Внеурочная деятельность
<<  Использование технологии дистанционного обучения во внеурочной деятельности Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся  >>
Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной
Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной
Современные подходы к организации системы школьного образования, в том
Современные подходы к организации системы школьного образования, в том
Направляющим вектором этого подхода являются гуманизация и
Направляющим вектором этого подхода являются гуманизация и
Именно поэтому в качестве основополагающего принципа новой концепции
Именно поэтому в качестве основополагающего принципа новой концепции
Цели обучения математике
Цели обучения математике
Формирование и развитие качества мышления, необходимых образованному
Формирование и развитие качества мышления, необходимых образованному
Формирование и развитие у учащихся абстрактного мышления и, прежде
Формирование и развитие у учащихся абстрактного мышления и, прежде
Формирование умений деятельности и развитие у учащихся
Формирование умений деятельности и развитие у учащихся
Достичь этих целей помогает технология развивающего обучения,которая
Достичь этих целей помогает технология развивающего обучения,которая
Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова
Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова
Развивающее обучение
Развивающее обучение
То
То
То
То
Ро
Ро
То
То
Проблемное изложение (проблематизация)
Проблемное изложение (проблематизация)
мотивирует изучение нового материала; решение УЗ состоит в отыскании
мотивирует изучение нового материала; решение УЗ состоит в отыскании
Коллективно – распределенная деятельность
Коллективно – распределенная деятельность
Остановлюсь на одном из методов ТРО (технологии развивающего обучения)
Остановлюсь на одном из методов ТРО (технологии развивающего обучения)
Решение развивающих задач, как на уроке, так и во внеурочное время
Решение развивающих задач, как на уроке, так и во внеурочное время
Большим помощником во внеурочной деятельности является учебник под
Большим помощником во внеурочной деятельности является учебник под
Древнегреческий ученый Архимед, открывая закон об уменьшении веса тел
Древнегреческий ученый Архимед, открывая закон об уменьшении веса тел
Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной
Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной
Остановлюсь на некоторых эвристических приемах, которые позволяют
Остановлюсь на некоторых эвристических приемах, которые позволяют
Метод проб и ошибок
Метод проб и ошибок
Метод перебора
Метод перебора
Таблица 10х+у=ху+52
Таблица 10х+у=ху+52
Таким образом задуманное число 73
Таким образом задуманное число 73
Аналогия
Аналогия
Составление задач по рисункам, схемам, таблицам
Составление задач по рисункам, схемам, таблицам
Логические задачи
Логические задачи
Язык чисел и его алфавит
Язык чисел и его алфавит
выводы Использование элементов развивающего обучения на уроках
выводы Использование элементов развивающего обучения на уроках
Развивающее обучение поможет нашим детям стать
Развивающее обучение поможет нашим детям стать
Реализовать творческий потенциал
Реализовать творческий потенциал
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности». Автор: Loner-XP. Файл: «Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности.ppt». Размер zip-архива: 1735 КБ.

Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности

содержание презентации «Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности.ppt»
СлайдТекст
1 Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной

Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной

деятельности

Сапрыкин А.В., Группа АМ 2-15 Слушатель курса «Актуальные проблемы преподавания математики в условиях реализации ФГОС ООО»

2 Современные подходы к организации системы школьного образования, в том

Современные подходы к организации системы школьного образования, в том

числе и математического образования, определяются, прежде всего , отказом от единообразной , унитарной средней школы.

3 Направляющим вектором этого подхода являются гуманизация и

Направляющим вектором этого подхода являются гуманизация и

гуманиторизация школьного образования, которая реализуется как гуманитарная ориентация обучения математике.

4 Именно поэтому в качестве основополагающего принципа новой концепции

Именно поэтому в качестве основополагающего принципа новой концепции

школьного математического образования в аспекте «математика для каждого» на первый план выдвигается принцип приоритета развивающей функции в обучении математике. Иными словами, обучение математике ориентировано не столько на собственно математическое образование, в узком смысле слова, сколько на образование с помощью математики.

5 Цели обучения математике

Цели обучения математике

Овладение комплексом математических знаний, умений и навыков, необходимых: а)для повседневной жизни на высоком качественном уровне и профессиональной деятельности; б)для изучения на современном уровне школьных предметов естественно- научного и гуманитарного циклов; в)для продолжения изучения математики в любой из форм непрерывного образования;

6 Формирование и развитие качества мышления, необходимых образованному

Формирование и развитие качества мышления, необходимых образованному

человеку для полноценного функционирования в современном обществе, в частности, эвристического( творческого) и алгоритмического( исполнительного) мышления в их единстве и внутренне противоречивой взаимосвязи;

7 Формирование и развитие у учащихся абстрактного мышления и, прежде

Формирование и развитие у учащихся абстрактного мышления и, прежде

всего, логического мышления; Формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и его закономерностей, в частности, как базы компьютерной грамотности и культуры;

8 Формирование умений деятельности и развитие у учащихся

Формирование умений деятельности и развитие у учащихся

морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности; Реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира.

9 Достичь этих целей помогает технология развивающего обучения,которая

Достичь этих целей помогает технология развивающего обучения,которая

включает в себя обеспечение совместной или самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, при которой учащиеся сами “ додумываются” до решения ключевой проблемы урока и сами могут обьяснить, как действовать в новых условиях. Авторами системы развивающего обучения стали Даниил Борисович Эльконин и Василий Васильевич Давыдов

10 Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

Василий Васильевич Давыдов – академик, вице-президент РАО, автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщения.

Даниил Борисович Эльконин – виднейший советский психолог, академик РАО, автор всемирно известной периодизации возрастного развития.

11 Развивающее обучение

Развивающее обучение

Новый, активно - деятельностный способ обучения, в котором учитываются и используются закономерности, уровень и особенности развития индивида.

12 То

То

Ро

умение добывать ЗУН

Сравнение технологий ТО и РО

понимание, запоминание, воспроизведение, применение ЗУН

13 То

То

Ро

Сравнение технологий ТО и РО

Обучение впереди развития (развивающее обучение)

Обучение пристраивается к развитию (обучаемое развитие)

14 Ро

Ро

То

Ученик – субъект (источник деятельности)

Ученик – объект

Сравнение технологий ТО и РО

15 То

То

Ро

Деятельностный подход

Сравнение технологий ТО и РО

Объяснительно – иллюстративный подход

16 Проблемное изложение (проблематизация)

Проблемное изложение (проблематизация)

Преподнесение материала в сочетании с мотивационным введением. Учитель не только сообщает детям выводы науки, но по возможности ведет их к открытию, заставляет следить за диалектическим движением мысли к истине, делает их соучастниками научного поиска.

Мотивация

Исследование

Вывод

17 мотивирует изучение нового материала; решение УЗ состоит в отыскании

мотивирует изучение нового материала; решение УЗ состоит в отыскании

общего способа действия.

Метод учебных задач

Цель, личностно значимая для ученика.

Учебная задача -

18 Коллективно – распределенная деятельность

Коллективно – распределенная деятельность

Каждый ученик становится в положение субъекта, источника идеи, оппонента в рамках коллективного обсуждения проблемы;

Каждый ученик становится в положение субъекта, источника идеи, оппонента в рамках коллективного обсуждения проблемы;

19 Остановлюсь на одном из методов ТРО (технологии развивающего обучения)

Остановлюсь на одном из методов ТРО (технологии развивающего обучения)

- это активизация мыслительной деятельности учащихся путем решения развивающих задач.

20 Решение развивающих задач, как на уроке, так и во внеурочное время

Решение развивающих задач, как на уроке, так и во внеурочное время

позволяет увлечь учащихся (пусть не всех) математикой, что в дальнейшем дает возможность не бояться данного предмета.

21 Большим помощником во внеурочной деятельности является учебник под

Большим помощником во внеурочной деятельности является учебник под

редакцией Г.В.Дорофеева, Л.Г. Петерсон.

22 Древнегреческий ученый Архимед, открывая закон об уменьшении веса тел

Древнегреческий ученый Архимед, открывая закон об уменьшении веса тел

в жидкостях, произнес «Эврика!», что означает – «Нашел!» Эвристика предполагает применение следующих методов: метод проб и ошибок; метод перебора; метод аналогий; метод составления задачи по рисункам, логические задачи язык чисел и его алфавит

23 Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной
24 Остановлюсь на некоторых эвристических приемах, которые позволяют

Остановлюсь на некоторых эвристических приемах, которые позволяют

самостоятельно управлять процессом решения творческих задач, применений знаний в новых, необычных ситуациях.

25 Метод проб и ошибок

Метод проб и ошибок

Например: 1)Одна сторона прямоугольника на 3 см больше другой. Площадь равна 70 кв.см.Найти стороны прямоугольника. Решение: Имеем математическую модель х(х+3)=70.Подбираем решение «экспериментально».И в одной из попыток находим х=7.Казалось задача решена, но это не так. Необходимы дополнительные рассуждения, хотя и совсем простые. Если х>7,то х+3>10, значит х(х+3)>70 Если х<7,то х+3<10,значит х(х+3) <70 Равенство, данное в условии, верно только для одного числа х=7, тогда х+3=10.

