Компетентность педагога
<<  Сохранение профессионального здоровья и повышение компетентности педагогов как один из факторов обеспечения главными условиями успешного обучения и развития дошкольников Совершенствование гендерной компетентности современного педагога  >>
Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной
Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной
Социальные компетенции
Социальные компетенции
Противоречие:
Противоречие:
Проблема:
Проблема:
Объект и предмет:
Объект и предмет:
Цель:
Цель:
Гипотеза:
Гипотеза:
Общий замысел проекта:
Общий замысел проекта:
Мероприятия первого этапа
Мероприятия первого этапа
Мероприятия второго этапа:
Мероприятия второго этапа:
Мероприятия третьего этапа
Мероприятия третьего этапа
Конечные результаты реализации проекта
Конечные результаты реализации проекта
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной компетентности в многомерном образовательном пространстве гимназии». Автор: КГУ. Файл: «Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной компетентности в многомерном образовательном пространстве гимназии.ppt». Размер zip-архива: 120 КБ.

Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной компетентности в многомерном образовательном пространстве гимназии

содержание презентации «Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной компетентности в многомерном образовательном пространстве гимназии.ppt»
СлайдТекст
1 Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной

Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной

компетентности в многомерном образовательном пространстве гимназии

МОУ Гимназия №44 г.Краснодара

2 Социальные компетенции

Социальные компетенции

«обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение социально ориентированной деятельности и присущих ей социальных ролей» Э.Ф.Зеер

3 Противоречие:

Противоречие:

Необходимость обретения ребенком социальных компетентностей как эффективных средств формирования его социального опыта и отсутствие в теории и практике образования педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование социальных компетентностей ребенка как результата реализации его субъектной позиции во взаимодействии образовательной среды гимназии с внешним социокультурным окружением.

4 Проблема:

Проблема:

Выявление и обоснование условий, при которых может быть реализована субъектная позиция учащихся в процессе их педагогически организованных социальных взаимодействий в открытой внешнему социокультурному окружению образовательной среды гимназии.

5 Объект и предмет:

Объект и предмет:

Объект – процесс формирования социальной компетентности учащихся в открытой внешнему социокультурному окружению образовательной среде гимназии. Предмет – педагогические условия реализации субъектной позиции учащихся в социальных взаимодействиях как источник становления их социального опыта.

6 Цель:

Цель:

Разработать и обосновать педагогические условия формирования социальной компетентности учащихся средствами реализации их субъектной позиции в педагогически организованных социальных взаимодействиях с внешним социокультурным окружением.

7 Гипотеза:

Гипотеза:

1) социальные взаимодействия учащихся с внешним социокультурным окружением становятся источником формирования их социальной компетентности, если образовательная среда гимназии будет спроектирована как пересечение открытых внешнему социокультурному окружению и взаимно дополняющих пространств – познавательного, информационного, коммуникативного, правового, игрового, личностного самосовершенствования, - результатом освоения которых является выявление ребенком проблематики, обретение деятельностных средств и ценностных оснований его взаимодействий с внешним социокультурным окружением; 2) субъектная позиция ребенка в этой образовательной среде будет реализована в деятельности, направленной на решение проблем, выявляемых в процессе освоения этих пространств; 3) основными структурными компонентами этой деятельности будут выступать проблематизация, проектирование и самоэкспертиза учащихся, а также ее тьютериальное сопровождение педагогами гимназии.

8 Общий замысел проекта:

Общий замысел проекта:

Создание спектра взаимно дополняющих пространств, каждом из которых может культивироваться субъектная позиция учащихся в различных видах социализирующей деятельности, направленной на выявление и решение проблем взаимодействия ребенка с внешним социокультурным окружением. Создание и экспериментальную проверку инновационной образовательной программы как спектра индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, выстраиваемых ими совместно с педагогами-тьютерами, реализация которых предполагает их включение в реальные и модельные взаимодействия с источниками личностно значимой проблематики внешней социокультурной среды. Создание комплексной системы оценки социального опыта учащихся по критериям сформированности ключевых социальных компетенций; основным механизмом оценки выступает общественная экспертиза результатов социально ориентированных проектов, реализованных учащимися в ходе прохождения индивидуальных образовательных маршрутов.

9 Мероприятия первого этапа

Мероприятия первого этапа

принимается санкционирующее решение о реализации проекта и заседании Управляющего совета гимназии; организуется деятельность временных творческих коллективов из числа педагогов гимназии по проектированию пространств становления социальной компетентности учащихся; организуется повышение квалификации участников ВТК по направлениям «Принципы эвристического обучения в организации социальных взаимодействий учащихся» и «Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов в открытом пространстве социализации ребенка»; организуется развивающая экспертиза проектных материалов; планируется взаимодействие участников образовательного процесса по реализации разработанных проектов; определяется круг внешних социальных партнеров школы, занятых в реализации проекта; разрабатываются организационно-педагогические основы реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся в новых педагогических условиях; осуществляется развивающая экспертиза проектных материалов.

10 Мероприятия второго этапа:

Мероприятия второго этапа:

организация работы сети творческих объединений учащихся в модельных институциональных формах новых видов образовательной деятельности учащихся; организация ВТК педагогов по разработке и апробации макета нелинейного расписания занятий учащихся; проведение повышения квалификации педагогов по направлению «Педагогика временного детского коллектива»; разработка программы, положения и организация «Летнего семестра» на базе летнего образовательного лагеря; презентация результатов деятельности учащихся по программе «Летнего семестра» и размещение их на Интернет-сайте гимназии.

11 Мероприятия третьего этапа

Мероприятия третьего этапа

разработка и утверждение годового плана работы гимназии по реализации инновационной образовательной программы; организация мониторинга перехода гимназии к новой модели образовательного процесса; организация деятельности экспертных групп из числа педагогов-психологов, социальных педагогов и внешних социальных партнеров по разработке методов и процедур оценки уровня сформированности социальных компетентностей учащихся; организация общественной презентации и экспертизы результатов реализации проекта; Составление текстов публикаций и докладов.

12 Конечные результаты реализации проекта

Конечные результаты реализации проекта

1) Инновационная образовательная программа и методика проектирования педагогических условий формирования социальной компетентности учащихся – продукт реализации проекта. 2) В структуре социального опыта учащихся гимназии будут представлены социальные компетентности и субъектная позиция на высоком уровне выраженности. Сформированные социальные компетентности будут активно использоваться учащимися как средства личностного и профессионального самоопределения в ситуациях выбора будущей профессии, определения ближайших жизненных планов, разрешения межличностных и деловых конфликтов, выбора стиля социального поведения, вхождения в коллектив – личностно ориентированные результаты. 3) На основе овладения ключевыми компетентностями возрастет эффективность социально ориентированной деятельности учащихся вне рамок образовательного процесса гимназии – эффект реализации проекта.

13 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной компетентности в многомерном образовательном пространстве гимназии»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/subektnaja-pozitsija-uchaschikhsja-kak-uslovie-formirovanija-ikh-sotsialnoj-kompetentnosti-v-mnogomernom-obrazovatelnom-prostranstve-gimnazii-159456.html
cсылка на страницу

Компетентность педагога

12 презентаций о компетентности педагога
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетентность педагога > Субъектная позиция учащихся как условие формирования их социальной компетентности в многомерном образовательном пространстве гимназии