Дети с ОВЗ
<<  Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в общеобразовательном учреждении Психолого –педагогическое сопровождение детей с ОВЗ  >>
Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз
Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29
Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное –
Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное –
Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное –
Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное –
«Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по
«Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по
«Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по
«Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по
Под технологией (от греч
Под технологией (от греч
Основные технологии психолого-педагогического сопровождения
Основные технологии психолого-педагогического сопровождения
Основные технологии психолого-педагогического сопровождения
Основные технологии психолого-педагогического сопровождения
Субъекты сопровождения
Субъекты сопровождения
Психолого-медико-педагогический консилиум это постоянно действующий,
Психолого-медико-педагогический консилиум это постоянно действующий,
Деятельность консилиума полностью определяется решением и
Деятельность консилиума полностью определяется решением и
Деятельность консилиума полностью определяется решением и
Деятельность консилиума полностью определяется решением и
Ребенок
Ребенок
Внутренние задачи консилиумной команды Повышение профессиональной
Внутренние задачи консилиумной команды Повышение профессиональной
Деятельность консилиума полностью определяется решением и
Деятельность консилиума полностью определяется решением и
Деятельность консилиума полностью определяется решением и
Деятельность консилиума полностью определяется решением и
Вся деятельность по включению и сопровождению различных категорий
Вся деятельность по включению и сопровождению различных категорий
Этапы сопровождения ребенка
Этапы сопровождения ребенка
Тьютор (англ
Тьютор (англ
http://thetutor
http://thetutor
Тьютор – персональный сопровождающий ребенка с ОВЗ Тьютор – помощник
Тьютор – персональный сопровождающий ребенка с ОВЗ Тьютор – помощник
Последовательность этапов движения от сопровождения к
Последовательность этапов движения от сопровождения к
ФЗ №273 ст
ФЗ №273 ст
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз». Автор: Semago. Файл: «Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз.ppt». Размер zip-архива: 896 КБ.

Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз

содержание презентации «Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз.ppt»
СлайдТекст
1 Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз

Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз

Куфтяк Е.В., д.психол.наук, проф. КГУ им.Н.А. Некрасова

2 Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29

12.12 №»273-ФЗ

Закрепляет понятия: Инклюзивное образование Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья Специальные образовательные условия Адаптированная образовательная программа Индивидуальный учебный план

3 Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное –

Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное –

инклюзивное

4 Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное –

Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное –

инклюзивное

При инклюзивном подходе система образования проходит цикл преобразований и приобретает возможность адаптироваться к особым образовательным потребностям учащихся.

5 «Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по

«Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по

сопровождению ребенка с ОВЗ

Сотрудничество с ПМСС центром и, созданными в них, психолого-медико-педагогическими комиссиями (ПМПК); Взаимодействие с другими инклюзивными и специальными учреждениями по вертикали или сети (детский сад, школа, и т.п.), в том числе взаимный обмен технологиями, материалами, информацией и документами; ?Наличие подготовленных для реализации задач инклюзивного образования кадров; Разработка приемов, методов и форм повышения профессиональной компетентности специалистов;

6 «Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по

«Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по

сопровождению ребенка с ОВЗ

?Наличие команды специалистов сопровождения: координатор (завуч) по инклюзии, психолог, специальный педагог, логопед, социальный педагог, помощник учителя (тьютор) и др.; ?Организация деятельности этих специалистов как психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения с соответствующими выделенными задачами; Архитектурные преобразования, включая безбарьерную среду; Наличие специального оборудования и средств, модулирующих образовательное пространство класса /группы.

7 Под технологией (от греч

Под технологией (от греч

techno – искусство, мастерство, loqos – наука) понимают совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами.

8 Основные технологии психолого-педагогического сопровождения

Основные технологии психолого-педагогического сопровождения

Построение адекватной возможностям ребенка последовательности и глубины подачи программного материала в контексте адаптации образовательной программы для различных категорий детей с ОВЗ по каждой отдельной компетенции или предмету; Технологию проведения междисциплинарных консилиумов специалистов, что в свою очередь способствует выстраиванию приоритетов и определению стратегии медицинского и психолого-педагогического сопровождения как в конкретные моменты, так и на длительные периоды, а также оценке эффективности той или иной стратегии сопровождения; Технологию выделения детей группы риска по различным видам дизадаптации (образовательной и/или поведенческой);

9 Основные технологии психолого-педагогического сопровождения

Основные технологии психолого-педагогического сопровождения

Технологию оценки особенностей и уровня развития ребенка, с выявлением причин и механизмов (психологической, клинической и педагогической типологизации состояния ребенка) его проблем, для задач создания адекватной абилитации и сопровождения ребенка и его семьи; Технологию оценки внутригрупповых взаимоотношений, для решения задач сопровождения всех субъектов инклюзивного образовательного пространства, формирования эмоционального принятия и группового сплочения; Технологии собственно коррекционно-развивающей работы с включаемыми детьми и, при необходимости, с другими субъектами инклюзивного образовательного пространства; Технологии психокоррекционной работы с различными участниками образовательного процесса (педагогами, специалистами, родителями, старшеклассниками, администрацией), в том числе и крайне специфической психологической работы с родительскими и учительскими ожиданиями.