26 Метод перебора

Метод перебора

Например: Задумано двухзначное число , которое на 52 больше произведения своих цифр. Какое число задумано? Умея записывать числа в позиционном виде имеем 10х+у=ху+52,где х, у цифры от 0 до 9

27 Таблица 10х+у=ху+52

Таблица 10х+у=ху+52

Х

Уравнение

Упр.ур-ие

У

5

50+у=5у+52

50=4у+52

Невозможно

6

60+у=6у+52

8=5у

Невозможно

7

70+у=7у+52

6у=18

3

8

80+у=8у+52

7у=28

4

9

90+у=9у+52

8у=38

Невозможно

28 Таким образом задуманное число 73

Таким образом задуманное число 73

либо 84. Метод перебора можно использовать при решении задач с целыми числами. Например: 1) Докажите, что разность между любым натуральным числом и суммой его цифр делится на 9. 2)К числу 43 припишите слева и справа по одной цифре так, чтобы полученное четырехзначное число делилось на 45.Найти все решения.

29 Аналогия

Аналогия

Это сходство между объектами. Задачи этой серии направлены на отработку таких познавательных приемов, как проведение словесных аналогий и нахождение аналогий между фигурами. Например:1) Что общего в примерах каждого столбика? Какой пример в каждом столбике «лишний»? 25+3*4 72-16*2 (18+12)*7 (40-12):4 18:3+24 90-45:5 (21-6)*3 (9*8):6 8*6+19 6*9-38 5*(25+47) 48:(3*8) 2)Нарисуй недостающую фигуру:

30 Составление задач по рисункам, схемам, таблицам

Составление задач по рисункам, схемам, таблицам

Это эффективное средство развития языковых способностей школьников (то, что плохо произносится, плохо понимается), они вносят определенное разнообразие в работу с типовыми упражнениями курса, увлекают оригинальностью постановки и решения, возможностью свободно мыслить и давать неоднозначные ответы. Например: придумай задачу по схеме, считая. Что втечение указанного времени вид движения не изменялся. Придумай значения переменных и найди ответ а км/ч в км/ч m км/ч n км/ч t=2ч t 0,3=? S=? s км a км

31 Логические задачи

Логические задачи

Задачи этой серии не имеют прямой связи с каким-либо учебным материалом, их можно встретить в любой теме курса математики 5-6 класса. Они используются с целью воспитания у школьников умения проводить доказательные рассуждения. Многие из них могут быть решены табличным способом, таких задач в учебнике под редакцией Петерсон, очень много, они обозначаются буквой «С»- что означает «здесь главное – твоя смекалка.». Например: №101(5кл) какой цифрой заканчивается произведение 21 множителя, каждый из которых равен 5? 2? 3? А если множителей 1221? №255(5кл)Когда пассажир проехал половину пути, он стал смотреть в окно и смотрел до тех пор, пока не осталось проехать половину от того пути, что он проехал, смотря в окно. Какую часть всего пути пассажир смотрел в окно?

32 Язык чисел и его алфавит

Язык чисел и его алфавит

Основная развивающая цель всех задач данной группы состоит в том, чтобы подвести учащихся к осознанию того факта, что помимо привычной для них системы счисления существуют и другие способы наименования и записи натуральных чисел. От решения задач на представление натуральных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, когда основания систем счисления равны 10 и 2, ( причем задач как прямых, так и обратных), учащиеся самостоятельно приходят к выводу правила перевода натуральных чисел из одной позиционной системы счисления в другую. Работая в двоичной системе счисления ребята выясняют, что для изображения чисел в этой системе требуются лишь две цифры: 0 и1, в троичной : 0,1,2 и т.д., Большинство учащихся с удовольствием работают над этими задачами.

33 выводы Использование элементов развивающего обучения на уроках

выводы Использование элементов развивающего обучения на уроках

способствует : - сохранению у учащегося достаточно высокого интереса к учебе -повышению эффективности обучения и получению гарантированных результатов - использованию уровневой дифференциации -внедрению личностно-ориентированного подхода в изучении материала -формированию у учащихся таких качеств мышления ,которые необходимы для динамической адаптации человека к современному обществу -вселению уверенности в успешном обучении

34 Развивающее обучение поможет нашим детям стать

Развивающее обучение поможет нашим детям стать

Умными

35 Реализовать творческий потенциал

Реализовать творческий потенциал

36 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tekhnologija-razvivajuschego-obuchenija-na-urokakh-matematiki-i-vo-vneurochnoj-dejatelnosti-208859.html
cсылка на страницу

Внеурочная деятельность

16 презентаций о внеурочной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности