЕБНИКОВ
Почему
Почему
86%
86%
Как дать всем детям современное качественное образование
Как дать всем детям современное качественное образование
Результаты по естествознанию стран, участвовавших в исследованиях
Результаты по естествознанию стран, участвовавших в исследованиях
Характеристика кластеров
Характеристика кластеров

Презентация: «Стратегия развития начального образования». Автор: sol. Файл: «Стратегия развития начального образования.ppt». Размер zip-архива: 2270 КБ.

Стратегия развития начального образования

содержание презентации «Стратегия развития начального образования.ppt»
СлайдТекст
1 Стратегия развития начального образования

Стратегия развития начального образования

1

2 Что сегодня определяет ситуацию в начальной школе

Что сегодня определяет ситуацию в начальной школе

Изменение нормативной базы (Федеральный закон N 309-ФЗ, новая редакция «Закона об образовании») Введение ФГОС Качество начального образования ……………….

2

3 Основные федеральные программы:

Основные федеральные программы:

КОНЦЕПЦИЯ модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации №1756-р от 29.12.2001 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ развития образовательной системы Российской Федерации (ОДОБРЕНЫ на заседании Правительства Российской Федерации 9 декабря 2004 г.): «сформировать общенациональную систему оценки качества образования, получаемого гражданином, и реализуемых образовательных программ» Федеральная целевая программа развития образования на 2006 – 2010 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации 4.02.2005г.)

3

4 Изменение нормативной базы

Изменение нормативной базы

Федеральный закон от 1 декабря 2007г. N 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» Федеральный закон "Об образовании» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 16.12.2007)

4

5 Что такое ФГОС

Что такое ФГОС

Как они будут вводиться? В чем их отличие от ГОС 2004 г.?

ГОС – государственный образовательный стандарт 2004г. ФГОС – федеральные государственные образовательные стандарты (стандарт второго поколения) ……………….

5

6 Ценностная ориентация ФГОС - формирование российской идентичности

Ценностная ориентация ФГОС - формирование российской идентичности

Кризис гражданской идентичности после распада Советского Союза Возникновение рисков распада России на отдельные территории по этническим, конфессиональным и/или региональным параметрам Неопределенность ценностных ориентаций подрастающих поколений

6

7 С кем и в какой степени россияне испытывают чувство общности

С кем и в какой степени россияне испытывают чувство общности

7

8 Отношение россиян к многонациональному характеру России

Отношение россиян к многонациональному характеру России

8

9 Портрет будущего выпускника — гражданина России

Портрет будущего выпускника — гражданина России

Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

9

10 Стандарт как совокупность трех систем требований

Стандарт как совокупность трех систем требований

10

Планируемые и достигаемые результаты

К результатам освоения основных образовательных программ

Организация и содержание

К условиям основных реализации образовательных программ

К структуре основных образо- вательных программ

Ресурсы и условия

Реализуемые результаты

11 Требования к структуре основных образовательных программ

Требования к структуре основных образовательных программ

Требования

11

Описание содержания образования

Боп

Программы развития УУД

Примерные (рабочие) программы

Программы воспитания и социализации

Другие материалы

12 Базисный образовательный план

Базисный образовательный план

Начальное общее образование

20

22

22

22

86

2

3

3

3

11

10

10

10

10

40

32

35

35

35

137

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Всего

Инвариантный компонент

Обязательный вариативный компонент

Внеучебная работа (секции, кружки и др.)

Всего к оплате (6-дневная учебная неделя)

12

13 БОП: внеучебная работа

БОП: внеучебная работа

Направления

3

3

3

3

12

2

2

2

2

8

2

2

2

2

8

2

2

2

2

8

2

2

2

2

8

1

1

1

1

4

10

10

10

10

40

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Всего

Спортивно-оздоровительное

Художественно-эстетическое

Образовательное

Нравственно-патриотическое

Общественно-полезное

Проектная деятельность

Итого

13

14 Примерные программы: назначение и особенности

Примерные программы: назначение и особенности

14

Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Технология

15 Основные дидактические линии

Основные дидактические линии

Для курса математики: Арифметика (числа и действия с ними, вычисления, величины); Алгебра (пропедевтика, представлена в неявном виде); Геометрия (элементы стереометрии и планиметрии); Работа с данными (элементы статистики и вероятностей).

15

16 Основные дидактические линии

Основные дидактические линии

Для курса русского языка и литературного чтения: Система языка. Коммуникация и способы познания (звуки и буквы, слова, части речи, словосочетания и предложения, правописание, высказывания и тексты, работа с информацией); Читательская компетенция (техника и навыки чтения, круг и культура чтения, печатные тексты, информационные объекты и работа с ними)

16

17 Основные дидактические линии

Основные дидактические линии

Для курса окружающего мира: Человек и общество (пропедевтика истории и социальных дисциплин); Человек и природа (пропедевтика естественнонаучных дисциплин).

17

18 Системно- деятельностный подход к образованию

Системно- деятельностный подход к образованию

Это подразумевает как специальную организацию учебного процесса – организацию учебной деятельности, учебного материала, учебной среды, – так и целенаправленное планирование итоговых, тематических или текущих результатов обучения.

18

19 Примеры учебной деятельности: Математика

Примеры учебной деятельности: Математика

Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.) Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.) Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.) Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т.д.) Ежедневный счет, вычисления, постановка, решение и генерация математических задач

19

20 Базовые образовательные технологии

Базовые образовательные технологии

Обучение на основе «учебных ситуаций»

20

Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность

Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

21 Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Требования

21

Кадры

Учебно- материальная база

СанПиНы

Мчс

Методика формиро- вания бюджета ОУ

Другие материалы

22 Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Требования

Метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях)

22

Личностные результаты (система ценностных ориентаций, интересы, мотивации, толерантность)

Предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.)

23 Виды оценивания

Виды оценивания

Стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, итоговое оценивание.

23

24 Модели оценочной деятельности: итоговая комплексная работа

Модели оценочной деятельности: итоговая комплексная работа

24

25 В системе оценивания используются

В системе оценивания используются

Преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), Результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах;

25

26 Планируемые результаты: Математика

Планируемые результаты: Математика

Структура Арифметика (числа и действия с ними, вычисления, величины) Алгебра (пропедевтика, в неявном виде) Геометрия (элементы стереометрии и планиметрии) Работа с данными (элементы статистики и вероятностей) Учебные действия (некоторые примеры): упорядочивать и сравнивать экспериментировать, исследовать, выявлять оценивать, вычислять, измерять моделировать распознавать, определять, пояснять ….

26

27 Что оценивается:

Что оценивается:

Функциональная грамотность в области математики, чтения и русского языка, естествознания, т.Е. Способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий

27

28 В системе оценивания используются

В системе оценивания используются

Субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.), Объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки;

28

29 В системе оценивания используются

В системе оценивания используются

Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации; интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения; самоанализ и самооценка обучающихся.

29

30 Источники информации для оценивания

Источники информации для оценивания

30

Работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные словники, памятки, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т.П., А также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, поделки и т.П.); Индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ; статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/дескрипторах и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований; результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).

31 Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам

Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам

освоения программы начального общего образования

Задание

Вожатая дала четвероклассникам план спортивной площадки. Она попросила отметить на нём расположение мишени и доски, соблюдая следующие условия: – мишень надо расположить в пяти метрах от лестницы; – доску надо расположить более чем в шести метрах от лестницы, между флагом и елью, но ближе к ели. Отметь на плане место расположения мишени знаком М, а доски для записи результатов – знаком Д.

31

32 32

32

33 33

33

34 Структура стандартов 2 поколения

Структура стандартов 2 поколения

Требования к Результатам освоение ООП умение учиться, компетентности разные результаты для разных ступеней опора на закономерности возрастного развития, передовую науку Структуре ООП вариативная часть выбор занятий учениками «неаудиторная занятость» Условиям реализации ООП механизмы достижения нового качества предоставляемые новые возможности стимулирование обновления и эффективности привлечение талантливых педагогов

35 Стандарт 2004 («Федеральный компонент государственных образовательных

Стандарт 2004 («Федеральный компонент государственных образовательных

стандартов общего образования" )

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности : познавательная деятельность; речевая деятельность; организация деятельности. Учебные предметы: цели изучения учебного предмета; обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данному учебному предмету; требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету

36 Фгос

Фгос

Цели Условия Требования к результату Стандартизируется не содержание, а основная общеобразовательная программа!

37 Информация в интернете

Информация в интернете

www.mon.gov.ru/pro/fgos.

37

38 Что и кого не устраивает в качестве Российского образования

Что и кого не устраивает в качестве Российского образования

Как добиться нового качества?

Устойчивая ориентация педагогов на ЗУНы. Результаты международных исследований (PIRLS, TIMSS, PISA) Непонятная ситуация с вариативностью Качество учебников Недостаточная технологичность образования ……………….

38

39 ПРОБЛЕМА РОССИСКИХ УЧЕБНИКОВ

ПРОБЛЕМА РОССИСКИХ УЧЕБНИКОВ

KALAJARVEN KOULU учебник «Математика», 4 класс (Финляндия)

39

40 Почему

Почему

??

Из книги «Изучение математической подготовки выпускников начальных школ России»М, 2002. с.15 86% учащихся работают по различным вариантам учебника М.И. Моро; 11% учебники -И.И. Аргинская (Занков), Н.Б. Истомина (Гармония), Л.Г.Петерсон (Школа 2100); 2% учебники С.Ф.Горбов, Э.И. Александрова (система Эльконина-Давыдова) 1% и другие

Какие учебники используются в НШ спустя 10 лет после принятия Закона РФ «Об образовании» ?

40

41 86%

86%

32%

Пример: результаты мониторинга МО РФ в рамках эксперимента мо модернизации (2 класс)

1 задание Найдите отрезок длиной 4 см

2 задание Определите длину данного отрезка

41

2 8

6

4

8

9

42 Как дать всем детям современное качественное образование

Как дать всем детям современное качественное образование

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (4 класс) 2006. PIRLS Переход от обучения чтению к чтению для обучения Россия – 1-е место в мире

ОСНОВНАЯ ШКОЛА (8 кл.) 2006. PISA Переход от мира ученичества к миру профессиональному Россия – 40-е место в мире

42

43 Результаты по естествознанию стран, участвовавших в исследованиях

Результаты по естествознанию стран, участвовавших в исследованиях

TIMSS 1999 и PISA 2000

2

4

3

1

43

44 Характеристика кластеров

Характеристика кластеров

Кластер 1 Очень мало времени на самостоятельный эксперимент учащихся, основное время выделяется на лекции, проверку выполнения домашних заданий, на повторное объяснение пройденного материала и контроль знаний.

Кластер 3 Значительное время на лекции, очень мало времени на самостоятельный эксперимент учащихся и проверку выполнения домашних заданий, другие формы работы имеют среднее значение.

Кластер 4 Значительное время на самостоятельный эксперимент учащихся, очень мало времени на лекции и объяснение изученного ранее материала, контроль и проверка выполнения домашних заданий имеют среднее значение.

Кластер 2 Значительное время на самостоятельный эксперимент учащихся и лекции, мало времени на проверку выполнения домашних заданий и контроль знаний.

44

«Стратегия развития начального образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/strategija-razvitija-nachalnogo-obrazovanija-232525.html
cсылка на страницу

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Стратегия развития начального образования