Проектная деятельность
<<  Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся Проектная и исследовательская деятельность учащихся в основной школе  >>
Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников
Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников
Основная задача, стоящая сегодня перед образованием – подготовка детей
Основная задача, стоящая сегодня перед образованием – подготовка детей
В деятельности человека исследовательское поведение выступает как
В деятельности человека исследовательское поведение выступает как
Исследовательская деятельность обучающихся — образовательная
Исследовательская деятельность обучающихся — образовательная
Любое исследование, неважно, в какой области естественных или
Любое исследование, неважно, в какой области естественных или
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная,
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная,
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее
Метод проектов – способ эффективного выстраивания какого-либо типа
Метод проектов – способ эффективного выстраивания какого-либо типа
Отличия
Отличия
Проектно-исследовательская деятельность — деятельность
Проектно-исследовательская деятельность — деятельность
Учебное исследование и научное исследование Чаще всего исследование
Учебное исследование и научное исследование Чаще всего исследование
Если в науке главной целью является производство новых знаний,
Если в науке главной целью является производство новых знаний,
Исследовательские задачи представляют собой класс задач, которые
Исследовательские задачи представляют собой класс задач, которые
В научных задачах присутствуют много факторов, влияние которых
В научных задачах присутствуют много факторов, влияние которых
В типичной образовательной ситуации, которая, как правило, определяет
В типичной образовательной ситуации, которая, как правило, определяет
При развитии исследовательской деятельности эти позиции сталкиваются
При развитии исследовательской деятельности эти позиции сталкиваются
Вторая составляющая — «наставник-младший товарищ» предполагает
Вторая составляющая — «наставник-младший товарищ» предполагает
В проектно-исследовательском обучении меняется роль педагога
В проектно-исследовательском обучении меняется роль педагога
Разработка учебного проекта (исследовательской работы) для
Разработка учебного проекта (исследовательской работы) для
Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
Создание учебного проекта (исследовательской работы) для педагога —
Создание учебного проекта (исследовательской работы) для педагога —
Проблематизации (рассмотрению проблемного поля, формулированию ведущей
Проблематизации (рассмотрению проблемного поля, формулированию ведущей
Проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы,
Проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы,
Представление исследований Представление исследования, особенно
Представление исследований Представление исследования, особенно
Классификация творческих работ учащихся
Классификация творческих работ учащихся
Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные
Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные
Исследовательская деятельность обучающихся является технологией
Исследовательская деятельность обучающихся является технологией
В Москве сложился относительно постоянный круг организаций (куда
В Москве сложился относительно постоянный круг организаций (куда
Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью
Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью
Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии,
Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии,
Для обучающихся среднего школьного возраста В соответствии
Для обучающихся среднего школьного возраста В соответствии
Темы исследовательских работ выбираются из любой содержательной
Темы исследовательских работ выбираются из любой содержательной
Для обучающихся старшей школы Формирование надлежащего уровня
Для обучающихся старшей школы Формирование надлежащего уровня
Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются
Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются
Темы учебно-исследовательских работ: Определение бактериального