10 Субъекты сопровождения

Субъекты сопровождения

Ребенок, нуждающийся в создании и реализации специальных образовательных условиях Другие дети класса/группы (школы, ДОО) Родители «включаемого» ребенка Родители других детей Педагогический коллектив и администрация

11 Психолого-медико-педагогический консилиум это постоянно действующий,

Психолого-медико-педагогический консилиум это постоянно действующий,

объединенный общими целями, скоординированный коллектив специалистов, реализующий психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в соответствии с индивидуальной образовательной программой, а также осуществляющий сопровождение всех субъектов инклюзивной образовательной среды.

12 Деятельность консилиума полностью определяется решением и

Деятельность консилиума полностью определяется решением и

рекомендациями комиссии (ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ). Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы (в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана, адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и приемов ее реализации В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования Возникает полисубъектность сопровождения Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося развития), включаемого в данный момент в образовательный процесс

Новые условия деятельности консилиума образовательной организации

13 Деятельность консилиума полностью определяется решением и

Деятельность консилиума полностью определяется решением и

рекомендациями комиссии (ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ). Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы (в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана, адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и приемов ее реализации В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования Возникает полисубъектность сопровождения Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося развития), включаемого в данный момент в образовательный процесс

Новые условия деятельности консилиума образовательной организации

14 Ребенок

Ребенок

Мультидисциплинарный подход к командной работе специалистов

Психолог

Педагог

Дефектолог

Логопед

Медицинский работник

Социальный педагог

15 Внутренние задачи консилиумной команды Повышение профессиональной

Внутренние задачи консилиумной команды Повышение профессиональной

компетенции каждого за счет расширения знаний в смежных областях + Понимание «видения» ребенка другим специалистом Формирование единой системы анализа состояния ребенка на основе профессиональных моделей анализа (логопеда, врача, психолога…) + Определение наиболее удобной для всех специалистов «рабочей» типологии вариантов отклоняющегося развития Умение работать в команде + Формирование толерантности к мнению другого «Фокусом» деятельности всех является образовательный процесс в контексте специальных образовательных условий

16 Деятельность консилиума полностью определяется решением и

Деятельность консилиума полностью определяется решением и

рекомендациями комиссии (ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ). Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы (в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана, адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и приемов ее реализации В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования Возникает полисубъектность сопровождения Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося развития), включаемого в данный момент в образовательный процесс

Новые условия деятельности консилиума образовательной организации

17 Деятельность консилиума полностью определяется решением и

Деятельность консилиума полностью определяется решением и

рекомендациями комиссии (ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ). Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы (в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана, адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и приемов ее реализации В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования Возникает полисубъектность сопровождения Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося развития), включаемого (или планируемого к включению) в образовательный процесс

Новые условия деятельности консилиума образовательной организации

18 Вся деятельность по включению и сопровождению различных категорий

Вся деятельность по включению и сопровождению различных категорий

детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной вертикали должна опираться на единые терминологические и содержательные представления об особенностях этих детей – на единую и принимаемую всеми специалистами образования типологию отклоняющегося развития.

19 Этапы сопровождения ребенка

Этапы сопровождения ребенка

Пмпк

ведущий/ие специалист/ы направления и формы деятельности специалистов Оценочные показатели инструмент оценки длительность этапа

Подготовительный

Выявление ребенка, нуждающегося в спец. обр. условиях

Углубленное обследование специалистами ПМПк, конкретизация особенностей развития ребенка с ОВЗ

Конкретизация рекомендованных ПМПК спец. обр. условий (режима реализации, формы, особенностей адаптации ОП). Разработка ИУП и коррекционной программы

Реализация конкретизированных специальных образовательных условий (АОП, ИУП, режим, формы, методы и приемы, корр. программа)

Оценка эффективности реализации спец. обр. условий в целом, коррекция всех компонентов АОП

Аттестация ребенка и оценка «качества» его включения. Изменение (при необходимости) образовательного маршрута на ПМПК

20 Тьютор (англ

Тьютор (англ

tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь) - новая специальность в нашем образовании. Тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения ребёнка, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и устремлениями. Тьютор или любой педагог, осуществляющий тьюторские функции, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребёнка в образовательное пространство школы.

21 http://thetutor

http://thetutor

ru/ - Тьюторская Ассоциация

22 Тьютор – персональный сопровождающий ребенка с ОВЗ Тьютор – помощник

Тьютор – персональный сопровождающий ребенка с ОВЗ Тьютор – помощник

учителя Тьютор – второй учитель в классе

23 Последовательность этапов движения от сопровождения к

Последовательность этапов движения от сопровождения к

самостоятельности

Ученик и тьютор сидят вместе за партой, тьютор помогает ребенку во всем. Ученик сидит один, а затем (или сразу) с другим учеником класса, тьютор – сзади или поодаль. Тьютор приходит не на все уроки, а только на те, на которых без него не обойтись (например, на письменные). Тьютор приходит не каждый день. Ребенок учится самостоятельно.

24 ФЗ №273 ст

ФЗ №273 ст

79

Государство … обеспечивает подготовку педработников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ.

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tekhnologii-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdenija-detej-s-ovz-158053.html
cсылка на страницу

Дети с ОВЗ

14 презентаций о детях с ОВЗ
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз