Компетенции учащихся
<<  Система работы учителя по формированию ключевых компетенций учащихся По физике 11 класс строение атомного ядра  >>
Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых
Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых
Репродуктивная направленность, лекционно-семинарская система
Репродуктивная направленность, лекционно-семинарская система
Предпосылки смены парадигмы
Предпосылки смены парадигмы
Проблемы ВПО
Проблемы ВПО
Общие цели образования
Общие цели образования
Компетентностный подход
Компетентностный подход
Общекультурные компетенции
Общекультурные компетенции
Актуальность введения компетентностно-ориентированного подхода в
Актуальность введения компетентностно-ориентированного подхода в
Компетентностный подход
Компетентностный подход
Психолого-педагогические идеи, обеспечивающие КОО
Психолого-педагогические идеи, обеспечивающие КОО
Профессиональная компетентность -способность работника качественно и
Профессиональная компетентность -способность работника качественно и
Педагогические технологии
Педагогические технологии
Педагогические технологии на основе эффективности организации и
Педагогические технологии на основе эффективности организации и
- «УДЕ» - укрупнение дидактических единиц (П
- «УДЕ» - укрупнение дидактических единиц (П
- Проблемное обучение
- Проблемное обучение
Личностно-ориентированный подход (Л
Личностно-ориентированный подход (Л
Обучение в сотрудничестве (Р
Обучение в сотрудничестве (Р
Исследовательский подход к обучению Дж
Исследовательский подход к обучению Дж
Способность памяти человека
Способность памяти человека
«УДЕ»: Укрупнение дидактических единиц» (П
«УДЕ»: Укрупнение дидактических единиц» (П
Система развивающего обучения ( Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, В.В
Система развивающего обучения ( Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, В.В
Теория контекстного обучения Вербицкого
Теория контекстного обучения Вербицкого
Познавательная мотивация и мыслительная активность учащихся в процессе
Познавательная мотивация и мыслительная активность учащихся в процессе
Обогащение
Обогащение
«Формула компетентности» : мобильность знаний + гибкость метода +
«Формула компетентности» : мобильность знаний + гибкость метода +
Гибкая технология проблемно-модульного обучения (М
Гибкая технология проблемно-модульного обучения (М
Метод проектов Дж
Метод проектов Дж
28
28

Презентация на тему: «Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых компетенций». Автор: *. Файл: «Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых компетенций.ppt». Размер zip-архива: 162 КБ.

Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых компетенций

содержание презентации «Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых компетенций.ppt»
СлайдТекст
1 Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых

Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых

компетенций

Спирина М.С. 2011г.

2 Репродуктивная направленность, лекционно-семинарская система

Репродуктивная направленность, лекционно-семинарская система

организации обучения, низкое качество подготовки специалистов, неготовность к самостоятельному решению профессиональных практических задач и творческой деятельности на производстве

Проблемы знаниево-ориентированного образования

3 Предпосылки смены парадигмы

Предпосылки смены парадигмы

– Рост наукоемких производств, – интенсивный рост объема научной и технической информации, – быстрая смена технологий, – научные исследования, ведущиеся на стыке наук, – наличие мощных внешних средств мыслительной деятельности

3

4 Проблемы ВПО

Проблемы ВПО

Снижение уровня требований к студентам

Перегруженность аудиторными занятиями

Недостаточная индивидуализация обучения

Дефицит общих и профессиональных компетенций

4

5 Общие цели образования

Общие цели образования

– Овладение профессиональной деятельностью

Удовлетворение текущих и перспективных потребностей производства

– Воспитание социально активных творческих членов общества

5

6 Компетентностный подход

Компетентностный подход

ФГОС ВПО: компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области

Профессиональная компетентность: функциональная, интеллектуальная, ситуативная, социальная

Общекультурные компетенции есть качества личности, необходимые для успешной деятельности в большой группе разнопрофильных профессий

Совет Европы: компетенции есть способность к установлению связей между знаниями и ситуацией, а также умением проектировать саму ситуацию

Компетентность как мера продуктивности и эффективности деятельности личности

6

7 Общекультурные компетенции

Общекультурные компетенции

7

8 Актуальность введения компетентностно-ориентированного подхода в

Актуальность введения компетентностно-ориентированного подхода в

образовании определяется противоречиями между требованиями общества, предъявляемыми к системе образования, и его результатами, рассматриваемыми в знаниево-центристской парадигме

8

9 Компетентностный подход

Компетентностный подход

Методы преподавания, адекватные компетентностному подходу

Новое содержание образования (не отвергая классического)

Нерешенные проблемы

Методики оценивания уровней компетентности, в заданной предметной области, а также изменение личностных качеств

Средства обучения, включающие современные ИТ

9

10 Психолого-педагогические идеи, обеспечивающие КОО

Психолого-педагогические идеи, обеспечивающие КОО

Личностно-ориентированный подход

Блочно-модульный подход .

Поэтапное формирование умственных действий

+

Системный подход

Кибернетический аспект (Ланда, П.Щедровицкий и др.)

+

Рефлексия и саморегуляция

Коллективные способы обучения

+

+

10

11 Профессиональная компетентность -способность работника качественно и

Профессиональная компетентность -способность работника качественно и

безошибочно выполнять свои функции как в обычных, так и в экстремальных ситуациях

Функциональная - характеризуется профессиональными знаниями и умениями их реализовать

Интеллектуальная - выражается в способности аналитически мыслить и осуществлять комплексный подход к выполнению своих обязанностей

Ситуативная -позволяющая действовать в соответствии с ситуацией

Социальная – предполагает наличие коммуникативных и интегративных способностей

11

12 Педагогические технологии

Педагогические технологии

Активизация и интенсификация деятельности учащихся

Гуманизация и демократизация педагогических отношений

Методическое усовершенствование и дидактическая реконструирование

Управление процессом обучения

Направления модернизации

Информационно- телекоммуникационные

Альтернативные авторские

13 Педагогические технологии на основе эффективности организации и

Педагогические технологии на основе эффективности организации и

управления процессом обучения

- Программированное обучение (В.П.Беспалько)

- Дифференцированное обучение (В.В. Фирсов)

- Индивидуальное обучение (В.Д. Шадриков, А.С. Границкая)

- Перспективно-опережающее обучение (С.Н. Лысенкова)

- Групповые и коллективные способы обучения (В.К. Дьяченко)

13

14 - «УДЕ» - укрупнение дидактических единиц (П

- «УДЕ» - укрупнение дидактических единиц (П

М. Эрдниев)

Педагогические технологии на основе методического усовершенствование и дидактического реконструирования учебного материала

- Поэтапное формирование умственных действий (Н.Ф. Талызина)

- «Диалог культур» (В.С. Библер)

- «Экология и диалектика» (Л.В.Тарасов)

14

15 - Проблемное обучение

- Проблемное обучение

- Коммуникативное обучение Е. И. Пассова

Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

- Конспекты – опорные сигналы В.Ф. Шаталова

– Игровые технологии

15

15

16 Личностно-ориентированный подход (Л

Личностно-ориентированный подход (Л

Н.Занков, М.В.Зверева, И.С. Якиманская и др.)

«Образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности»

Признание ученика главной действующей фигурой образовательного процесса определяет и содержание, и методы учебного процесса, и стиль взаимоотношений между участниками образовательного процесса

16

17 Обучение в сотрудничестве (Р

Обучение в сотрудничестве (Р

Славин, Р. и Д.Джонсон, Е. Полат)

Взаимозависимость членов группы (включая и индивидуальную ответственность за общий результат); личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи своих товарищей; совместная учебно-познавательная, творческая деятельность учащихся в группе; социализация деятельности учащихся в группах; общая оценка работы студентов в группе (описательного плана, не всегда в баллах), которая складывается из оценки формы их общения в группе наряду с академическими результатами работы

17

18 Исследовательский подход к обучению Дж

Исследовательский подход к обучению Дж

Брунер, Дж.Шваб, Дж Зухман и др.

Превращения знаний в инструмент творческого освоения мира

Опора на жизненный опыт учащихся в овладении знаниями

Инструментальный характер приобретенных знаний

Особенности: формирование новых и перестройка имеющихся знаний

Увеличение гуманитарной составляющей, наличие вероятностных моделей

Обучения через решение проблем

19 Способность памяти человека

Способность памяти человека

Люди способны вспомнить

20 % из того, что прочитали

50 % из того, что сказали

60 % из того, что сделали

30 % из того, что услышали

90 % из того, что услышали, увидели, сказали и сделали

40 % из того, что увидели

19

20 «УДЕ»: Укрупнение дидактических единиц» (П

«УДЕ»: Укрупнение дидактических единиц» (П

М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев)

Самостоятельное усвоение знаний на основе сравнения, обобщения и аналогий

Быстрая актуализация в памяти

Информационная общность: одновременное и совместное изучение родственных разделов науки

Учет единства образного и логического мышления

Структурирующая модель обучения

Перспективность развития знаний за счет свертывания и развертывания учебной информации

20

20

21 Система развивающего обучения ( Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, В.В

Система развивающего обучения ( Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, В.В

Репкин и др)

- Содержательное обобщение

-Обучение мыслительным действиям: анализу, планированию, рефлексии

- Усвоение учащимися сообщенных им знаний в процессе собственной продуктивной деятельности

- Развитие интеллектуальных способностей учащихся

Акцент на всестороннее развитие учащихся

21

22 Теория контекстного обучения Вербицкого

Теория контекстного обучения Вербицкого

Системность и межпредметность знаний

Семиотическая модель обучения

Ролевая «инструментовка действий и поступков»

Имитационная модель обучения

Должностные и личностные интересы будущих специалистов

Социальная модель обучения

22

22

23 Познавательная мотивация и мыслительная активность учащихся в процессе

Познавательная мотивация и мыслительная активность учащихся в процессе

разрешения проблемных ситуаций

Проблемное обучение (В. Оконь, М.И. Махмутов, И.Я. Лернер)

Активизирующая модель (А.М.Матюшкин, М.И. Махмутов, М.Н.Скаткин, Г.И.Щукина)

23

24 Обогащение

Обогащение

Инструмен-тальное

Обогащающая модель обучения (Гельфман Э.Г., Холодная М.А.)

Проблема-тизирую-щее

Горизон-тальное

Вертикаль-ное

Интеллектуальное воспитание учащихся на основе обогащения их ментального (умственного) опыта средствами содержания учебной дисциплины с помощью специально сконструированных учебных текстов

25 «Формула компетентности» : мобильность знаний + гибкость метода +

«Формула компетентности» : мобильность знаний + гибкость метода +

критичность ума

Гибкая технология проблемно-модульного обучения (М.А.Чошанов)

«Сжатие»

Модульность

Проблемность

Ведущие факторы

25

26 Гибкая технология проблемно-модульного обучения (М

Гибкая технология проблемно-модульного обучения (М

А.Чошанов)

Системное квантование

Когнитивная визуализация

Основные принципы

Проблемность и модульность

Мотивация

Опора на ошибки

Экономия учебного времени

26

27 Метод проектов Дж

Метод проектов Дж

Дьюи, В.Х.Килпатрик, С.Т. Шацкий, Е.С. Полат.

Наличие значимой в исследовательском плане проблемы, требующей интегрированного знания

Практическая, теоретическая и познавательная значимость предполагаемых результатов

Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся

Основные требования

Использование исследовательских методов

Презентация результата как конкретного продукта творческой деятельности

27

27

28 28

28

«Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых компетенций»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/teoreticheskie-predposylki-postroenija-sistemy-formirovanija-kljuchevykh-kompetentsij-175604.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции учащихся > Теоретические предпосылки построения системы формирования ключевых компетенций