Младшие школьники
<<  Развитие воображения у младших школьников в образовательном процессе Формирование коммуникативных УУД через внеурочную деятельность у младших школьников  >>
Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего
Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего
Овсянникова Татьяна Евгеньевна
Овсянникова Татьяна Евгеньевна
Кредо учителя:
Кредо учителя:
Ребенок - субъект своего развития
Ребенок - субъект своего развития
Цель:
Цель:
Методы и приемы выявления зон развития учащихся
Методы и приемы выявления зон развития учащихся
1. Методику успеха:
1. Методику успеха:
2. Самостоятельную работу:
2. Самостоятельную работу:
3. Приемы сравнения:
3. Приемы сравнения:
4. Самоконтроль:
4. Самоконтроль:
5. Чередование приемов работы:
5. Чередование приемов работы:
Ключ к миру
Ключ к миру
Рука-инструмент ума
Рука-инструмент ума
Контроль
Контроль
Рабочий материал
Рабочий материал
Возможности ребенка
Возможности ребенка
Возможности учителя
Возможности учителя
Презентация работы
Презентация работы
Свободная работа
Свободная работа
Свободная работа
Свободная работа
Свободная работа
Свободная работа
Свободная работа
Свободная работа
Свободная работа
Свободная работа
Проектная работа «Взаимодействие Солнца и атмосферы планета Земля как
Проектная работа «Взаимодействие Солнца и атмосферы планета Земля как
Проектная работа
Проектная работа
Проектная работа
Проектная работа
Сенсорное воспитание: как основа развития речи в дидактической системе
Сенсорное воспитание: как основа развития речи в дидактической системе
Сенсорный материал
Сенсорный материал
Твердый - мягкий
Твердый - мягкий
Построй предложение
Построй предложение
Вставь нужную букву
Вставь нужную букву
Дроби
Дроби
Собери треугольник
Собери треугольник
Геометрический материал
Геометрический материал
Примеры на сложение
Примеры на сложение
Собери таблицу умножения
Собери таблицу умножения
Склонение местоимений
Склонение местоимений
Изменение имен существительных по падежам
Изменение имен существительных по падежам
Вывод:
Вывод:
Стремление постичь новое становится уже потребностью самопознания, а
Стремление постичь новое становится уже потребностью самопознания, а
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего школьника по методике М.Монтессори». Автор: gepard. Файл: «Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего школьника по методике М.Монтессори.ppt». Размер zip-архива: 1169 КБ.

Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего школьника по методике М.Монтессори

содержание презентации «Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего школьника по методике М.Монтессори.ppt»
СлайдТекст
1 Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего

Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего

школьника по методике М.Монтессори

Мастер - класс Учителя начальных классов Овсянниковой Т.Е. Г.Белгород 2012г.

2 Овсянникова Татьяна Евгеньевна

Овсянникова Татьяна Евгеньевна

Почётный работник общего образования РФ Стаж работы-27 лет В данной школе-16 лет

3 Кредо учителя:

Кредо учителя:

«Чем раньше мы начинаем воспитывать в детях стремление самим добиваться своих целей, тем скорее создадим сильных, а, следовательно, самостоятельных и свободных людей». М.Монтессори

4 Ребенок - субъект своего развития

Ребенок - субъект своего развития

В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание планирование и организацию реализацию целей анализ результатов деятельности. Каждый из этапов вносит свой специфический вклад в развитие личности.

5 Цель:

Цель:

Поэтому одной из основных целей развивающего обучения является формирование субъекта учения - учащего себя индивида.

6 Методы и приемы выявления зон развития учащихся

Методы и приемы выявления зон развития учащихся

Общая установка - не давать знания в готовом виде. Зона интеллектуального развития - это когда учащийся может выполнить задание без помощи педагога. Используем:

7 1. Методику успеха:

1. Методику успеха:

А) предварительного успеха - задание чуть труднее обычного; б) период вынужденного успеха - задание еще труднее; в) период реального успеха - задание все усложняется, т.Е. Трудности нарастают, оценки не ставим, определяем уровень способности.

8 2. Самостоятельную работу:

2. Самостоятельную работу:

Учащиеся самостоятельно ищут ответ на поставленный вопрос, используя прошлые знания или вспомогательную литературу.

9 3. Приемы сравнения:

3. Приемы сравнения:

А) сравнения межвидовые, межродовые, внутриродовые; б) придумать аналогичные задания; в) самостоятельный поиск объекта (предмета) для сравнения задания; г) найти в группе предметов лишний.

10 4. Самоконтроль:

4. Самоконтроль:

а) найти то место в задании, которое было для тебя самым трудным; б) найти то место в задании, которое ты еще раз хотел бы проверить. Почему именно так? в) как осуществлять проверку и почему именно так?

11 5. Чередование приемов работы:

5. Чередование приемов работы:

А) трудного с легким; б) теорию с практикой; в) эмоционально насыщенного материала (большой объем) с материалом, который требует размышлений; г) письменной и устной работы; д) рассказа педагога и самостоятельной работы учащегося; е) беседы с рассказом; ж) материала для заучивания наизусть с материалом, который не требует точного воспроизведения.

12 Ключ к миру

Ключ к миру

Рабочий материал-это «ключ к миру» Через ясные, точные, однозначные структуры в рабочем материале мир для ребенка становится упорядоченным, разграниченным.

13 Рука-инструмент ума

Рука-инструмент ума

Учение происходит через осмысление материала. «рука-инструмент ума, который помогает ребенку достичь глубокой поляризации внимания». В рабочем материале заложено опосредованное руководство к социальному поведению.

14 Контроль

Контроль

В рабочем материале я закладываю контроль за правильным выполнением работы. Посредством контроля ребенок становится независимым от учителя и сам может оценивать результаты своей работы. Самоконтроль, осознанный шаг в воспитании ребенка.

15 Рабочий материал

Рабочий материал

Рабочий материал предполагает завершенность каждого учебного отрезка, вызывает интерес, вопросы и побуждает к мышлению. Если материал интересный и красиво оформлен, ребенок концентрирует свои силы на материале, забывает об остальных вещах, самостоятельно работает, познавая окружающий мир.

16 Возможности ребенка

Возможности ребенка

1.Работать одному. 2.Работать с партнерами: А)который знает больше Б)с которым он стоит на одном уровне В)с которым знает меньше, чем он сам С) просто слушать или наблюдать за работой своих соучеников

17 Возможности учителя

Возможности учителя

1. Оказывать индивидуальную помощь сильным ученикам. 2.Заниматься с детьми, нуждающимися в моей помощи, не мешая тем самым успешному продвижению в учебе сильных учеников.

18 Презентация работы

Презентация работы

19 Свободная работа

Свободная работа

20 Свободная работа

Свободная работа

21 Свободная работа

Свободная работа

22 Свободная работа

Свободная работа

23 Свободная работа

Свободная работа

24 Проектная работа «Взаимодействие Солнца и атмосферы планета Земля как

Проектная работа «Взаимодействие Солнца и атмосферы планета Земля как

условие СУЩЕСТВОВАНИЯ жизни»

25 Проектная работа

Проектная работа

26 Проектная работа

Проектная работа

27 Сенсорное воспитание: как основа развития речи в дидактической системе

Сенсорное воспитание: как основа развития речи в дидактической системе

Познание ребенка окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Сенсорное воспитание обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребенка, формирует его представление о свойствах и качествах предметов.

Письмо на манке с шершавыми буквами и словами Цель упражнения: подготовка к письму. Утончение мелкой моторики. Соотнесение тактильного образа со зрительным и акустическим. Концентрация внимания. Материал: Коробка с картонными табличками, на которых буквами из шершавой бумаги написаны буквы и слова. К этому дается платок для завязывания глаз. Описание работы: Ребенок перед собой кладет табличку с шершавой буквой или словом, завязывает или закрывает глаза и, ощупывая букву за буквой, соединяет их в слово. Затем открывает глаза и пишет по манке. Контроль осуществляет другой ребенок или учитель. Комментарий: Изолируя тактильное чувство, мы обостряем и утончаем чувствительность кончиков пальцев, развитие которых, как известно, способствует постановке мышления. Одновременно с этим совершенствуется и механический процесс мысленного соединения букв в слова. Это упражнение готовит к незаметному переходу к осознанному письму и чтению.

28 Сенсорный материал

Сенсорный материал

Цель упражнения: Концентрация внимания при письме, утончение моторики руки, развитие внимания и зрительной памяти, координация зрения и руки, воспитание аккуратности. Материал: коробка, в которой лежат чистые листы бумаги, в другой стопке карточки с текстами для переписывания. На карточках отдельные слоги, слова, короткие предложения. Описание работы: Ребенок выбирает необходимую для него карточку для переписывания, кладет ее с чистым листом бумаги перед собой на стол, берет карандаш и аккуратно переписывает знаки с карточек. Можно эту работу усложнить: переписывать строчными и заглавными буквами, также можно предложить ребенку напечатать текст на компьютере или на печатной машинке. Комментарий: эта работа свидетельствует о начале перехода ребенка к общению с помощью письменного языка. Механическое переписывание сделает этот переход более естественным, плавным, легким для ребенка. Особенно эту работу надо предлагать тем детям, которые пишут сплошным текстом без запятых и точек в диктантах.

