Введение ФГОС
<<  Внедрение ФГОС ДО Внедрение ФГОС 3+  >>
Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС
Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС
Актуализация знаний Повторить изученный материал,необходимый для
Актуализация знаний Повторить изученный материал,необходимый для
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Выявление места и причины затруднения
Выявление места и причины затруднения
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Самостоятельная работа с самопроверкой
Самостоятельная работа с самопроверкой
Включение в систему знаний и повторение
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
Тема : СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [Ш], БУКВА «Ш»
Тема : СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [Ш], БУКВА «Ш»
Ууд
Ууд
УУД к,п,л
УУД к,п,л
УУД л,п,р
УУД л,п,р
УУД к,п
УУД к,п
УУД к,п,л
УУД к,п,л
побуждающий диалог - Может быть, в других словах этот звук
побуждающий диалог - Может быть, в других словах этот звук
Знакомство с печатной буквой «ш»
Знакомство с печатной буквой «ш»
VII
VII
Игра со словами
Игра со словами
Работа по учебнику
Работа по учебнику
Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС
Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС
Работа в Прописи
Работа в Прописи
Игра «Кто больше»
Игра «Кто больше»
Работа в Прописи
Работа в Прописи
Работа по учебнику
Работа по учебнику
Новые звуки буква Читать слова с новым звуком Да Показывают карточки
Новые звуки буква Читать слова с новым звуком Да Показывают карточки

Презентация на тему: «Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС». Автор: . Файл: «Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС.ppt». Размер zip-архива: 221 КБ.

Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС

содержание презентации «Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС

Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно: создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).

2 Актуализация знаний Повторить изученный материал,необходимый для

Актуализация знаний Повторить изученный материал,необходимый для

«открытия нового знания», и выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

3 Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.

4 Выявление места и причины затруднения

Выявление места и причины затруднения

Восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, ? где возникло затруднение; соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.Д.), И на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они должны:

5 Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

6 Самостоятельная работа с самопроверкой

Самостоятельная работа с самопроверкой

при проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

7 Включение в систему знаний и повторение

Включение в систему знаний и повторение

Предлагаем учащимся из набора заданий выбрать и решить только те, которые содержат новый алгаритм или новое понятие. Выполняют упражнения,в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

8 Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

9 Тема : СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [Ш], БУКВА «Ш»

Тема : СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [Ш], БУКВА «Ш»

СТРОЧНАЯ БУКВА «Ш» Цели: познакомить с буквой «ш», звуком [ш], с его особенностью, формировать умение выделять звук в речи; познакомить с орфограммой «ши» развивать фонематический слух, умение слышать и слушать; воспитывать культуру поведения при работе в группах;

10 Ууд

Ууд

Р1 п1

Ход урока

Анализ урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

!Организационный момент.

В мире много интересного, нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело!

Приветствие учителя, самоорганизация

II. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы

? 1.побуждающий диалог - постановка проблемы - Посмотрите, с кем мы сегодня будем работать. Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему? - Что же мы сегодня будем «открывать»? - Что необычного заметили у схемы-человечка? -Ребята, схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков. Какой у вас возникает вопрос? Вот это нам предстоит сегодня открыть?

диалог с учителем Мы сегодня будем работать с новым звуком и новой буквой Урок «открытия» новых знаний, так как схема не раскрашена, нет на ней буквы . Вопросительный знак. Чем новый звук отличается от других звуков? Новый звук и новую букву и понять чем отличается новый звук от других звуков.

11 УУД к,п,л

УУД к,п,л

П,р

- Проживает ли такой звук «шипит» в нашем «городе букв»?(На доске висит плакат «Город букв»)- Сформулируйте тему нашего урока- Каковы задачи нашего урока? Чему вы должны научиться? (на слайдах выводятся задачи, которые обозначены кружочками) -В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук? -Почему вы так считаете?

Звуковая разминка

- Может, уже кто-то догадался, о каком звуке пойдет речь? - Какой звук будем «открывать» узнаете из языковой разминки. -Вспомните, какой звук издаёт змея? -Как шумит чайник при кипении? - Как шуршат осенние листья под ногами? -А теперь давайте пошуршим все вместе: Ш-ш-ш – Кому показалось странным мое предложение?

Нет, да Проговаривают звук, который издает змея -Ш-ш-ш Проговаривают звук, который издает чайник при кипении Проговаривают Поднимают руки

Подведение к формулированию темы

- Нет - Звук [ш], буква ш - Узнать всё про новый звук, новую букву. Научиться писать новую строчную букву ш. Научиться читать слоги и слова с буквой ш - В районе согласных -при произношении встречает преграду, он не поется, шипит

12 УУД л,п,р

УУД л,п,р

III. Выдвижение версий

Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков? - Тогда давайте решать эту проблему. Может кто-то знает, как решить эту проблему?

Выдвигают версии Предположения

13 УУД к,п

УУД к,п

IV. Актуализация имеющихся знаний

1. побуждающий диалог - Нам нужно всё узнать про этот звук Раз он согласный звук, что мы можем про него еще узнать?

1.диалог с учителем, предложения детей - Мягкий он или твёрдый, -Звонкий или глухой

14 УУД к,п,л

УУД к,п,л

VI. Поиск решения Проблемы, открытие нового знания

1.Предлагает взять картинки из конверта с изображением (Ушки, шуруп, шалаш, шляпа.) рисунки с. 100. 1. определение места звука в словах, работа в группах 1 группа выбирает картинки с предметами, в названии которых звук [ш] стоит в начале слова и после него стоит гласный звук 2 группа – в названии которых этот звук стоит в конце слова и в начале 3 группа – в середине слова 4 группа выбирает картинки с предметами, в названии которых звук [ш] стоит в начале слова и после него стоит согласный звук Задания группам -Составьте звуковые схемы этих слов -выберите ответственного в группе, это тот, кто будет представлять результат вашей работы -дайте характеристику нового звука. - Какое слово повторялось в характеристике нового звука? – Выделите одинаковый звук в этих словах – Произнесите звук [ш] протяжно. Похоже на звук, который возникает, когда шипит масло, утюг, вода в кране? -Как этот звук можно назвать? Вот поэтому звук называют шипящим.

([ш].) Выбирают картинки, работая в группе Правила сотрудничества работа в группах Составляют звуковые схемы выбранных слов Выбирают, предлагают самостоятельно обсуждают в группе, схему фиксируют на доске Ответственные дети характеризуют новый звук по своим схемам -Звук [ш] – твёрдый -Твёрдый Приходят к выводу, что новый звук твердый Выделяют, произносят шипящим

15 побуждающий диалог - Может быть, в других словах этот звук

побуждающий диалог - Может быть, в других словах этот звук

произносится мягко? Послушайте стихотворение, а самые внимательные запомнят все слова со звуком [ш] и послушают, как он произносится, твёрдо или мягко?( Читает учитель или читающий ученик) -Назовите слова. Выделите в них звук [ш]. 3. подведение к формулированию вывода –К какому выводу пришли? - Посмотрите на схему нашего звука, сравните с другими схемами и скажите, чем же отличается новый звук от других звуков нашего «города»?

Прослушивание стихотворения Слушают стихотворение Шуба, шапка, шляпа, шар, Шли однажды на базар. Шли пешком, неспешно шли, И шалаш в лесу нашли Посмотрели на шалаш: Был ничей, а будет наш. Называют слова Вывод: звук [ш] всегда твердый. Звук [ш] всегда твёрдый

16 Знакомство с печатной буквой «ш»

Знакомство с печатной буквой «ш»

- А какой значок нам поможет увидеть звук [ш] ? - Что напоминает вам эта буква? Ах, табуретка хороша! Перевернул – и буква Ша Е. Тарлапан Шура сено ворошил, Вилы в сене позабыл В. Степанов - На какой улице мы поселим нашего нового жителя в «городе букв»? - Откройте букварь на стр. 100 и проверьте, рассмотрев схемы , правильно ли мы сделали? С какими буквами держится за руку буква Ша? -Решили мы с вами первую задачу? Значит, мы можем убрать один кружок?

-Буква Ш Предположения учащихся (Вилка, корона, гребень и т. д.) В районе согласных, на улице глухих С буквами, которые обозначают глухие звуки -Да Да.Убирают один кружок

17 VII

VII

Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике ? Работа в Прописи

– Что можно сказать о расстоянии между элементами-наклонами? – Выполните самостоятельно написание элементов и букв на 1–4-й строках. -Красивые у вас получились короткие линии? Похвалите себя 1. анализ с учащимися написания строчной буквы ш - Почему в букваре в левом уголке написано две буквы ш? -Наша задача – научиться писать строчную букву ш. Из каких элементов состоит буква ш строчная? Есть ли новые элементы? -Я напишу эту букву под счёт: раз-и, два-и, три-и ( демонстрация написания буквы на слайдах) Задание: сфотографируйте ширину. -Красивые у вас получились буквы? Похвалите себя

Научиться писать букву 1. анализ строчной буквы ш -Потому что одна – печатная, другая- письменная -Из коротких палочек с закруглением вправо внизу Пишут на ладони Пишут в тетради смотрят на слайдах письмо Письмо в воздухе под счет: фотографируют ширину одинаковое самостоятельно пишут элементы и букву на 1–4-й строках.

18 Игра со словами

Игра со словами

Если «ш» прибавишь к «ар», То получишь слово «шар». – Прочитайте, что говорит шут. – Чем слова похожи и чем отличаются? – Вставьте в слово букву, чтобы получилось новое слово: Шпага – шпага? Шесть – ше?сть – Рассмотрите нижние строки под картинкой. («т», «п», «и», «ы».) – Из каких элементов состоят эти буквы? – Запишите эти буквы самостоятельно. – Сравните письменную и печатную букву «ш». На какую письменную букву похожа «ш»? – В чем сходство и отличие?

