Образовательные технологии
<<  Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)  >>
Учитель истории: Комарова В.Н. с.Рождество 2014
Учитель истории: Комарова В.Н. с.Рождество 2014
Если только знать, но не действовать, то это равносильно неучению
Если только знать, но не действовать, то это равносильно неучению
«Школа 2100» Д.Д.Данилов
«Школа 2100» Д.Д.Данилов
Правила технологии оценивания образовательных достижений
Правила технологии оценивания образовательных достижений
Что контролировать и оценивать
Что контролировать и оценивать
Кто оценивает
Кто оценивает
Правило «САМООЦЕНКА»
Правило «САМООЦЕНКА»
Когда оценивать
Когда оценивать
Где фиксировать результаты
Где фиксировать результаты
Как, по какой шкале оценивать
Как, по какой шкале оценивать
Как перевести качественную оценку в количественную отметку
Как перевести качественную оценку в количественную отметку
Поэтапное введения правил (время перехода от одного этапа к другому
Поэтапное введения правил (время перехода от одного этапа к другому
Уровни успешности
Уровни успешности
Признаки уровней успешности надо постепенно (в течение нескольких
Признаки уровней успешности надо постепенно (в течение нескольких
Группировать (не по хронологии) РАБСТВО В ЭПОХУ ПОЗДНЕЙ РЕСПУБЛИКИ
Группировать (не по хронологии) РАБСТВО В ЭПОХУ ПОЗДНЕЙ РЕСПУБЛИКИ
Свои способности человек может узнать, только попытавшись применять их
Свои способности человек может узнать, только попытавшись применять их

Презентация: «Технология оценивания образовательных достижений». Автор: Ника. Файл: «Технология оценивания образовательных достижений.pps». Размер zip-архива: 571 КБ.

Технология оценивания образовательных достижений

содержание презентации «Технология оценивания образовательных достижений.pps»
СлайдТекст
1 Учитель истории: Комарова В.Н. с.Рождество 2014

Учитель истории: Комарова В.Н. с.Рождество 2014

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение рождественская средняя общеобразовательная школа

2 Если только знать, но не действовать, то это равносильно неучению

Если только знать, но не действовать, то это равносильно неучению

ЧЖУ СИ

3 «Школа 2100» Д.Д.Данилов

«Школа 2100» Д.Д.Данилов

4 Правила технологии оценивания образовательных достижений

Правила технологии оценивания образовательных достижений

Что контролировать и оценивать?

Кто оценивает?

Когда оценивать?

Где фиксировать результаты?

Как перевести качественную оценку в количественную отметку?

Как, по какой шкале оценивать?

5 Что контролировать и оценивать

Что контролировать и оценивать

1-е правило Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е. по использованию знаний.

6 Кто оценивает

Кто оценивает

2-е правило Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную отметку.

7 Правило «САМООЦЕНКА»

Правило «САМООЦЕНКА»

Алгоритм самооценки (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Алгоритм самооценки (вопросы к ученику): Со 2-го класса, после обучения детей использованию таблицы требований добавляем 5 шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания? С 3-го класса, после введения правила уровней успешности вводится 6 шаг. Каков был уровень задачи-задания? – Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только давно полученные знания? (Необходимый уровень.) – В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны прежние знания в новой ситуации, либо нам нужны новые только сейчас получаемые знания)? (Программный уровень.) – Такие задачи мы никогда не учились решать или же использовались правила и факты, которые мы на уроках не изучали? (Максимальный уровень.) 7 шаг. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу. 8 шаг. Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи отметку, которую ты себе поставишь.

8 Когда оценивать

Когда оценивать

3-е правило. За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка. 5-е правило. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз). 7-е правило. Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие, триместр) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков четверти), а за учебный модуль (блок тем), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровня возможностей. Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учетом их возможной пересдачи.

9 Где фиксировать результаты

Где фиксировать результаты

4-е правило Отметки (или часть их) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое было основным и приобреталось в ходе решения конкретной задачи.

10 Как, по какой шкале оценивать

Как, по какой шкале оценивать

6-е правило Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие государственному стандарту, что необходимо всем по любому предмету. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функционально грамотной личности – «отлично». Необязательный максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам – «превосходно».

11 Как перевести качественную оценку в количественную отметку

Как перевести качественную оценку в количественную отметку

Баллы успешности (1–6), специально разработанные под три уровня успешности. Другие шкалы – 10-балльная, традиционная 5-балльная с плюсами и другие шкалы, соотнесенные с тремя уровнями успешности.

12 Поэтапное введения правил (время перехода от одного этапа к другому

Поэтапное введения правил (время перехода от одного этапа к другому

определяет сам учитель)

Этап I. 1-й класс (или этап перехода на ТО в любом классе). Вводятся только правила, которые являются минимальным составляющим основы технологии, а именно: 1-е правило (различение оценки и отметки). 2-е правило (самооценка). 3-е правило (одна задача – одна оценка). 4-е правило (таблица требований).

Этапа II. 2-й класс (этот этап возможен и в любом следующем классе). Вводится в полном объеме 4-е правило (таблицы требований).

Этап III. 3-й класс (на этот этап можно перейти и в другом классе). Дополнительно вводится 5-е правило (право отказа и право пересдачи) и 6-е правило (уровни успешности).

Этап IV. 4-й класс (на этот этап можно перейти и в другом классе). Мы даем возможность детям самостоятельно выводить свою итоговую оценку, высчитывать свою итоговую отметку.

13 Уровни успешности

Уровни успешности

6-балльная шкала

5-балльная шкала

10-балльная шкала

5 баллов успешности Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения) 6 баллов успешности Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Не достигнут необходимый уровень. Не решена типовая, много раз отработанная задача

0 или пустой кружок в таблице требований

«2»–неудовлетвори-тельно

1

Необходимый уровень («хорошо»). Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания

Необходимый уровень («хорошо»). Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания

1 балл успешности Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)

«3»–удовлетворительно

2 – при минимуме знаний 3 – при минимуме знаний с частичным усвоением 4 –достаточные знания с частичным усвоением

2 балла успешности Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

«4» – хорошо

5 –полное освоение

Программный уровень («отлично»).Решение нестандартной задачи, где потребовалось: – либо применить новые, получаемые в данный момент знания; – либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

Программный уровень («отлично»).Решение нестандартной задачи, где потребовалось: – либо применить новые, получаемые в данный момент знания; – либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

3 балла успешности Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)

«4+» – приближается к отлично

6 – с незначительной ошибкой и небольшой помощью 7 – либо с ошибкой , либо с помощью

4 балла успешности Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

«5» – отлично

8

Максимальный уровень («превосходно»). Решение задачи на неизученный материал, потребовавшей: –либо самостоятельно добытых, не полученных на уроках знаний; – либо новых самостоятельно приобретенных умений

«5+» или «5 и 5»-превосходно

9 10

14 Признаки уровней успешности надо постепенно (в течение нескольких

Признаки уровней успешности надо постепенно (в течение нескольких

уроков) выработать в диалогах с учениками. Внимание! Принципиально важно, чтобы сначала ученики по признакам определяли и проговаривали, какого уровня задача, насколько успешно она решена, и только потом делали вывод – какой балл они заработали. Сначала качественная оценка (уровень) и только потом количественная отметка (балл)!

15 Группировать (не по хронологии) РАБСТВО В ЭПОХУ ПОЗДНЕЙ РЕСПУБЛИКИ

Группировать (не по хронологии) РАБСТВО В ЭПОХУ ПОЗДНЕЙ РЕСПУБЛИКИ

Сгруппируй и выпиши в три группы утверждения которые относятся 1) к источникам рабства в Риме, 2) к характеристике положения рабов, 3) к способам использования рабов в римском обществе. Прислуживание в доме. Неуплата налогов жителями провинции. Захват в плен на войне. Распятие на кресте. Производство продуктов питания. Участие в боях гладиаторов. Захват пиратами или разбойниками. Работа в ремесленных мастерских и на рудниках. Возможность выкупиться из рабства. Рождение в семье раба. Допрос под пыткой. Актёрская игра в театре.

Группировать (не по хронологии) РАБСТВО В ЭПОХУ ПОЗДНЕЙ РЕСПУБЛИКИ Сгруппируй и выпиши в три группы утверждения которые относятся 1) к источникам рабства в Риме: 2 3 7 10 2) к характеристике положения рабов: 4 9 11 3) к способам использования рабов в римском обществе: 1 5 6 8 12 Прислуживание в доме. Неуплата налогов жителями провинции. Захват в плен на войне. Распятие на кресте. Производство продуктов питания. Участие в боях гладиаторов. Захват пиратами или разбойниками. Работа в ремесленных мастерских и на рудниках. Возможность выкупиться из рабства. Рождение в семье раба. Допрос под пыткой. Актёрская игра в театре.

Таблица требований. ИСТОРИЯ. 5–9 классы. Тема(ы) ______________________________ (включенные в таблицу общеучебные умения (первое и последнее) рекомендуется отмечать по системе зачет/ не зачет (плюс / отсутствие плюса)

16 Свои способности человек может узнать, только попытавшись применять их

Свои способности человек может узнать, только попытавшись применять их

на деле. СЕНЕКА

«Технология оценивания образовательных достижений»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tekhnologija-otsenivanija-obrazovatelnykh-dostizhenij-153493.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Технология оценивания образовательных достижений