Деятельностный подход
<<  Модель подростковой (основной) школы личностно-деятельностного образования Об художественной повседневной жизни людей  >>
Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода
Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода
Каковы приоритетные цели современного образования
Каковы приоритетные цели современного образования
*
*
*
*
«Формируются современные представления о фундаментальности образования
«Формируются современные представления о фундаментальности образования
*
*
*
*
Историческое развитие представлений о целях образования
Историческое развитие представлений о целях образования
*
*
«Причину того примитивного состояния преподавания, которое доставляет
«Причину того примитивного состояния преподавания, которое доставляет
Структура технологии наглядно-демонстрационного обучения
Структура технологии наглядно-демонстрационного обучения
* Деятельностный метод
* Деятельностный метод
?
?
Суть системно-деятельностного подхода: исходя из выявленных в общей
Суть системно-деятельностного подхода: исходя из выявленных в общей
Структура учебной деятельности (версия «от здравого смысла»)
Структура учебной деятельности (версия «от здравого смысла»)
*
*
*
*
Модификация технология обучения при переходе с одной ступени на другую
Модификация технология обучения при переходе с одной ступени на другую
2. Урок рефлексии
2. Урок рефлексии
Содержательно-методические линии школьного курса математики
Содержательно-методические линии школьного курса математики
Дидактическая система
Дидактическая система
Уровни освоения технологии деятельностного метода
Уровни освоения технологии деятельностного метода
Итак, системно-деятельностный подход позволяет учителю: 1)
Итак, системно-деятельностный подход позволяет учителю: 1)
Электронные приложения
Электронные приложения

Презентация: «Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода (ДСДМ)». Автор: Peterson. Файл: «Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода (ДСДМ).ppt». Размер zip-архива: 1476 КБ.

Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода (ДСДМ)

содержание презентации «Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода (ДСДМ).ppt»
СлайдТекст
1 Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода

Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода

(ДСДМ)

Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ

Нпс маоу сош №141

Тема лекции

2 Каковы приоритетные цели современного образования

Каковы приоритетные цели современного образования

Качество продукта деятельности – это степень соответствия свойств данного продукта поставленной в деятельности цели.

Качество образования – это степень соответствия его результатов целям образования.

3 *

*

Умение ...

4 *

*

«Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…».

«Дать труд человеку, труд свободный, наполняющий душу, и дать средства к выполнению этого труда – вот полное определение цели педагогической деятельности».

А. Дистервег

П.Ф. Каптерев

К.Д. Ушинский

«Саморазвитие есть та необходимая почва, на которой школа только и может существовать»

5 «Формируются современные представления о фундаментальности образования

«Формируются современные представления о фундаментальности образования

– это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться.

Закон РФ «Об образовании», ст. 14

«О приоритетных направлениях развития образования в Российской Федерации»

«Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации ...»

Закон

6 *

*

Из действующих госстандартов НШ (2004):

Овладение содержания образования направлено на достижение следующих общих целей: овладение общеучебными умениями и навыками (умение планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства, определять последовательность действий, проектировать, владеть способами контроля и оценки, определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок); формирование умений учебного сотрудничества (умение работать в группе, договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать свой вклад; освоение правил и культуры взаимодействия). И др.

Госстандарты 2004 НШ

7 *

*

Из действующих госстандартов СШ (2004):

Общие цели на ступени среднего (полного) образования: умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата), умения проектной деятельности: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, умениями прогноза (умениями отвечать на вопрос: «Что произойдет, если ...»); умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. … И др.

Госстандарты 2004 СШ

8 Историческое развитие представлений о целях образования

Историческое развитие представлений о целях образования

Как обучать? Каким способом? ? Можно ли сформировать умение делать что-то, если ученик не сам это делает, а лишь наблюдает, как это делает другой?

*

.

Цели в контексте исторического развития

9 *

*

Сократ

Древняя китайская пословица

Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь.

Л.С. Выготский

Деятельностные умения и способности формируются и проявляются только в деятельности.

Понятие учебной деятельности становится ключевым понятием современной дидактики

Человек не может научиться играть на флейте, не приставив ее к губам.

Сократ

10 «Причину того примитивного состояния преподавания, которое доставляет

«Причину того примитивного состояния преподавания, которое доставляет

умение заучивать готовые истины со слов других и совсем не учит искусству «открывать» эти истины, нужно искать в полном отсутствии метода, который бы управлял изысканиями».

В. В. Бобынин, 1896 г.

11 Структура технологии наглядно-демонстрационного обучения

Структура технологии наглядно-демонстрационного обучения

Сообщение темы и цели

Актуализация знаний

Объяснение

Закрепление

Контроль

12 * Деятельностный метод

* Деятельностный метод

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал*. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него – детская забава. Зато такие приемы и никуда и не годятся…»

А. Дистервег, ХIХ век

13 ?

?

Проблема перехода ? ?

Система наглядного обучения

Система деятельностного обучения

Дидактические принципы 1) Принцип наглядности 2) Принцип научности 3) Принцип преемственности 4) Принцип доступности 5) Принцип системности 6) Принцип сознательного усвоения знаний

14 Суть системно-деятельностного подхода: исходя из выявленных в общей

Суть системно-деятельностного подхода: исходя из выявленных в общей

теории деятельности закономерностей мира деятельности, построена структура УД и дидактическая система, которая: 1) обеспечивает возможность системного формирования деятельностных способностей в достаточной полноте; 2) обеспечивает синтез идей из новых концепций образования с позиций преемственности с традиционной школой.

*

Теоретической основой дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…» является общая теория деятельности, разработанная в российской методологической школе (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.)

Теоретическая основа СДП

15 Структура учебной деятельности (версия «от здравого смысла»)

Структура учебной деятельности (версия «от здравого смысла»)

Структура учебной деятельности «от здравого смысла»

16 *

*

Технология деятельностного метода

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности.

Тдм

17 *

*

Система дидактических принципов ДСДМ

18 Модификация технология обучения при переходе с одной ступени на другую

Модификация технология обучения при переходе с одной ступени на другую

*

19 2. Урок рефлексии

2. Урок рефлексии

3. Урок общеметодологической направленности

4. Урок развивающего контроля

1. Урок открытия нового знания

Модификация технология обучения в зависимости от типа урока

20 Содержательно-методические линии школьного курса математики

Содержательно-методические линии школьного курса математики

Дошкольная подготовка

Начальная школа

Средняя школа

Числовая линия

Геометрическая линия

Алгебраическая линия

Функциональная линия

Логическая линия

Анализ данных, статистика

Линия моделирования

21 Дидактическая система

Дидактическая система

Дидактическая система деятельностного метода

Цели образования

Метод реализации целей

Технология обучения

Система дидактических принципов

Содержание образования

Методика реализации содержания

Методическое обеспечение (учебники, пособия и т.д.)

Система подготовки педагогических кадров

Система мониторинга результатов обучения

22 Уровни освоения технологии деятельностного метода

Уровни освоения технологии деятельностного метода

2. Технологический

1. Базовый

3. Системно - технологический

Уровни освоения ДСДМ

23 Итак, системно-деятельностный подход позволяет учителю: 1)

Итак, системно-деятельностный подход позволяет учителю: 1)

систематизировать знания об активизации деятельности учащихся, накопленные в различных подходах (традиционном, системах развивающего обучения); 2) каждому учителю «увидеть» себя в новой системе обучения; 3) переходить к новому способу обучения поэтапно, своим темпом, в соответствии со своими возможностями; 4) уже на первых этапах перехода повысить качество образования в соответствии с существующими сегодня измерителями (в том числе ЕГЭ), которые мотивируют к дальнейшему развитию; 5) работать в условиях «открытого» комплекта; 6) включиться в инновационный процесс на посильном для себя уровне, что соответствует критериям НПО (материальный стимул); 7) вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым госстандартам (второго поколения), которые планируется ввести через несколько лет.

Что СДП дает учителю

24 Электронные приложения

Электронные приложения

«Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода (ДСДМ)»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/teoreticheskie-osnovy-didakticheskoj-sistemy-dejatelnostnogo-metoda-dsdm-244676.html
cсылка на страницу

Деятельностный подход

10 презентаций о деятельностном подходе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Деятельностный подход > Теоретические основы дидактической системы деятельностного метода (ДСДМ)