Называют слово шар Прочитывают(Утка – шутка.) (Буквой «ш».) (На букву «и».) (т) (р) рассматривают называют записывают Сравнивают (Количество элементов.)

19 Работа по учебнику

Работа по учебнику

2.Разучивание скороговорок. Чтобы хорошо произносить шипящие звуки, разучим скороговорки. Сначала произнесем их медленно, а потом все быстрее и быстрее. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. 3. – Прочитайте слова с буквой «ш» на с. 100 (два столбика). – найдите слова, в которых все согласные твёрдые; есть твёрдые и мягкие согласные.

произносят Прочитывают, находят

20 Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС
21 Работа в Прописи

Работа в Прописи

– Какие правила при работе в тетради вы знаете? – Прочитайте слоги с буквой «ш».Запишите. (Слоги «ша», «шо», «шу».) – Сколько одинаковых элементов в сочетании «ши»? (Учитель на доске показывает написание слога «ши».)–Удлините последний элемент у буквы «ш» при соединении с буквой «и». Так нам будет удобно читать слог. – Произнесите слог «ши» – Назовите первый звук. Второй звук. – Какими буквами они обозначены? – Какой звук не соответствует букве? – Сочетание «ши» нужно запомнить. Это орфограмма. – Подчеркните: « ши ». Это означает, что мы графически объяснили, почему пишется буква «и».

Называют правила Прочитывают записывают (Пять.) Удлиняют (Письмо в воздухе, самостоятельное написание слога.) (хором) произносят и называют звуки (Звук [ы], пишем букву и.) подчеркивают

22 Игра «Кто больше»

Игра «Кто больше»

– Придумайте слова со слогом «ши». Кто последний назовет слово, тот победитель.

Называют по очереди

Работа по учебнику

1. Чтение и анализ слов 1-го столбика.– Чем похожи слова? 2. Чтение и анализ слов 2-го столбика. – Найдите похожие слова. – Чем различаются остальные слова? 3. Чтение и анализ слов 3 и 4-го столбиков. – Прочитайте слова. – Какие слова вам непонятны? – Чем отличаются слова «шили» и «сшили»? - Объясните значение каждого слова 4. Чтение предложений. Выделяем «опасные места» при письме. – Объясните значение слова «шишка» в каждом предложении. 5. Работа в парах. – Прочитайте оставшиеся слова в парах поочередно.

(шапки, шашки,шумит,шушит.)(Начинаются на «ш», две гласные буквы в слове, два слога.)Чтение, нахождение слов(Работа с толковым словарем.) прочитывают Объясняют

23 Работа в Прописи

Работа в Прописи

7. Для мотивации знакомства с прописной буквой уточняем, как звали детей и что они делали. (Шура и Маша гуляли или были в парке.) Определение предложения, записанного в прописи (Саша и Шура гуляли. Вот Саша и Шура.). Под диктовку записывается второе.

24 Работа по учебнику

Работа по учебнику

а) Чтение ключевых слов, написанных на доске. – Прочитайте заглавие. Рассмотрите иллюстрации. – О ком будем читать текст? Объясните, как вы это поняли. б) Первичное чтение текста. – Прочитайте текст про себя. в) Работа по вопросам. – Наши предположения оказались верными? г) Вторичное чтение текста. – Прочитайте текст по предложениям

Чтение слов.текста (Самостоятельная работа.) Отвечают на вопросы Прочитывают чтение («по цепочке»).

25 Новые звуки буква Читать слова с новым звуком Да Показывают карточки

Новые звуки буква Читать слова с новым звуком Да Показывают карточки

Рассказывают о своих затруднениях Показывают сигналы

Работа в Прописи

Прочитывают предложение Записывают предложение Ставят ударение Отмечают орфограмму (Заглавная буква в начале предложения, в имени. Постановка точки в конце предложения.) Составляют схему

Рефлексия учебной деятельности Самооценка

Вспомните. Какой была тема урока Чему мы хотели научиться? Нам это удалось? Оцените свою работу? - У кого были затруднения? Какие? - Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке. - Нарисуйте эту оценку в своих тетрадях

На уроке чтения дети узнали, что сочетание ши под ударением пишется с буквой и. На уроке письма проводится наблюдение за обозначением ударного звука ([ы.] в разных сочетаниях, в том числе в сочетании ши, на основе которого делают первые открытия: оказывается не всегда под ударением пишется то, что слышится. – Потренируемся в написании ударного слога [шы.]. 14. Списывание напечатанного предложения с попутным повторением правила написания слога ши.. .

«Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/struktura-pourochnogo-planirovanija-pri-vnedrenii-fgos-138206.html
cсылка на страницу

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС