Начальная школа
<<  Отзывы родителей выпускников начальной школы 2015 года о реализации ФГОС в МБОУ «Гальбштадтская СОШ» Компьютерная поддержка внеклассных занятий в начальной школе  >>
Технология проблемного обучения — важный путь организации активной
Технология проблемного обучения — важный путь организации активной
Перед современным обществом встала проблема найти такую технологию
Перед современным обществом встала проблема найти такую технологию
Технология проблемного обучения
Технология проблемного обучения
Актуальность использования технологии проблемного обучения обусловлена
Актуальность использования технологии проблемного обучения обусловлена
Цель: научить учащихся идти путём самостоятельных находок и открытий
Цель: научить учащихся идти путём самостоятельных находок и открытий
Задачи:
Задачи:
Концептуальные положения (по Д. Дьюи)
Концептуальные положения (по Д. Дьюи)
Основные условия использования проблемных ситуаций
Основные условия использования проблемных ситуаций
- Умение учить умному незнанию;
- Умение учить умному незнанию;
Баева Наталия Владимировна
Баева Наталия Владимировна
Сравнительная характеристика диалогов
Сравнительная характеристика диалогов
Четыре уровня проблемного обучения
Четыре уровня проблемного обучения
С помощью проблемного обучения решаются многие педагогические задачи:
С помощью проблемного обучения решаются многие педагогические задачи:
Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит её находить
Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит её находить

Презентация на тему: «Технология проблемного обучения важный путь организации активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе». Автор: Наталья. Файл: «Технология проблемного обучения важный путь организации активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе.ppt». Размер zip-архива: 67 КБ.

Технология проблемного обучения важный путь организации активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе

содержание презентации «Технология проблемного обучения важный путь организации активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе.ppt»
СлайдТекст
1 Технология проблемного обучения — важный путь организации активной

Технология проблемного обучения — важный путь организации активной

деятельности учащихся на уроках в начальной школе

Выполнила Баева Наталия Владимировна Учитель начальных классов ГБОУ гимназия №1 г. Новокуйбышевска 2014г.

2 Перед современным обществом встала проблема найти такую технологию

Перед современным обществом встала проблема найти такую технологию

обучения детей, которая помогла бы исходить из того, что ученики стали не только объектом обучения, пассивно воспринимающими учебную информацию, но и быть активными субъектами его, самостоятельно владеющими знаниями и решающими познавательные задачи.

Баева Наталия Владимировна

3 Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения

Баева Наталия Владимировна

4 Актуальность использования технологии проблемного обучения обусловлена

Актуальность использования технологии проблемного обучения обусловлена

тем, что в современных условиях обучения обостряются следующие противоречия: учащиеся имеют прочные знания, но применить их не могут; дети общительны, а задавать вопросы не умеют.

Баева Наталия Владимировна

5 Цель: научить учащихся идти путём самостоятельных находок и открытий

Цель: научить учащихся идти путём самостоятельных находок и открытий

Баева Наталия Владимировна

6 Задачи:

Задачи:

1.Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования. 2.Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями. 3.Применять дифференцированный подход в учебном и воспитательном процессе.

7 Концептуальные положения (по Д. Дьюи)

Концептуальные положения (по Д. Дьюи)

* Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании.

* Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс.

* Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.

* Условиями успешности обучения являются: - проблематизация учебного материала (знания - «дети» - удивления и любопытства); - активность ребёнка (знания должны усваиваться с «аппетитом»); - связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

Баева Наталия Владимировна

8 Основные условия использования проблемных ситуаций

Основные условия использования проблемных ситуаций

Со стороны учащихся:

- Уметь определять наличие или отсутствие у себя общего способа решения тех или иных задач: «это я уже умею и знаю», «этого я еще совсем не знаю, надо узнать», «это я уже немного знаю, но надо еще разобраться»;

- Умение задавать вопросы;

- Умение использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию;

- Активная поисковая деятельность: умение строить гипотезы.

Баева Наталия Владимировна

9 - Умение учить умному незнанию;

- Умение учить умному незнанию;

- Умение учить умному спрашиванию;

- Умение учить строить гипотезы;

- Умение планировать, создавать на уроке проблемные ситуации и управлять этим процессом.

Со стороны учителя:

Баева Наталия Владимировна

10 Баева Наталия Владимировна

Баева Наталия Владимировна

11 Сравнительная характеристика диалогов

Сравнительная характеристика диалогов

Побуждающий

Подводящий

Отдельные вопросы и побудительные предложения, подталкивающие мысль ученика

Система посильных ученику вопросов заданий, подводящих его к открытию мысли

Развитие творческих способностей

Развитие логического мышления

-Мысль ученика делает скачок к неизвестному -переживание учеником чувства риска -возможны неожиданные ответы учеников -прекращается с появлением нужной мысли ученика

-Пошаговое, жесткое ведение мысли ученика -переживание учеником удивления от открытия в конце диалога -почти не возможны неожиданные ответы учеников -не может быть прекращен, идет до последнего вопроса на обобщение

Струк- тура

Приз- наки

Резуль- тат

Баева Наталия Владимировна

12 Четыре уровня проблемного обучения

Четыре уровня проблемного обучения

Учитель сам ставит проблему и решает её.

Учитель создаёт проблемную ситуацию, а учащиеся включаются в её разрешение.

Проблемная ситуация создаётся учителем, разрешение её происходит в ходе самостоятельной деятельности учащихся.

Усмотрение проблемы самими учащимися на основе представленных учителем неупорядоченных знаний.

Баева Наталия Владимировна

13 С помощью проблемного обучения решаются многие педагогические задачи:

С помощью проблемного обучения решаются многие педагогические задачи:

- самостоятельный поиск новой информации; - самостоятельная работа с учебником; - овладение навыком решения задачи; - воспитание активной личности, формирование инициативности, ответственности, способности к сотрудничеству; - развитие личностных качеств; - прочность усвоения знаний, так как путём поиска разрешения проблемной ситуации достигается полное понимание материала; - решение проблемы психологического комфорта на уроках и т.д.

Баева Наталия Владимировна

14 Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит её находить

Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит её находить

Дистервег

Баева Наталия Владимировна

«Технология проблемного обучения важный путь организации активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tekhnologija-problemnogo-obuchenija-vazhnyj-put-organizatsii-aktivnoj-dejatelnosti-uchaschikhsja-na-urokakh-v-nachalnoj-shkole-208867.html
cсылка на страницу

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Технология проблемного обучения важный путь организации активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе