Развитие образования
<<  Тенденции развития современного образования Современные тенденции развития дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО  >>
Тенденции развития современного образования
Тенденции развития современного образования
Приоритеты образовательной политики РФ
Приоритеты образовательной политики РФ
Приоритеты образовательной политики в области
Приоритеты образовательной политики в области
Важнейшей мировой тенденцией современного образования является его
Важнейшей мировой тенденцией современного образования является его
Что свидетельствует о движении нашей страны в направлении сближения
Что свидетельствует о движении нашей страны в направлении сближения
Современная парадигма образования
Современная парадигма образования
Причины изменения парадигмы
Причины изменения парадигмы
Задача современного образования
Задача современного образования
PISA-2009 (сравнительный анализ образовательных систем)
PISA-2009 (сравнительный анализ образовательных систем)
Оценка образовательных достижений в 2009 году проводилась по
Оценка образовательных достижений в 2009 году проводилась по
Инновационные способы обучения
Инновационные способы обучения
Как российское образование интегрируется в мировую систему образования
Как российское образование интегрируется в мировую систему образования
1. Начиная с принятия в 1992 г. первой редакции закона «Об
1. Начиная с принятия в 1992 г. первой редакции закона «Об
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской
Функции Стандартов нового поколения
Функции Стандартов нового поколения
Особенности стандартов
Особенности стандартов
Сравнение стандартов первого и второго поколений
Сравнение стандартов первого и второго поколений
Новый формат стандарта (рамочный документ- предназначен и для
Новый формат стандарта (рамочный документ- предназначен и для
Основная образовательная программа – это ключевой нормативный документ
Основная образовательная программа – это ключевой нормативный документ
Основная образовательная программа образовательного учреждения
Основная образовательная программа образовательного учреждения
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к результатам освоения основной общеобразовательной
Требования к результатам освоения основной общеобразовательной
Методической основой ФГОС является системно-деятельностный подход
Методической основой ФГОС является системно-деятельностный подход
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
Стандарт основного общего образования
Стандарт основного общего образования
Направлен на обеспечение перехода от простой ретрансляции знаний к
Направлен на обеспечение перехода от простой ретрансляции знаний к
равенство и доступность образования при различных стартовых
равенство и доступность образования при различных стартовых
Новая дидактическая модель образования
Новая дидактическая модель образования
Основной образовательный результат
Основной образовательный результат
Стандарт включает в себя требования
Стандарт включает в себя требования
Стандарт направлен на обеспечение
Стандарт направлен на обеспечение
Портрет выпускника основной школы
Портрет выпускника основной школы
Продолжение
Продолжение
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
На увеличение часов, отводимых на изучение отдельных обязательных
На увеличение часов, отводимых на изучение отдельных обязательных
Общий объем нагрузки обучающихся не должен превышать 7595 часов
Общий объем нагрузки обучающихся не должен превышать 7595 часов
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Этапы реализации ООП основного общего образования
Этапы реализации ООП основного общего образования
Примерная основная образовательная программа основного общего
Примерная основная образовательная программа основного общего
Цель основной образовательной программы основного общего образования
Цель основной образовательной программы основного общего образования
Для достижения этой цели с помощью ООП должны быть реализованы
Для достижения этой цели с помощью ООП должны быть реализованы
2. Встроены в образовательный процесс учебно-исследовательская и
2. Встроены в образовательный процесс учебно-исследовательская и
5.Введено в жизнь школы нелинейное, динамичное расписание, позволяющее
5.Введено в жизнь школы нелинейное, динамичное расписание, позволяющее
Основные разделы основной образовательной программы основного общего
Основные разделы основной образовательной программы основного общего
Учебный план как механизм реализации основной образовательной
Учебный план как механизм реализации основной образовательной
2 раздел: вариативная часть, формируемая участниками образовательного
2 раздел: вариативная часть, формируемая участниками образовательного
Вариант 2. Большая часть вариативной части распределяется между
Вариант 2. Большая часть вариативной части распределяется между
2 раздел: Вариативная часть по выбору учащихся
2 раздел: Вариативная часть по выбору учащихся
Варианты учебных планов образовательного учреждения(5-6 класс)
Варианты учебных планов образовательного учреждения(5-6 класс)
2. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного
2. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного
2.2.Шестидневная учебная неделя
2.2.Шестидневная учебная неделя
Внеучебные виды деятельности
Внеучебные виды деятельности
Примерный учебный план на этапе 7-9-х классов
Примерный учебный план на этапе 7-9-х классов
2.Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.2.Шестидневная учебная неделя
2.2.Шестидневная учебная неделя
Вариативная часть (внеучебные виды деятельности)
Вариативная часть (внеучебные виды деятельности)
Всего к финансированию: - пятидневная учебная неделя - шестидневная
Всего к финансированию: - пятидневная учебная неделя - шестидневная
Пример нелинейного расписания для 7-9-х классов
Пример нелинейного расписания для 7-9-х классов
Цель мониторинга введения ФГОС НОО
Цель мониторинга введения ФГОС НОО
Сроки проведения мониторинга
Сроки проведения мониторинга
Системы сбора данных
Системы сбора данных
Объекты мониторинга
Объекты мониторинга
Особенности 83- ФЗ
Особенности 83- ФЗ
Закон направлен на развитие финансовой самостоятельности при
Закон направлен на развитие финансовой самостоятельности при
Финансировать не по смете, а по услуге – норма, которая существовала
Финансировать не по смете, а по услуге – норма, которая существовала
Орган исполнительной власти для подведомственных учреждений: 1
Орган исполнительной власти для подведомственных учреждений: 1
Типы учреждений: Казенные учреждения - учреждения, самые зависимые от
Типы учреждений: Казенные учреждения - учреждения, самые зависимые от
Бюджетные учреждения (новые, с расширенным объемом прав) –
Бюджетные учреждения (новые, с расширенным объемом прав) –
Порядок закрепления имущества за бюджетными учреждениями
Порядок закрепления имущества за бюджетными учреждениями
Автономные учреждения
Автономные учреждения
Порядок закрепления имущества за автономными учреждениями
Порядок закрепления имущества за автономными учреждениями
Переход на финансирование услуги и расчет стоимости этой услуги
Переход на финансирование услуги и расчет стоимости этой услуги
Образование в России: взгляд – 2010
Образование в России: взгляд – 2010
Детский сад: от камеры хранения до всестороннего развития
Детский сад: от камеры хранения до всестороннего развития
Должны кардинально поменяться задачи дошкольных учреждений, которые из
Должны кардинально поменяться задачи дошкольных учреждений, которые из
Вузы в зоне риска
Вузы в зоне риска
К сфере псевдообразования относятся заочные, вечерние формы обучения
К сфере псевдообразования относятся заочные, вечерние формы обучения
Школьные годы короткие
Школьные годы короткие
Кроме того у нас самый короткий учебный год за счет праздников и
Кроме того у нас самый короткий учебный год за счет праздников и
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация: «Тенденции развития современного образования». Автор: Dom. Файл: «Тенденции развития современного образования.pptx». Размер zip-архива: 193 КБ.

Тенденции развития современного образования

содержание презентации «Тенденции развития современного образования.pptx»
СлайдТекст
1 Тенденции развития современного образования

Тенденции развития современного образования

1

2 Приоритеты образовательной политики РФ

Приоритеты образовательной политики РФ

Зафиксированы в: Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36) Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р) Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годы Федеральной целевой программе развития образования Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» Плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы (утвержден распоряжением Российской Федерации 7 сентября 2010 г. № 1507-р)

2

3 Приоритеты образовательной политики в области

Приоритеты образовательной политики в области

Долгосрочная целевая программа «Развитие системы образования Вологодской области на 2011-2015 годы», утвержденная постановлением Правительства Вологодской области от 04.10.2010 № 1132 Основные направления модернизации образования в Вологодской области на 2008-2012 годы, утвержденные постановлением Правительства Вологодской области от 15.04.2008 № 739 Стратегия развития образования Вологодской области до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства Вологодской области от 03.03.2009 № 398 План действий по модернизации общего образования, , направленный на реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденный постановлением Губернатора Вологодской области от 03.03.2010 № 91

3

4 Важнейшей мировой тенденцией современного образования является его

Важнейшей мировой тенденцией современного образования является его

интеграция, ведущая к сближению стран, созданию условий для формирования единого мирового образовательного пространства

4

5 Что свидетельствует о движении нашей страны в направлении сближения

Что свидетельствует о движении нашей страны в направлении сближения

образовательных систем?

Заимствование советских моделей обучения в области естественных наук и математики (перевод и публикация более 40 книг советских методистов-математиков в 60-е годы 20 века). Независимая форма оценки качества образования (ЕГЭ, ЕМЭ). Контроль и надзор в сфере образования. Присоединение России к Болонской декларации (2003 г.) Основные положения Болонской декларации можно свести к следующим важным пунктам: - внедрение двухуровневой (трехуровневой) системы подготовки специалистов (бакалавр-магистр); - введение кредитной системы; - обеспечение контроля качества образования (создание ОСОКО); - расширение мобильности (открытость образования); - обеспечение трудоустройства выпускников.

5

6 Современная парадигма образования

Современная парадигма образования

Переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь»

6

7 Причины изменения парадигмы

Причины изменения парадигмы

Лавинообразный поток информации во всех областях знания. Потребность современного общества в гибких, адаптивных системах образования, предусматривающих возможность достаточно быстрой профессиональной переориентации, повышении квалификации, саморазвития на любом отрезке жизненного пути человека

7

8 Задача современного образования

Задача современного образования

Усвоение и обобщение готовых знаний в настоящее время становится не целью, а одним из вспомогательных средств интеллектуального развития человека ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНО ДОБЫВАТЬ НУЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач

8

9 PISA-2009 (сравнительный анализ образовательных систем)

PISA-2009 (сравнительный анализ образовательных систем)

Исследование направлено не на определение уровня освоения школьных программ, а на оценку способности 15-летних учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях

9

10 Оценка образовательных достижений в 2009 году проводилась по

Оценка образовательных достижений в 2009 году проводилась по

направлениям:

грамотность чтения (41-43 места) естественнонаучная грамотность(37-40 места) математическая грамотность (38-40 места) из 65. («выученная беспомощность", когда знания вроде есть, а пользоваться ими не научились) (В Германии после того, как в 2001 году страна заняла в списке PISA 38-е место, прошла специальная сессия парламента, а министр образования ушел в отставку, в Великобритании закрывают школу, если она три раза подряд дает плохие результаты по тестам)

10

11 Инновационные способы обучения

Инновационные способы обучения

Открытое образование Дистанционное обучение Интернет - технологии

11

12 Как российское образование интегрируется в мировую систему образования

Как российское образование интегрируется в мировую систему образования

12

13 1. Начиная с принятия в 1992 г. первой редакции закона «Об

1. Начиная с принятия в 1992 г. первой редакции закона «Об

образовании» создается новая нормативно-управленческая база деятельности образовательных учреждений, которая, с одной стороны, расширила их самостоятельность, но с другой - увеличила ответственность коллективов за результаты образовательной деятельности. 2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» призвана сделать российское образование привлекательным, конкурентноспособным. 3. На интеграцию в мировую систему образования направлены федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

13

14 В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации № 373 от 06.10.2009г. (зарегистрирован в Минюст России от 22 декабря 2009 г. N 15785) федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования вводится в действие с 1 января 2010 года

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования

14

15 Функции Стандартов нового поколения

Функции Стандартов нового поколения

Обеспечение права на полноценное образование; обеспечение единства образовательного пространства страны; обеспечение преемственности; единая критериально-оценочная функция; повышение объективности оценивания

15

16 Особенности стандартов

Особенности стандартов

От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, осуществлен переход на новые стандарты - требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов

16

17 Сравнение стандартов первого и второго поколений

Сравнение стандартов первого и второго поколений

Стандарты первого поколения стандарт состоял из трех компонентов: федеральный, региональный и компонент образовательного учреждения.

Стандарты второго поколения Новое понимание стандарта, закрепленное в 7-й статье закона «Об образовании», определяет его как систему требований. То есть стандарт теперь - это не только и не столько содержание образования, сколько требования к тем результатам, которые должны быть достигнуты по итогам освоения основной образовательной программы, требования к самой структуре программы и к условиям, в рамках которых эта программа должна быть реализована.

17

18 Новый формат стандарта (рамочный документ- предназначен и для

Новый формат стандарта (рамочный документ- предназначен и для

родителей, и для обучающихся, и для широкой общественности); новое содержание стандарта (совокупность требований); расширение функций и пользователей стандарта; новое методологическое основание (системно - деятельностный подход)

Основные характеристики нового стандарта

18

19 Основная образовательная программа – это ключевой нормативный документ

Основная образовательная программа – это ключевой нормативный документ

в котором заложено все то, что школа хочет достичь в качестве результата за время обучения ребенка. Основная образовательная программа начального общего образования должна быть разработана в каждой школе к концу учебного года!!!

19

20 Основная образовательная программа образовательного учреждения

Основная образовательная программа образовательного учреждения

содержит следующие разделы

пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; базисный учебный план образовательного учреждения; программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы; систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Примерная основная образовательная программа содержит пакет документов, которые определяют как содержание учебной деятельности, так и содержание воспитательной внеурочной деятельности.

20

21 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность

виды деятельности Проблемно-ценностное общение Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) Познавательная Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Туристско-краеведческая деятельность Игровая

21

22 Требования к структуре основной общеобразовательной программы

Требования к структуре основной общеобразовательной программы

начального общего образования

Зафиксированы требования к: количеству и наименованию разделов (всего-9), в том числе к учебному плану общеобразовательного учреждения; минимальному и максимальному количеству учебных часов за 4 года (2 904 - 3 210 часов); содержанию каждого из разделов; соотношению частей основной общеобразовательной программы (80/20% для первой ступени); - организации внеурочной деятельности( до 1350 часов за 4 года)

22

23 Требования к результатам освоения основной общеобразовательной

Требования к результатам освоения основной общеобразовательной

программы

Метапредметные - общие учебные умения и навыки, которые позволяют осуществлять познавательную деятельность в любой сфере, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; личностные - свойства и качества выпускника на каждой ступени общего образования, готовность и способность обучающихся к саморазвитию; предметные - освоение обучающимися учебного предмета, преобразование и применение учебных знаний.

23

24 Методической основой ФГОС является системно-деятельностный подход

Методической основой ФГОС является системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход предполагает: - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; - гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

24

25 Критерии готовности ОУ к введению стандарта

Критерии готовности ОУ к введению стандарта

разработка и утверждение основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения; приведение нормативной базы образовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС; приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкции работников образовательного учреждения; определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования; разработка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ.

25

26 Стандарт основного общего образования

Стандарт основного общего образования

26

27 Направлен на обеспечение перехода от простой ретрансляции знаний к

Направлен на обеспечение перехода от простой ретрансляции знаний к

развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию их возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно - деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

Отличительная особенность Стандарта

27

28 равенство и доступность образования при различных стартовых

равенство и доступность образования при различных стартовых

возможностях; сохранение единства образовательного пространства России; преемственность ступеней общего образования.

Стандарт как инструмент реализации государственной политики в образовании обеспечивает

28

29 Новая дидактическая модель образования

Новая дидактическая модель образования

Основана на компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную роль всех участников: быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве; получать, использовать и создавать разнообразную информацию; принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.

29

30 Основной образовательный результат

Основной образовательный результат

Воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками.

30

31 Стандарт включает в себя требования

Стандарт включает в себя требования

К структуре основной образовательной программы основного общего образования; к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

31

32 Стандарт направлен на обеспечение

Стандарт направлен на обеспечение

доступности получения основного общего образования; духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

32

33 Портрет выпускника основной школы

Портрет выпускника основной школы

любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

33

34 Продолжение

Продолжение

Уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

34

35 Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

основного общего образования

Личностные - включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности; Метапредметные - включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; Предметные - включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира.

35

36 На увеличение часов, отводимых на изучение отдельных обязательных

На увеличение часов, отводимых на изучение отдельных обязательных

учебных предметов; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; на внеурочную деятельность.

Учебный план предусматривает время

36

37 Общий объем нагрузки обучающихся не должен превышать 7595 часов

Общий объем нагрузки обучающихся не должен превышать 7595 часов

Количество учебных занятий за 5 учебных лет не может составлять менее 5320 часов и более 5845 часов.

Продолжение

37

38 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность за 5 лет, составляет до 1750 часов.

38

39 Этапы реализации ООП основного общего образования

Этапы реализации ООП основного общего образования

Первый этап – 5-6 классы как образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту через пробы построения учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный переход обучающихся с одной ступени образования на другую; – второй этап – 7-9 классы как этап самоопределения подростка через опробование себя в разных видах деятельности, координацию разных учебных предметов, построение индивидуальных образовательных маршрутов в разных видах деятельности, наличие личностно значимых образовательных событий.

39

40 Примерная основная образовательная программа основного общего

Примерная основная образовательная программа основного общего

образования содержит три основных блока

Целевой блок задает общее назначение программы, диагностичную формулировку целей (результатов) реализации основной образовательной программы основного общего образования и способы определения их достижения. Содержательный блок задает общее содержание образования и включает в себя еще четыре раздела, ориентированных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов образования. Инструментальный (организационный) блок задает механизмы реализации всех вышеперечисленных разделов ООП и включает в себя еще три раздела. Таковыми являются учебный план основного общего образования и расписание занятий в образовательном учреждении, которые обеспечивают реализацию программы в единстве учебной и внеучебной деятельности, урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса.

40

41 Цель основной образовательной программы основного общего образования

Цель основной образовательной программы основного общего образования

Создать условия для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся

41

42 Для достижения этой цели с помощью ООП должны быть реализованы

Для достижения этой цели с помощью ООП должны быть реализованы

следующие условия (задачи)

1. Выделены и обособлены и по содержанию, и по способам и формам организации образовательного процесса два возрастных этапа в основной школе: 1 этап – образовательный переход (5-6 класс), этап «пробно-поисковый» (проб и испытаний); 2 этап – личного самоопределения (7-9 класс), этап «опыт действия» (планирование своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия). Этап активного приобретения «опыта»;

42

43 2. Встроены в образовательный процесс учебно-исследовательская и

2. Встроены в образовательный процесс учебно-исследовательская и

проектная деятельность как личностно значимая для подростков, связи друг с другом и с содержанием учебных предметов, как на уроках, так и во внеурочной деятельности; 3. Специально организованы места в образовательном процессе: например, предметно-исследовательский клуб (5-6 класс); предметная мастерская и лаборатория (7-9 класс); исследовательский урок (7-9 класс); 4. Разработана новая модель учебного (образовательного) плана, позволяющего чередовать урочные и внеурочные формы учебной деятельности, включать в образовательный процесс внеучебные виды деятельности, реализовывать учебный процесс с использованием современных технологий;

43

44 5.Введено в жизнь школы нелинейное, динамичное расписание, позволяющее

5.Введено в жизнь школы нелинейное, динамичное расписание, позволяющее

гибко и оперативно реагировать на изменения в образовательном процессе под реальные конкретные образовательные задачи педагогов и учащихся; 6.Изменена идеология и технология контрольно-оценочной деятельности всех субъектов образовательного процесса, ориентированная на экспертный, диагностический и коррекционный характер взаимодействия между всеми участниками образования; 7.Создана цифровая образовательная среда с возможностью персонификации (учителей, учеников, родителей) и инструментами для формирования портфолио учителей и детского портфолио

44

45 Основные разделы основной образовательной программы основного общего

Основные разделы основной образовательной программы основного общего

образования:

пояснительная записка; программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования; планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования; учебный план основного общего образования; программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся; программа исследовательской и проектной деятельности обучающихся; программа социальной деятельности обучающихся; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

45

46 Учебный план как механизм реализации основной образовательной

Учебный план как механизм реализации основной образовательной

программы

Два варианта структуры учебного плана: Вариант 1. Вариативная часть образовательной программы полностью вынесена за пределы всех предметных областей. При такой ситуации общая структура учебного (образовательного) плана будет следующей: 1 раздел: обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме). Для пятого-шестого класса – 70% от всего времени, отведенного на изучение всех предметных областей ООП, для седьмых-девятых классов – 60% от всего времени, отведенного на изучение всех предметных областей ООП. Количество обязательных учебных часов и для пятидневной и шестидневной учебной недели одинаково. Шестой день недели рекомендуется использовать только на второй и третий раздел учебного плана.

46

47 2 раздел: вариативная часть, формируемая участниками образовательного

2 раздел: вариативная часть, формируемая участниками образовательного

процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности). Для пятого-шестого класса – 30% от всего времени, отведенного на изучение всех предметных областей ООП, для седьмых-девятых классов – 40% от всего времени, отведенного на изучение всех предметных областей ООП. Для пятидневной и шестидневной учебной недели количество часов разное. 3 раздел: вариативная часть (внеучебные виды деятельности). Этот раздел полностью связан с разными видами внеучебной деятельности. На каждый класс отводится до 10 часов в неделю вне зависимости от класса. Выделенные в соответствии со Стандартом часы могут расходоваться образовательным учреждением также самостоятельно и перераспределяться между классами, неделями и т.п. в соответствии с задачами, реализуемыми в рабочей Основной образовательной программе основного общего образования образовательного учреждения.

47

48 Вариант 2. Большая часть вариативной части распределяется между

Вариант 2. Большая часть вариативной части распределяется между

предметными областями. При такой ситуации общая структура учебного (образовательного) плана будет следующей: 1 раздел: Обязательная и вариативная часть учебной урочной и внеурочной деятельности. В этом разделе представлены все предметные области основной образовательной программы. Для каждой предметной области выделено 70-60% обязательного времени и 30-40% вариативного времени. При такой ситуации вариативную часть учебного времени можно использовать только для конкретной предметной области для организации внеурочной деятельности, увеличения количества часов на учебные дисциплины предметной области, введение новых курсов в рамках вариативной части предметной области.

48

49 2 раздел: Вариативная часть по выбору учащихся

2 раздел: Вариативная часть по выбору учащихся

Это часть появляется только на этапе 7-9-х классов и может быть использована на элективные курсы, курсы по выбору и т.п. 3 раздел: вариативная часть (внеучебные виды деятельности). Этот раздел полностью повторяет раздел первого варианта учебного плана.

49

50 Варианты учебных планов образовательного учреждения(5-6 класс)

Варианты учебных планов образовательного учреждения(5-6 класс)

Предметные области

Учебные предметы

Предметы, которые могут изучаться интегративно

5 – 6 классы (часы)

Примечание

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 70%

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 70%

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 70%

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 70%

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 70%

Филология

Русский язык Литература Иностранный язык

Икт

539

Математика и информатика

Математика

Статистика и информатика (алгоритмика), теория вероятностей, ИКТ

245

Общественно-научные дисциплины

Всеобщая история, обществознание

ИКТ, краеведение

147

Естественно-научные предметы

Природоведение

ИКТ, ОБЖ, краеведение, технология

123

Искусство

Изобразительное искусство, Музыка

ИКТ, литература, технология, МХК

98

Технология

Технический, обслуживающий труд

Обж, икт

98

Физическая культура и ОБЖ

Физическая культура и ОБЖ

Обж, икт

147

50

Годовая предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 5-ти дневной учебной неделе

Годовая предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 5-ти дневной учебной неделе

5 класс 6 класс

980 1015

Итого по разделу 1:

1397

51 2. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного

2. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного

процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 30 %

2. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 30 %

2. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 30 %

2. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 30 %

2. Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 30 %

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

Индивидуальные и групповые консультации и мастерские

210

Проектная и исследовательская деятельность

140

Образовательные предметные и интегративные модули

140

Социальная практика

73

Основы духовно-нравственной культуры народов России

35

Итого по разделу 2.1.

598

Итого к финансированию по разделу 2

1995

51

52 2.2.Шестидневная учебная неделя

2.2.Шестидневная учебная неделя

Индивидуальные и групповые консультации и мастерские

280

Проектная и исследовательская деятельность

210

Образовательные предметные и интегративные модули

210

Социальная практика

73

Основы духовно-нравственной культуры народов России

35

Итого по разделу 2.2.

808

Итого к финансированию по разделу 2

2205

52

53 Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Классная рефлексия

70

Социальная практика

70

Социальное проектирование

70

Экскурсионная работа

70

Спортивная деятельность

140

Организационная деятельность

70

Клубная работа

70

Лаборатории и мастерские

70

Художественное и театральное творчество

70

Итого по разделу 3

1050

53

54 Примерный учебный план на этапе 7-9-х классов

Примерный учебный план на этапе 7-9-х классов

Предметные области

Учебные предметы

Предметы, которые могут изучаться интегративно

7 – 9 классы (часы)

Примечание

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 60%

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 60%

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 60%

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 60%

Обязательная часть (учебная деятельность в урочной форме) – 60%

Филология

Русский язык Литература Иностранный язык

Икт

560

Математика и информатика

Алгебра Геометрия

Статистика и информатика (алгоритмика), теория вероятностей, ИКТ

413

Общественно-научные дисциплины

Всеобщая история, Обществознание, география

ИКТ, ОБЖ, краеведение

231

Естественно-научные предметы

География Физика Химия биология

ИКТ, ОБЖ, краеведение, технология

434

Искусство

МХК музыка

ИКТ, литература, технология, МХК

84

Технология

Технический, обслуживающий труд

Обж, икт

84

54

Физическая культура и ОБЖ

Физическая культура и ОБЖ

Обж, икт

189

Годовая предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 5-ти дневной учебной неделе

Годовая предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 5-ти дневной учебной неделе

7 класс 8 класс 9 класс

1085 1120 1120

Итого по разделу 1:

1995

3325

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

55 2.Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса

(внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

2.Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

2.Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

2.Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

2.Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса (внеурочные формы учебной деятельности, внеучебные виды деятельности) – 40 %

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

2.1.Пятидневная учебная неделя

Элективные курсы, курсы по выбору

210

Рефлексивные сессии

105

Индивидуальные и групповые консультации и мастерские

210

Проектная и исследовательская деятельность

140

Образовательные предметные и интегративные модули

140

Социальная практика

105

Индивидуальное сопровождение проекта

105

Спортивные соревнования

105

55

Презентация учебных достижений

105

Учебные практики

105

Итого по разделу 2.1.

1330

Итого к финансированию по разделу 1-2

3325

56 2.2.Шестидневная учебная неделя

2.2.Шестидневная учебная неделя

Элективные курсы, курсы по выбору

420

Рефлексивные сессии

105

Индивидуальные и групповые консультации и мастерские

210

Проектная и исследовательская деятельность

210

Образовательные предметные и интегративные модули

210

Социальная практика

105

Индивидуальное сопровождение проекта

105

Спортивные соревнования

105

Презентация учебных достижений

70

56

Учебные практики

105

Итого по разделу 2.2.

1645

Итого к финансированию по разделу 1-2

3640

57 Вариативная часть (внеучебные виды деятельности)

Вариативная часть (внеучебные виды деятельности)

Вариативная часть (внеучебные виды деятельности)

Вариативная часть (внеучебные виды деятельности)

Вариативная часть (внеучебные виды деятельности)

Вариативная часть (внеучебные виды деятельности)

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Внеучебные виды деятельности

Классная рефлексия

105

Социальная и стажерские практики

105

Социально-культурное проектирование

105

Образовательные экскурсии

35

Спортивные соревнования

70

Организационно деятельностные и деловые игры

105

Тьюторские консультации

105

Клубная работа

105

Лаборатории и мастерские

105

57

Художественное и театральное творчество

105

Тренинги

105

Итого по разделу 3

1050

58 Всего к финансированию: - пятидневная учебная неделя - шестидневная

Всего к финансированию: - пятидневная учебная неделя - шестидневная

учебная неделя

4375 4690

Общее количество часов домашних заданий в год: - седьмой класс - восьмой класс - девятый класс

525 525 525

58

59 Пример нелинейного расписания для 7-9-х классов

Пример нелинейного расписания для 7-9-х классов

Время занятий

7 класс

8 класс

9 класс

8.30-9.15

Лаборатории, мастерские (по выбору учащихся)

Лаборатории, мастерские (по выбору учащихся)

Лаборатории, мастерские (по выбору учащихся)

9.30-10.15

Погружение по географии

Погружение по географии

Погружение по физике

Погружение по физике

Погружение по истории

Погружение по истории

10.30-11.15

11.30-12.15

Соревнование по русской лапте между 7-9 классами (1 тур)

Соревнование по русской лапте между 7-9 классами (1 тур)

Соревнование по русской лапте между 7-9 классами (1 тур)

12.30-13.15

Математический практикум

Авторские (преподавательские) проектные мастерские (по выбору учащихся)

Авторские (преподавательские) проектные мастерские (по выбору учащихся)

13.30-14.15

Уровневые группы по английскому и французскому языку

Уровневые группы по английскому и французскому языку

Уровневые группы по английскому и французскому языку

14.15-15.15

Обеденный перерыв, отдых

Обеденный перерыв, отдых

Обеденный перерыв, отдых

15.15-16.00

Дискуссионный клуб «Проблемное кино», работа в проектных и исследовательских группах, элективные курсы, индивидуальные (групповые) консультации

Дискуссионный клуб «Проблемное кино», работа в проектных и исследовательских группах, элективные курсы, индивидуальные (групповые) консультации

Дискуссионный клуб «Проблемное кино», работа в проектных и исследовательских группах, элективные курсы, индивидуальные (групповые) консультации

16.15-17.00

Театральная студия, фотостудия, пресс-центр, тренинг, спортивные секции

Театральная студия, фотостудия, пресс-центр, тренинг, спортивные секции

Театральная студия, фотостудия, пресс-центр, тренинг, спортивные секции

59

60 Цель мониторинга введения ФГОС НОО

Цель мониторинга введения ФГОС НОО

Целью мониторинга является получение обратной связи о том, насколько эффективно вводится новый образовательный стандарт, происходят ли заданные Стандартом изменения в образовательной программе и условиях ее реализации и «работают» ли эти изменения на появление новых образовательных результатов.

60

61 Сроки проведения мониторинга

Сроки проведения мониторинга

Мониторинг реализации ФГОС НОО следует проводить ежегодно в начале учебного года (т.е. с осени 2011 года). Выявленные трудности реализации ФГОС должны стать предметом анализа и коррекции в течение первых месяцев учебного года.

61

62 Системы сбора данных

Системы сбора данных

Две взаимодополняющие системы сбора и обработки данных: Ряд анкет заполняется на уровне учреждения в режиме самооценки готовности учреждения к введению ФГОС НОО. Другие анкеты заполняются конкретными педагогами, работающими в учреждении, и характеризуют готовность конкретных классов и педагогов к введению ФГОС НОО.

62

63 Объекты мониторинга

Объекты мониторинга

Условия обеспечения введения ФГОС НОО; Учебный план образовательного учреждения; Система оценки метапредметных образовательных результатов.

63

64 Особенности 83- ФЗ

Особенности 83- ФЗ

(Федеральный закон от 8 мая 2010 года № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»)

64

65 Закон направлен на развитие финансовой самостоятельности при

Закон направлен на развитие финансовой самостоятельности при

сохранении высокой степени государственного и повышении общественного контроля за эффективностью расходования средств.

65

66 Финансировать не по смете, а по услуге – норма, которая существовала

Финансировать не по смете, а по услуге – норма, которая существовала

формально, но не реализовалась практически Норма вступила в силу с января 2009 года

66

67 Орган исполнительной власти для подведомственных учреждений: 1

Орган исполнительной власти для подведомственных учреждений: 1

Утверждает (уточняет) ведомственный перечень госуслуг; 2. Утверждает (уточняет) порядок определения расчетно-нормативных затрат; 3. Утверждает требования к качеству госуслуг; 4. Утверждает порядок формирования и финансового обеспечения госзаданий (может включать пункты 2 и 3); 5. Утверждает порядок осуществления контроля за выполнением госзадания (может быть объединен с пунктом 4); 6. Формирует и утверждает госзадания, рассчитывает (в пределах бюджетных ассигнований) субсидии; 7. Перечисляет в установленном порядке субсидии (в рамках кассового плана); 8. Осуществляет контроль за исполнением госзаданий (в т.ч. проводит проверку отчетности).

67

68 Типы учреждений: Казенные учреждения - учреждения, самые зависимые от

Типы учреждений: Казенные учреждения - учреждения, самые зависимые от

учредителя. Некоммерческие организации. Финансирование по смете, счета в казначействе. Внебюджетная деятельность – в доход бюджета, у учреждения самостоятельность практически нулевая. В тоже время сохраняется субсидиарная ответственность учредителя. Это будут учреждения, которые не имеют возможности получать внебюджетные доходы.

68

69 Бюджетные учреждения (новые, с расширенным объемом прав) –

Бюджетные учреждения (новые, с расширенным объемом прав) –

некоммерческие организации. Перерегистрация не требуется. Учреждения остаются в казначействе. Субсидиарная ответственность учредителя отсутствует. Бюджет формируется на основе государственных (муниципальных) заданий. Для данного типа мало что изменяется по сравнению с существующим положением (за исключением исчезновения субсидиарной ответственности). Следовательно, при неплатежеспособности бюджетных учреждений учредитель не отвечает по их долгам. Судя по всему, таких учреждений будет большинство. На эту форму распространяется действие Федерального закона № 94-ФЗ, то есть все закупки производятся по процедуре конкурсов. Банкротство невозможно

69

70 Порядок закрепления имущества за бюджетными учреждениями

Порядок закрепления имущества за бюджетными учреждениями

Имущество БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ закрепляется за ним на праве оперативного управления в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации. Земельный участок, необходимый для выполнения БЮДЖЕТНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ своих уставных задач, предоставляется ему на праве постоянного (бессрочного) пользования. БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ без согласия собственника не вправе распоряжаться особо ценным движимым имуществом, закрепленным за ним собственником или приобретенным бюджетным учреждением за счет средств, выделенных ему собственником на приобретение такого имущества, а также недвижимым имуществом. Имуществом, находящимся на праве оперативного управления, БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ вправе распоряжаться самостоятельно, если иное не предусмотрено пунктами 13 (крупная сделка может быть совершена только с предварительного согласия учредителя) и 14 (не вправе размещать денежные средства на депозитах в кредитных организациях, а также совершать сделки с ценными бумагами,) Федерального закона.

70

71 Автономные учреждения

Автономные учреждения

Наибольшая степень самостоятельности полномочий и ответственности. Расчетные счета можно открывать в коммерческих банках и тем самым выйти из-под казначейства. Но можно остаться и в казначействе. Субсидиарная ответственность учредителя отсутствует так же как и в бюджетных учреждениях. Отношения с бюджетом оформляются через задания. Но у автономного учреждения существенно больше полномочий и прав. Оно самостоятельно в распоряжении внебюджетными поступлениями, которые поступают на его счета в банке. Оно самостоятельно в заключении договоров, на него не распространяется обязательство покупать товары и услуги по конкурсной процедуре в соответствии с Федеральным законом № 94-ФЗ

71

72 Порядок закрепления имущества за автономными учреждениями

Порядок закрепления имущества за автономными учреждениями

Имущество АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ закрепляется за ними на праве оперативного управления в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации. Земельный участок, необходимый для выполнения АВТОНОМНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ своих уставных задач, предоставляется ему на праве постоянного (бессрочного) пользования. Без согласия учредителя не вправе распоряжаться недвижимым имуществом и особо ценным движимым имуществом, закрепленными за ним учредителем или приобретенным автономным учреждением за счет средств, выделенных ему учредителем на приобретение этого имущества. Остальным имуществом, в том числе недвижимым имуществом, АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ вправе распоряжаться самостоятельно, если иное не предусмотрено частью 6 настоящей статьи (вправе вносить недвижимое имущество, закрепленное за АВТОНОМНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ или приобретенное АВТОНОМНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ за счет средств, выделенных ему учредителем на приобретение этого имущества, а также находящееся у АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ особо ценное движимое имущество в уставный (складочный) капитал других юридических лиц или иным образом передавать это имущество другим юридическим лицам в качестве их учредителя или участника только с согласия учредителя).

72

73 Переход на финансирование услуги и расчет стоимости этой услуги

Переход на финансирование услуги и расчет стоимости этой услуги

потребует проведения серьезной подготовительной работы по анализу особенностей сети бюджетных учреждений, контингентов потребителей государственных (муниципальных) услуг для минимизации рисков, создания нормативной базы, чтобы этот перевод стал не обоснованием сокращения финансирования части учреждений, а способом повышения эффективности бюджетных расходов и качества оказываемых услуг

73

74 Образование в России: взгляд – 2010

Образование в России: взгляд – 2010

Противоречия и парадоксы 1. В числе особенностей образования России – дисбаланс в распределении учащихся по различным уровням образования. Например, наша страна является абсолютным чемпионом мира по числу студентов: 620 учащихся вузов и техникумов на 10 тысяч населения, следующие за нами – США и Финляндия, где этот показатель – 520. 2. При этом расходы российского бюджета на обучение одного студента составляют около 70 тыс. рублей в год, что в 2–5 раз меньше по сравнению с развитыми странами. 3. В то же время, по данным Всемирного банка, Россия тратит на дошкольное образование порядка 0,78% от ВВП, что соответствует международным стандартам (столько же тратят Бельгия и Нидерланды). 4. По охвату детей дошкольными учреждениями мы позади планеты всей.

74

75 Детский сад: от камеры хранения до всестороннего развития

Детский сад: от камеры хранения до всестороннего развития

На 80% интеллект человека формируется до 9 лет, качественное дошкольное образование и начальная школа - основное условие раскрытия потенциала инидивидуума. Однако нынешние детские сады не отвечают этим требованиям: большинство работает по традиционным программам (в то время как в этой сфере существует до 40 вариативных программ); подготовка к школе рассматривается как основная задача, в связи с чем игровые методики вытесняются тестовыми; авторитарная модель воспитания преобладает над личностно-ориентированной.

75

76 Должны кардинально поменяться задачи дошкольных учреждений, которые из

Должны кардинально поменяться задачи дошкольных учреждений, которые из

камеры хранения и присмотра за детьми должны превратиться в место всестороннего развития ребенка.

Задачи дошкольных учреждений

76

77 Вузы в зоне риска

Вузы в зоне риска

Из 600 государственных вузов 200 находятся в зоне риска по разным показателям, главный из которых – зачисление абитуриентов с низкими баллами за ЕГЭ как на платные, так и на бесплатные места. Мы умудряемся зачислить до 70% студентов, не способных освоить образовательную программу

77

78 К сфере псевдообразования относятся заочные, вечерние формы обучения

К сфере псевдообразования относятся заочные, вечерние формы обучения

И если в мире их удельный вес год от года сокращается, то у нас, наоборот, имеет устойчивую тенденцию к росту: от 45% в 2005 г. до 50% в нынешнем.

Продолжение

78

79 Школьные годы короткие

Школьные годы короткие

Самые короткие сроки обучения в школе Если во всем мире они составляют 12–13 лет, то у нас даже не 11, а всего лишь восемь, поскольку обучение в первом классе компенсирует нехватку дошкольного образования, в 5 классе происходит адаптация к основной школе, в 10-м – к старшей, а год обучения в 11-м почти полностью занят подготовкой к ЕГЭ.

79

80 Кроме того у нас самый короткий учебный год за счет праздников и

Кроме того у нас самый короткий учебный год за счет праздников и

длинных каникул, вследствие чего суммарная нагрузка на одного учащегося в возрасте от 7 до 15 лет почти на треть ниже, чем за рубежом (8570 часов в России и 11410 – в США). За счет более продолжительного общего образования выбор профессии во всем мире происходит в 20 лет, у нас – в 17, и это огромная разница, поскольку чем старше человек, тем более осознанно и вдумчиво он оценивает свое будущее, считают специалисты.

80

81 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

81

«Тенденции развития современного образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tendentsii-razvitija-sovremennogo-obrazovanija-130508.html
cсылка на страницу

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Тенденции развития современного образования