29 Твердый - мягкий

Твердый - мягкий

Цель упражнения: Утончение фонетического слуха. Распознавание качества согласных звуков по твердости. Упорядочивание фонетической системы языка. Фонетический анализ. МАТЕРИАЛ: коробка, разделенная на три части. Набор карточек со словами, в которых красным выделена одна из букв, обозначающих мягкий или твердый согласный. На обратной стороне стоит знак этой согласной для самопроверки. Описание работы: Ребенок ставит пред собой коробку и берет из большого отделения по одной карточке со словами. Он определяет мягкость или твердость согласного звука, обозначенного красной буквой и кладет в соответствующую ячейку. После выполнения работы, ребенок выполняет самоконтроль на обратной стороне. Комментарий: выполняя это упражнение, ребенок делает для себя открытие - он реально видит, что твердо и мягкозвучащие согласные на письме обозначаются одной и той же буквой. И в этом смысле согласных звуков больше, чем букв. Кроме чувственного восприятия звука, он пользуется, анализом, т.е. способом мыслительной деятельности. Именно на основе анализа он классифицирует согласные.

30 Построй предложение

Построй предложение

Цель упражнения: соединение отдельных слов в предложение. Знакомство с понятием предложения. Упражнение в чтении отдельных слов и их осмыслении. Материал: Группы разноцветных карточек, на которых на белом фоне написаны различные слова. Из карточек одного цвета можно составить предложение. Описание работы: ребенок раскладывает карточки на столе по цветам, смотрит на картинку, читает слова на карточках и кладет их одно за другим, чтобы они составили предложение. Можно составлять короткий и законченный текст. Комментарий: Осознание, что слова в языке по смыслу и мелодии объединены в группы. Вводится заглавная буква первого слова в предложении.

31 Вставь нужную букву

Вставь нужную букву

Цель упражнения: Концентрация внимания. Соотнесение буквы в словах. Материал: карточки со словами, в которых пропущена буква, и отдельно карточки с буквами или работа сделана в виде перфокарты. Описание работы: Ребенок берет карточку и вставляет нужную букву, на обратной стороне выполняет самоконтроль. Комментарий: Осознанное написание слов и анализ написания этих слов.

32 Дроби

Дроби

Материал с дробями, существует два вида карточек, на синем фоне задания, а на розовых карточках самопроверка. Например: берет ребенок карточку №1.На ней задание: составь круг из половины и четвертей круга. Ребенок выполняет это задание, а затем выполняет самоконтроль

33 Собери треугольник

Собери треугольник

Материал: Собери таблицу умножения. Ребенок собирает треугольник на основе знаний таблицы умножения и осуществляет самоконтроль по готовому треугольнику. Такой же есть треугольник на деление.

34 Геометрический материал

Геометрический материал

Геометрический материал представляет собой доску, на которой расположены, 12 гвоздиков по кругу. Одна серия карточек с заданием и другая серия карточек для самопроверки. Ребенок выполняет задание при помощи доски и цветных резинок, а Геометрический материал затем осуществляет самоконтроль.

35 Примеры на сложение

Примеры на сложение

Примеры на сложение. Даны карточки с примерами, а рядом расположены цветные кружочки с ответами в разброс. Ребенок ищет ответ правильный и прикрепляет ту по цвету скрепку, которая соответствует этому ответу. Затем осуществляет самоконтроль на обратной стороне.

36 Собери таблицу умножения

Собери таблицу умножения

Даны карточки разные по цвету и пустая таблица, эту таблицу ребенок заполняет и по готовой таблице осуществляет самоконтроль.

37 Склонение местоимений

Склонение местоимений

Склонение местоимений. Сначала ребенок читает, что же такое местоимение, что такое склонение, вспоминает падежи с вспомогательными вопросами, выполняет задание, раскладывая карточки по падежам, и осуществляет самоконтроль по готовой карточке.

38 Изменение имен существительных по падежам

Изменение имен существительных по падежам

Сначала ребенок читает, что же такое существительное, что такое склонение, вспоминает падежи с вспомогательными вопросами, выполняет задание, раскладывая карточки по падежам, и осуществляет самоконтроль по готовой карточке

39 Вывод:

Вывод:

В каждой работе должна быть инструкция к выполнению работы. Заложен обязательно самоконтроль. Самостоятельный выбор работы и выбор с кем работать.

40 Стремление постичь новое становится уже потребностью самопознания, а

Стремление постичь новое становится уже потребностью самопознания, а

не принуждение.

41 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего школьника по методике М.Монтессори»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/svobodnaja-rabota-kak-razvitie-poznavatelnoj-dejatelnosti-mladshego-shkolnika-po-metodike-m.montessori-227556.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Свободная работа как развитие познавательной деятельности младшего школьника по методике М.Монтессори