Технологии
<<  Технология разноуровневого обучения Культура освоения новой технологии обучения  >>
Технология Междисциплинарного обучения
Технология Междисциплинарного обучения
«В человеке заключено много задатков и наша задача – развивать
«В человеке заключено много задатков и наша задача – развивать
В результате экспериментов 1995-х выяснилось:
В результате экспериментов 1995-х выяснилось:
Осознавая актуальность проблемы одаренности, группа отечественных
Осознавая актуальность проблемы одаренности, группа отечественных
Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество
Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество
Идеи Д. Дьюи и В.П. Вахтерова
Идеи Д. Дьюи и В.П. Вахтерова
Курс междисциплинарного обучения для детей младшего школьного возраста
Курс междисциплинарного обучения для детей младшего школьного возраста
Технология Междисциплинарного обучения
Технология Междисциплинарного обучения
Понятие одаренности
Понятие одаренности
Технология Междисциплинарного обучения
Технология Междисциплинарного обучения
Технология Междисциплинарного обучения
Технология Междисциплинарного обучения
Создание условий для духовного и личностного роста учащихся Глобальный
Создание условий для духовного и личностного роста учащихся Глобальный
Технология Междисциплинарного обучения
Технология Междисциплинарного обучения
Технология Междисциплинарного обучения
Технология Междисциплинарного обучения
В модели творческого междисциплинарного обучения Н.Б. Шумаковой
В модели творческого междисциплинарного обучения Н.Б. Шумаковой
Технология Междисциплинарного обучения
Технология Междисциплинарного обучения
Одна такая тема является как бы фокусом развивающей программы одного
Одна такая тема является как бы фокусом развивающей программы одного
Интеграция тем и проблем изучения
Интеграция тем и проблем изучения
Тема: Времена года
Тема: Времена года
Курс МДО в начальной школе рассчитан на 4 ч (возможен вариант и на 2
Курс МДО в начальной школе рассчитан на 4 ч (возможен вариант и на 2
В связи с тем, что курс обучения ориентирован на потребности и
В связи с тем, что курс обучения ориентирован на потребности и
в начальной школе предполагает ознакомление и формирование умения
в начальной школе предполагает ознакомление и формирование умения
На протяжении всего обучения в начальной школе дети постепенно
На протяжении всего обучения в начальной школе дети постепенно
Китайская пословица гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я
Китайская пословица гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я

Презентация: «Технология Междисциплинарного обучения». Автор: user. Файл: «Технология Междисциплинарного обучения.ppt». Размер zip-архива: 1956 КБ.

Технология Междисциплинарного обучения

содержание презентации «Технология Междисциплинарного обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Технология Междисциплинарного обучения

Технология Междисциплинарного обучения

Корсыкова Елена Владимировна заместитель директора по начальной школе МАОУ «Гимназия №10»

2 «В человеке заключено много задатков и наша задача – развивать

«В человеке заключено много задатков и наша задача – развивать

природные способности и раскрывать свойства человека из самих зародышей, делая так, чтобы человек достигал своего назначения» Имануил Кант

3 В результате экспериментов 1995-х выяснилось:

В результате экспериментов 1995-х выяснилось:

1. Одаренных детей много, но далеко не всегда они хорошо успевают по всем предметам 2. они не представляют идеал в поведении 3. Одаренность очень разнобразна, запросов на образование очень много 4. Универсальной системы обучения одаренных нет 5. Ни один тип школы не может решить полностью проблему их обучения, а запрос намного превышает предложение

4 Осознавая актуальность проблемы одаренности, группа отечественных

Осознавая актуальность проблемы одаренности, группа отечественных

ученых разработала рабочую Концепцию одаренности, которая была положительно оценена на ряде общероссийских конференций психологов. Разработка Концепции одаренности имела своей целью как раскрытие понятия одаренности на основе теоретических положений отечественной психологии, так и определение основных принципов в решении задач выявления, обучения и развития одаренных детей. Представление об одаренности, изложенное в данной Концепции, в значительной степени расходится с привычным представлением об одаренности как высоком уровне развития конкретных (прежде всего умственных) способностей ребенка: одаренность трактуется здесь как системное качество, характеризующее психику ребенка в целом. При этом именно личность, ее направленность, система ценностей ведут за собой развитие способностей и определяют, как будет реализовано индивидуальное дарование. Такой подход делает приоритетной задачу воспитания, а не просто обучения одаренного ребенка. Этим определяется и гуманистическая направленность Концепции, уделяющей особое внимание бережному отношению к одаренному ребенку, которое предполагает понимание не только преимуществ, но и трудностей, которые несет с собой его одаренность.

5 Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество

даренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми, Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. (Рабочая концепция одарённости) (Ю. Д. Бабаева, Д. Б. Богоявленская, А. В. Брушлинский , В. Н. Дружинин, И. И. Ильясов, И. В. Калиш, Н. С. Лейтес, А. М. Матюшкин, А. А. Мелик-Пашаев, В. И. Панов, В. Ушаков, М. А. Холодная, В. Д. Шадриков, Н. Б. Шумакова, В. С. Юркевич.)

6 Идеи Д. Дьюи и В.П. Вахтерова

Идеи Д. Дьюи и В.П. Вахтерова

Были взяты за основу модели обучения в построении авторской развивающей программы для одаренных детей, получившей название "Одаренный ребенок",

7 Курс междисциплинарного обучения для детей младшего школьного возраста

Курс междисциплинарного обучения для детей младшего школьного возраста

Программа «Одарённый ребёнок» Наталья Борисовна Шумакова

8 Технология Междисциплинарного обучения
9 Понятие одаренности

Понятие одаренности

Одаренность – не только понятие актуальной (т.е. уже проявившей себя в высоких достижениях), но и потенциальная одаренность, которая еще не выразилась в каких-то высоких результатах выполнения той или иной деятельности, а существует некоторая возможность , психологическая предпосылка таких достижений в будущем.

10 Технология Междисциплинарного обучения
11 Технология Междисциплинарного обучения
12 Создание условий для духовного и личностного роста учащихся Глобальный

Создание условий для духовного и личностного роста учащихся Глобальный

основополагающий характер тем и проблем для изучения Применение междисциплинарного подхода при изучении содержания Интеграция тем и проблем Высокий уровень насыщенности содержания обучения Открытый характер проблем и вопросов для изучения Активные методы обучения Направленность на развитие творческого, критического и логического мышления Совместное решение проблем и исследовательских задач учащимися Высокий уровень самостоятельности в процессе обучения

Принципы построения курса

13 Технология Междисциплинарного обучения
14 Технология Междисциплинарного обучения
15 В модели творческого междисциплинарного обучения Н.Б. Шумаковой

В модели творческого междисциплинарного обучения Н.Б. Шумаковой

центральным и связующим звеном является исследовательская активность ребенка

16 Технология Междисциплинарного обучения
17 Одна такая тема является как бы фокусом развивающей программы одного

Одна такая тема является как бы фокусом развивающей программы одного

учебного года. По своему характеру тема не имеет четких границ для изучения, что позволяет строить обучение практически на любом содержательном материале, отбираемом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и требований обязательной программы. Выбор той или иной глобальной темы для изучения осуществляется с учетом возрастных интересов и особенностей содержания общеобразовательной программы. Младших школьников интересуют причины вещей и явлений, особенности устройства мира, поэтому темами для изучения в начальной школе являются "Изменение", "Влияние", "Порядок". Каждая новая глобальная тема, сменяющая старую, позволяет на новом витке спирали, уже в другом "ключе" вернуться к предыдущим темам.

Содержание обучения по программе "Одаренный ребенок" выстраивается вокруг глобальных философских тем.

18 Интеграция тем и проблем изучения

Интеграция тем и проблем изучения

Изобразительное искусство

Музыка

Технология

Естествознание

Междисциплинарная программа Одаренный ребенок

Русский язык

История

Литература

19 Тема: Времена года

Тема: Времена года

Опосредованная интеграция

Простая интеграция

Музыка (одно изменение в музыке приводит к другому)

Живопись (изменение красок в картинах …)

Изменение Одно изменение влечет за собой другое

«Растения весной» Окружающий мир

«Поэты и писатели о весне» Литература

«Весна в картинах русских художников» ИЗО

Литература (изменение характера героя сказки приводит к …)

20 Курс МДО в начальной школе рассчитан на 4 ч (возможен вариант и на 2

Курс МДО в начальной школе рассчитан на 4 ч (возможен вариант и на 2

часа) в неделю специальных междисциплинарных занятий. Специфика методики обучения определяет и особенности распределения учебного времени для осуществления программы. Так, занятия-исследования рассчитаны, как правило, на 2 ч (2 спаренных урока), а занятия-применения — на I или 2 ч.

21 В связи с тем, что курс обучения ориентирован на потребности и

В связи с тем, что курс обучения ориентирован на потребности и

возможности одаренных детей, программа предполагает максимальную гибкость содержания обучения. Учителя обладают высокой степенью свободы в выборе конкретного содержания междисциплинарных занятий. Это содержание отбирается исходя из потребностей изучения тем по обязательной программе по предметам, с учетом особенностей познавательных интересов и возможностей учеников, а также логики изложения курса МДО.

22 в начальной школе предполагает ознакомление и формирование умения

в начальной школе предполагает ознакомление и формирование умения

оперировать необходимым «словарем исследователя» — такими понятиями, как факт, мнение, гипотеза, доказательство, критерий и т. п. В процессе осуществления различных исследований на занятиях по МДО дети приобретают мыслительные и исследовательские умения, учатся представлять результаты своих больших и малых работ в самых разнообразных формах.

Курс МДО

23 На протяжении всего обучения в начальной школе дети постепенно

На протяжении всего обучения в начальной школе дети постепенно

осваивают различные способы представления результатов своей работы: рисунок, коллаж, схема, диаграмма, график, простейшая таблица, макет, модель, небольшой сценарий, рассказ, доклад и т. п.

24 Китайская пословица гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я

Китайская пословица гласит: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я

запомню, вовлеки меня – и я научусь»

«Технология Междисциплинарного обучения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tekhnologija-mezhdistsiplinarnogo-obuchenija-220622.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Технологии > Технология Междисциплинарного обучения