Презентация на тему «Теоретические основы специальной педагогики»

Теоретические основы специальной педагогики

Основные проблемы и категории специальной педагогики и специальной психологии

План

Определение специальной педагогики и специальной психологии

Предметные области специальной педагогики

Цель и задачи специальной педагогики и специальной психологии

Основные понятия специальной педагогики и специальной психологии

Статистика специальной педагогики

Определение специальной педагогики

Специальная педагогика – это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

Специальная педагогика (устар. – Дефектология) – составная часть педагогики, одна из ее ветвей.

Название «специальная педагогика» используется как международный педагогический термин, который подчеркивает личностную ориентированность (special – особый, индивидуальный (англ.)

Определение специальной психологии

Специальная психология – область психологической науки, изучающая людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными нарушениями формирования нервной системы.

Тифлопсихология (психология слепых)

Сурдопсихология (психология глухих)

Логопсихология (психология детей с нарушениями речи)

Олигофренопсихология (психология умственно отсталых)

Психология детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата

Психология детей с нарушениями эмоциональ- но-волевой сферы

История становления специальной педагогики

За рубежом

Практические мероприятия по обучению, воспитанию и призрению аномальных детей осуществлялись силами отдельных энтузиастов – врачей-психиатров, педагогов, общественных деятелей – в трех направлениях: Организация приютов для слабоумных силами благотворительных обществ (Е.Грачева); 2) открытие частных платных медико-педагогических учреждений и школ для умственно отсталых детей (И.В.Маляревский); 3) создание вспомогательных классов при обычных школах , а затем самостоятельных вспомогательных школ, подведомственных городским управлениям (М.П.Постовский)

В России

Вопрос о необходимости помощи лицам с нарушениями в развитии выдвигали выдающиеся врачи и педагоги: Ф.Пинель, Ж.-Э.-Д.-Эскироль, И.Песталоцци, Ж.Итар, Э.Сеген, О.Декроли и др.

История становления специальной педагогики

Л.С.Выготский (1896-1934) – выдающийся экспериментатор, исследователь, организатор народного образования.

В своей фундаментальной монографии «История развития высших психических функций» (1931) Л.С.Выготский ставит и решает общую проблему психического развития ребенка в контексте соотношения биологического и социального, естественного и историчес- кого, природного и культурного. Большое внимание ученый уделял внимание проблемам обучения и воспитания детей с дефектами в развитии. Он считал, что нельзя ограничиваться констатацией того, что у умственно отсталых более низкий интеллект, слабая воля, более примитивные эмоции и т.д. Основываясь на данных своих исследований, Л.С.Выготский выдвинул задачу найти то здоровое, незатронутое, сохранное, что есть у умственно отсталого ребенка.

История становления специальной педагогики и специальной психологии

Огромная эрудиция в различных областях знания, блестящий талант экспериментатора и теоретика привлекли к Л.С.Выготскому молодых ученых – впоследствии ведущих отечественных психологов – А.Н.Леонтьева, Л.И.Божовича, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконина и др.

Л.С.Выготский

А.Н.Леонтьев

А.Р.Лурия

Предметные области современной специальной педагогики

Отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями в эмоционально-волевой сфере

Специальная педагогика

Логопедия (лица снарушениями речевого развития)

Олигофрено- педагогика лица снарушениями интеллекта и с образовательными затруднениями

Тифлопедагогика (незрячие и слабовидящие)

Сурдопедагогика (глухие, слабослышащие)

Цель и задачи специальной педагогики

Цель: достижение развивающейся личностью социализации и самореализации (достижение человека с ограниченными возможностями максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации)

Задачи:

Изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности.

Разработка научных основ содержания образования, принципов, методов, технологии. Организационных условий специального образования.

Разработка и реализация образовательных коррекционно-педагогических, компенсацион- ных и реабилитационных программ образова- ния лиц с ограниченными возможностями.

Исследование, разработка и реализация педагогичес- ких средств и механизмов профилактики возникнове- ния нарушений развития.

Изучение закономерности специального образования лиц с ограниченными возможнос- тями, существующие педагогические системы образования лиц с ограниченными возможностями

Задачи специальной психологии

Основные понятия специальной педагогики

Коррекция

Основные понятия специальной педагогики

Коррекция

Может выступать как самостоятельное педагогическое явление, как специфичес­кие действия, направленные на частичное исправление недостатка или преодоление дефекта (коррекция произношения отдельных звуков, исправление недостатков зрения).

Может быть составной частью учебно-воспитательного процесса и выступать как целостное педагогическое явление, направленное на изменение формирующейся личности ребенка

Основные понятия специальной педагогики

Компенсация

Компенсаторный процесс опирается на резервные или недостаточно задействованные возможности организма человека

Внутрианализа- торные связи

Например, при обучении слепоглухонемых привлекается сохранный анализатор – осязательный.

Основные понятия специальной педагогики

Реабилитация

Основные понятия специальной педагогики

Абилитация

Термин употребляется применительно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии, так как в отношении раннего возраста речь может идти не о возвращении способности к чему-либо, утраченной в результате травмы, болезни и пр., а о первичном ее формировании.

Основные понятия специальной и коррекционной педагогики

(Лат. Defectus – недостаток) – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка.

(Лат. Deviatio – сбиваться с пути) – отклонение от нормального положения, строения.

(Лат. Deprivatio - лишение) - состояние, развивающееся вследствие ограничения или полной блокировки важных психологических потребностей ребенка

Разрушение компенсаторных механизмов больного человека

Аномальное развитие

Аномалия (греч.anomalia – неровность, отклонение) – отклонение от нормы в структуре и (или) функции организма в целом или его частей. К аномальным относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушениям общего развития. Аномальными считаются дети с нарушением психического развития вследствие дефекта и нуждающиеся в специальном обучении и воспитании.

Дефект (лат

defectus – недостаток)

Дефект одной из функций нарушает развитие ребенка только при определенных обстоятельствах. Наличие дефекта не предопределяет аномального развития, например, нарушение зрения:

50%

50%

100%

Аномальное развитие, т.К. Искажается восприятие зрительных сигналов

Аномального развития нет, т.К. Сохраняется возможность воспринимать зрительные сигналы

Статистика специальной педагогики

Имеют статус инвалида

Детей и подростков школьного возраста обучаются в системе специального образования

Т.Е. 4,5% детской популяции нуждаются в специальном образовании

Статуса инвалида не имеют, но имеют ограниченные возможности здоровья

Имеет ограниченные возможности здоровья и жизнедеятельности

Использованные источники

Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики [Текст]: / А.Д. Гонеев. - М.. 1999. Дефектологический словарь [Текст]. – М., 1970. Пузанов Б.П., Селиверстов В.И. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии [Текст] / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов - М., 2002. Специальная педагогика [Текст] /Под ред. Н.М.Назаровой. – 2-е изд., -М., 2002.

Спасибо за внимание

Автор-составитель: преподаватель общепрофессиональных дисциплин Губенко А.М.