Темы учебно-исследовательских работ: Определение бактериального
Обеспечение осуществления учебного проекта или исследования Для того
Обеспечение осуществления учебного проекта или исследования Для того
Каждый проект или исследование должны быть обеспечены всем необходимым
Каждый проект или исследование должны быть обеспечены всем необходимым
Задачи проекта или исследования должны соответствовать возрасту
Задачи проекта или исследования должны соответствовать возрасту
Для этого нужно на старте педагогически грамотно сделать погружение
Для этого нужно на старте педагогически грамотно сделать погружение
Элементы проектной и исследовательской деятельности нужно формировать
Элементы проектной и исследовательской деятельности нужно формировать
- Презентационные: построение устного доклада (сообщения)
- Презентационные: построение устного доклада (сообщения)
- Информационные: структурирование информации, выделение главного,
- Информационные: структурирование информации, выделение главного,
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании
Уровень сложности и степень владения использованными методиками;
Уровень сложности и степень владения использованными методиками;
Любое исследование делится на шесть этапов: 1. Подготовительный; 2
Любое исследование делится на шесть этапов: 1. Подготовительный; 2
Исследование начинается с подготовки к нему
Исследование начинается с подготовки к нему
Второй этап – изучение литературы по проблеме исследования
Второй этап – изучение литературы по проблеме исследования
Четвертый этап научного исследования – работа над литературным
Четвертый этап научного исследования – работа над литературным
Экземпляр работы предоставляется в отдельной папке
Экземпляр работы предоставляется в отдельной папке
Для иллюстраций может быть отведено дополнительно не более 10
Для иллюстраций может быть отведено дополнительно не более 10
Разделы работы
Разделы работы
Задачи и цели— не одно и то же
Задачи и цели— не одно и то же
Основное содержание
Основное содержание
II
II
Ссылки можно оформлять следующим образом: 1 вариант: В конце цитаты в
Ссылки можно оформлять следующим образом: 1 вариант: В конце цитаты в
III
III
IV
IV
Наиболее выигрышной формой представления является графическая
Наиболее выигрышной формой представления является графическая
V. Выводы (заключение) Неотъемлемая часть исследовательской работы
V. Выводы (заключение) Неотъемлемая часть исследовательской работы
Оформление тезисов работы
Оформление тезисов работы
Исследовательская деятельность учащихся как приоритетное направление
Исследовательская деятельность учащихся как приоритетное направление
В ряде регионов учащиеся – победители конференций и конкурсов
В ряде регионов учащиеся – победители конференций и конкурсов
Вместе с тем в рамках приоритетного национального проекта
Вместе с тем в рамках приоритетного национального проекта
Особенно актуальной на сегодняшний становится задача – создание
Особенно актуальной на сегодняшний становится задача – создание
В 2006 году на базе одного из крупнейших движений в области
В 2006 году на базе одного из крупнейших движений в области
В этом же году на базе Дома научно-технического творчества молодежи
В этом же году на базе Дома научно-технического творчества молодежи
В 2007 году инициативная группа педагогов и организаторов
В 2007 году инициативная группа педагогов и организаторов
Образовательная программа
Образовательная программа
Из пояснительной записки…
Из пояснительной записки…
В основу деятельности объединения легли направления гидроэкологических
В основу деятельности объединения легли направления гидроэкологических
Первый год обучения предполагает теоретический и практический курсы
Первый год обучения предполагает теоретический и практический курсы
Научно-исследовательская работа с детьми осуществляется в пять этапов:
Научно-исследовательская работа с детьми осуществляется в пять этапов:
Формы учебных занятий: - лекционный курс - интересно построенные
Формы учебных занятий: - лекционный курс - интересно построенные
Список конференций Всероссийского и международного уровня, в которых
Список конференций Всероссийского и международного уровня, в которых

Презентация: «Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников». Автор: Test. Файл: «Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников.ppt». Размер zip-архива: 2306 КБ.

Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников

содержание презентации «Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников.ppt»
СлайдТекст
1 Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников

Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников

Фролова Галина Ивановна, к.б.н., заместитель директора ГБОУДО МДЮЦ ЭКТ

2 Основная задача, стоящая сегодня перед образованием – подготовка детей

Основная задача, стоящая сегодня перед образованием – подготовка детей

к самостоятельной жизни во все более быстро изменяющемся мире.

Исследование, исследовательское поведение – это одна из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленная на изучение и познание этого мира.

3 В деятельности человека исследовательское поведение выступает как

В деятельности человека исследовательское поведение выступает как

универсальная характеристика, пронизывающая все другие виды деятельности. Понятие исследовательского поведения находится в одном ряду с такими фундаментальными понятиями, как интеллект, творчество, образуя с ними неразрывную связь.

В основе исследовательской деятельности человека лежит важнейшая потребность в новой информации, новых впечатлениях и знаниях, в новых результатах деятельности. Эта потребность является неотъемлемой составляющей личности. Под словом «исследование» подразумевается «извлечение из следа». Главная цель исследования – установление истины.

4 Исследовательская деятельность обучающихся — образовательная

Исследовательская деятельность обучающихся — образовательная

сследовательская деятельность обучающихся — образовательная технология, использующая в качестве главного средства учебное исследование. Исследовательская деятельность связана с решением обучающимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

5 Любое исследование, неважно, в какой области естественных или

Любое исследование, неважно, в какой области естественных или

юбое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

6 Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная,

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная,

роектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

7 Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее

выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

8 Метод проектов – способ эффективного выстраивания какого-либо типа

Метод проектов – способ эффективного выстраивания какого-либо типа

деятельности. Это метод, позволяющий так спланировать исследование, чтобы достичь результата оптимальным способом. В этом смысле любая сознательная деятельность является проектом постольку, поскольку предполагает достижение этого результата и работу по организации и планированию движения к нему. Нужно хорошо понимать, что проект реализации исследования не является проектом, а остается исследованием, которое организовано проектным методом.

9 Отличия

Отличия

П – план действий на будущее П имеет социальное и прикладное значение, направленное на улучшение качества окружающей среды и качества жизни П может включать технологическое и экономическое обоснование П направлен на выработку рекомендаций в широкой практической сфере применения

УИР – изучение сложившейся к настоящему моменту ситуации УИР может иметь фундаментальное научное значение и стать теоретической основой для П УИР опирается обычно на стандартизованную методику УИР обычно рассчитана на анализ и выводы в специальных областях знания

Учебный проект

Учебно-исследовательская работа

10 Проектно-исследовательская деятельность — деятельность

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность

роектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

11 Учебное исследование и научное исследование Чаще всего исследование

Учебное исследование и научное исследование Чаще всего исследование

в сфере образования является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.

12 Если в науке главной целью является производство новых знаний,

Если в науке главной целью является производство новых знаний,

сли в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности — в приобретении обучающимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции обучающегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного обучающегося).

13 Исследовательские задачи представляют собой класс задач, которые

Исследовательские задачи представляют собой класс задач, которые

применимы в образовательных учреждениях. В них исследуемая величина зависит от нескольких несложных факторов (например, загрязненность местности в зависимости от расстояния до трубы завода и метеоусловий). Влияние факторов на исследуемую величину представляет собой прекрасный объект для анализа, посильного обучающимся.

14 В научных задачах присутствуют много факторов, влияние которых

В научных задачах присутствуют много факторов, влияние которых

научных задачах присутствуют много факторов, влияние которых на исследуемые величины достаточно сложно. Анализ таких задач требует широкого кругозора и научной интуиции, и в образовательном процессе они могут быть применимы лишь при условии тесной связи ученик- учитель- сотрудник Института, ВУЗа.

15 В типичной образовательной ситуации, которая, как правило, определяет

В типичной образовательной ситуации, которая, как правило, определяет

типичной образовательной ситуации, которая, как правило, определяет характер учебного процесса, реализуется стандартная позиционная схема «учитель» — «ученик». Первый транслирует знания, второй их усваивает; все это происходит в рамках отработанной классно-урочной схемы.

16 При развитии исследовательской деятельности эти позиции сталкиваются

При развитии исследовательской деятельности эти позиции сталкиваются

с реалиями: нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для классной доски: явления, увиденные в живой природе чисто механически не вписываются в готовые схемы, а требуют самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации. Это инициирует начало эволюции от привычной в образовательной деятельности схемы «учитель» — «ученик» к ситуации совместного постижения окружающей действительности, выражением которой является пара «коллега-коллега».

17 Вторая составляющая — «наставник-младший товарищ» предполагает

Вторая составляющая — «наставник-младший товарищ» предполагает

торая составляющая — «наставник-младший товарищ» предполагает ситуацию передачи навыков практической деятельности, связанных с освоением действительности от учителя, ими обладающего, к ученику. Эта передача происходит в тесном личностном контакте, что обуславливает высокий личный авторитет позиции «наставник» и специалиста, педагога, ее носителя. Главным результатом рассмотренной эволюции позиций является расширение границ толерантности участников исследовательской деятельности.

18 В проектно-исследовательском обучении меняется роль педагога

В проектно-исследовательском обучении меняется роль педагога

проектно-исследовательском обучении меняется роль педагога. Из носителя знаний и информации он превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников.

19 Разработка учебного проекта (исследовательской работы) для

Разработка учебного проекта (исследовательской работы) для

обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

20 Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,

Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,

то деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими обучающимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

21 Создание учебного проекта (исследовательской работы) для педагога —

Создание учебного проекта (исследовательской работы) для педагога —

это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:

22 Проблематизации (рассмотрению проблемного поля, формулированию ведущей

Проблематизации (рассмотрению проблемного поля, формулированию ведущей

проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы); целеполаганию и планированию содержательной деятельности обучающегося; поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания; практическому применению знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях; выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;

23 Проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы,

Проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы,

детализации и обобщению). Самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта или исследования); представлению результатов своей деятельности и хода работы; презентации в различных формах, с использованием специально подготовленного продукта проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, стенда и др.);

24 Представление исследований Представление исследования, особенно

Представление исследований Представление исследования, особенно

в современности, имеет решающее значение во всей работе. Наличие стандартов представления является характерным атрибутом исследовательской деятельности. Таких стандартов в науке несколько: тезисы, научная статья, устный доклад, диссертация, монография, популярная статья. В каждом из стандартов определены характер языка, объем, структура. При представлении руководитель и обучающийся должны с самого начала определиться с тем жанром, в котором работают, и строго следовать его требованиям. Наиболее популярными на современных юношеских конференциях являются жанры тезисов, статьи, доклада.

25 Классификация творческих работ учащихся

Классификация творческих работ учащихся

Анализ представляемых на конференции и конкурсы работ позволяет выделить следующие их типы: Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы. Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

26 Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные

Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные

атуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ может быть непредопределенность результата, который могут дать исследования.

27 Исследовательская деятельность обучающихся является технологией

Исследовательская деятельность обучающихся является технологией

дополнительного образования, поскольку имеет два обязательных для дополнительного образования признака: гибкие образовательные программы, выстраиваемые в соответствии со спецификой выполняемой задачи, склонностями и способностями конкретного обучающегося; наличие индивидуальных форм работы педагога и обучающегося — групповые и индивидуальные занятия и консультации, выездные мероприятия, семинары и конференции.

28 В Москве сложился относительно постоянный круг организаций (куда

В Москве сложился относительно постоянный круг организаций (куда

Москве сложился относительно постоянный круг организаций (куда входят и учреждения дополнительного образования детей), в которых сложились традиции и культура исследовательской работы со школьниками. Каждая из таких организаций хорошо узнаваема по характерному «почерку»: это может быть излюбленная тематика, или методики, или места проведения исследований. Каждый год они представляют на различные конференции работы разных детей, подчас меняются педагоги, но «почерк» остается неизменным. Для них вводится специальный термин — проектно-исследовательские школы, они и являются реальными субъектами исследовательской деятельности обучающихся.

29 Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью

Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью

владение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью обучающимися в образовательном учреждении должно быть выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования.

При организации данной работы с обучающимися младшего школьного возраста необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей. Темы детских работ выбираются из содержания школьных учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно не затягивать, чтобы у ребенка не пропал интерес к исследованию.

30 Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии,

Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии,

елесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей).

31 Для обучающихся среднего школьного возраста В соответствии

Для обучающихся среднего школьного возраста В соответствии

ля обучающихся среднего школьного возраста В соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка выходят цели освоения коммуникативных навыков. Здесь проектную или исследовательскую деятельность целесообразно организовывать в групповых формах. При этом не следует лишать возможности обучающегося выбора индивидуальной формы работы.

32 Темы исследовательских работ выбираются из любой содержательной

Темы исследовательских работ выбираются из любой содержательной

емы исследовательских работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной), проблемы — близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым. Презентация результатов проектирования или исследования целесообразно проводить на заседаниях научного общества учащихся или конференции.

33 Для обучающихся старшей школы Формирование надлежащего уровня

Для обучающихся старшей школы Формирование надлежащего уровня

компетентности в проектной и исследовательской деятельности (то есть самостоятельное практическое владение технологией проектирования и исследования) должно достигаться к концу 9 класса.

34 Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются

Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются

емы и проблемы проектных и исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. Предпочтительны индивидуальные формы работы. Целесообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, ВУЗов. Перспективно широкое использования разнообразных форм проектной и исследовательской деятельности: экспедиций, конференций и др.

35 Темы учебно-исследовательских работ: Определение бактериального

Темы учебно-исследовательских работ: Определение бактериального

загрязнения воздуха в помещениях женской гимназии. Экологическое состояние прудов парка "Южный" г. Калининграда. Исследование флоры Чуварлейского леса. Экологическое исследование состояния воды реки Кама в пределах территории г. Набережные Челны. Изучение способов посадки картофеля и влияние регуляторов роста растений на урожайность и качество клубней. Вертикальное распределение зоопланктона озера Увильды. Продукционно-деструкционные процессы на Рыбинском водохранилище.

36 Обеспечение осуществления учебного проекта или исследования Для того

Обеспечение осуществления учебного проекта или исследования Для того

чтобы создать условия для самостоятельной творческой проектной и исследовательской деятельности обучающимся необходимо проводить подготовительную работу. Должны быть предусмотрены ресурсы учебного времени, для того чтобы избежать перегрузки обучающихся и педагогов. Приступая к работе, обучающийся должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками (стартовые ЗУН) в содержательной области проекта или исследования. Ему понадобятся до определённой степени сформированные специфические умения и навыки (проектирования или исследования) для самостоятельной работы.

37 Каждый проект или исследование должны быть обеспечены всем необходимым

Каждый проект или исследование должны быть обеспечены всем необходимым

материально-техническое, учебно-методическое оснащение, кадровое обеспечение (дополнительно привлекаемые участники, специалисты), информационные (фонд и каталоги библиотеки, Интернет, и т.д.), информационно-технологические ресурсы (компьютеры и др. техника с программным обеспечением), организационное обеспечение (специальное расписание занятий, аудиторий, работы библиотеки, выхода в Интернет.

38 Задачи проекта или исследования должны соответствовать возрасту

Задачи проекта или исследования должны соответствовать возрасту

и лежать в зоне ближайшего развития обучающихся — интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Кроме того, необходимо обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом или исследованием — мотивацию, которая будет давать незатухающий источник энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности.

39 Для этого нужно на старте педагогически грамотно сделать погружение

Для этого нужно на старте педагогически грамотно сделать погружение

ля этого нужно на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект или исследование, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. В ходе работы включаются заложенные в проектную и исследовательскую деятельность мотивационные механизмы.

40 Элементы проектной и исследовательской деятельности нужно формировать

Элементы проектной и исследовательской деятельности нужно формировать

лементы проектной и исследовательской деятельности нужно формировать в процессе работы над проектом или исследованием и вне её: - Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;

41 - Презентационные: построение устного доклада (сообщения)

- Презентационные: построение устного доклада (сообщения)

о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе; - Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус; - Поисковые: находить информацию по каталогам, в литературных источниках, в Интернете;

42 - Информационные: структурирование информации, выделение главного,

- Информационные: структурирование информации, выделение главного,

приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; - Проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов (реактивов, оборудования), проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

43 При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании

ри оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Можно оценивать: степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом или исследованием; степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; количество новой информации, использованной для выполнения проекта; степень осмысления использованной информации;

44 Уровень сложности и степень владения использованными методиками;

Уровень сложности и степень владения использованными методиками;

ровень сложности и степень владения использованными методиками; оригинальность идеи, способа решения проблемы; осмысление проблемы проекта или исследования и формулирование цели проекта или исследования; уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности; владение рефлексией; творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; социальное и прикладное значение полученных результатов.

45 Любое исследование делится на шесть этапов: 1. Подготовительный; 2

Любое исследование делится на шесть этапов: 1. Подготовительный; 2

Собственно исследование; 3. Внедрение результатов в практику; 4. Работа над текстом; 5. Оформление работы; 6. Подготовка к докладу.

46 Исследование начинается с подготовки к нему

Исследование начинается с подготовки к нему

Эта подготовка включает, во-первых, изучение методики организации научного труда. Во-вторых, определение проблемы (темы), постановка цели и задач исследования. Необходимо уметь объяснить актуальность темы с точки зрения как практической необходимости, так и теоретической значимости. Цель исследования ориентирует на его конечный результат, а задачи формируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для достижения цели исследования.

Определение объекта и предмета исследования Объектом исследования могут быть реальные процессы и явления действительности, то есть то, на что направлено исследование. Но изучается не весь объект целиком, а отдельные его стороны, свойства, особенности, то есть предмет исследования.

47 Второй этап – изучение литературы по проблеме исследования

Второй этап – изучение литературы по проблеме исследования

Третий этап - собственно исследование. На этом этапе предстоит уточнить рабочий план, определить методы исследования, провести собственный эксперимент. Параллельно с третьим этапом, по мере получения промежуточных результатов исследования, необходимо апробировать проведенное исследование (это публикация печатных работ, выступление с докладами по проблеме исследования на различных конференциях).

48 Четвертый этап научного исследования – работа над литературным

Четвертый этап научного исследования – работа над литературным

сочинением и оформление работы. Работа должна быть выполнена самостоятельно. При подготовке работ допускается участие научных руководителей в качестве консультантов. В работе необходимо четко обозначить достижения автора. Проблема, затронутая в работе, должна быть, по возможности, оригинальной. Если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение. Ценным являются творчество, интеллектуальная продуктивность открытия и генерация новых идей, может быть даже необычных, но обоснованных.

49 Экземпляр работы предоставляется в отдельной папке

Экземпляр работы предоставляется в отдельной папке

Все разделы работы выполняются на страницах белой бумаги формата А4. Объем – 10 страниц. Текст печатается 12-14 шрифтом через полтора интервала между строками на одной стороне листа. Формулы вписываются черной пастой (тушью), либо воспроизводятся на печатающем устройстве. Весь рукописный, машинописный и чертежный материал должен быть хорошо читаем. Напечатанный доклад в сопровождении иллюстраций (чертежей, графиков, таблиц, фотографий) представляет собой описание исследовательской работы. Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы.

50 Для иллюстраций может быть отведено дополнительно не более 10

Для иллюстраций может быть отведено дополнительно не более 10

стандартных страниц. Иллюстрации выполняются на отдельных страницах, которые располагаются в приложении к работе, на них даются ссылки в основном тексте. Нумерация страниц производится вверху страницы арабскими цифрами. Напечатанный доклад и иллюстрации скрепляют вместе с титульным листом. Титульный лист содержит: название конференции, секции; название доклада; название города, села; сведения о месте выполнения работы; сведения об авторе (Ф.И.О., учреждение, класс); сведения о научных руководителях, консультантах (Ф.И.О., ученая степень, должность, место работы).

51 Разделы работы

Разделы работы

Введение. Имеет целью ознакомить читателя с сущностью излагаемого вопроса или с его историей, с современным состоянием той или иной проблемы, с трудностями, которые препятствуют достижению цели работы. Поэтому именно во введении должна быть четко сформулирована цель работы. Цель исследования обычно состоит в изучении определенных явлений. В некоторых исследованиях полезно выделить гипотезу. Это позволяет придать работе больший смысл и конкретизировать предмет исследования. В ходе работы она может быть либо подтверждена, либо опровергнута. Гипотеза должна быть обоснованной, т.е. подкрепляться литературными данными и логическими соображениями. После этого необходимо поставить задачи исследования.

52 Задачи и цели— не одно и то же

Задачи и цели— не одно и то же

Задачи показывают, что конкретно вы собираетесь делать для достижения цели. Объем введения – не более 1,5 страниц машинописного текста. Умение кратко и по существу излагать мысли – это одно из достоинств научного работника. Никаких иллюстраций в разделе "Введение" помещать не нужно.

53 Основное содержание

Основное содержание

Здесь раскрывается суть работы, ее главная идея. состоит из двух частей – теоретической и практической. Проблема сначала рассматривается с теоретической точки зрения - анализ литературных источников, ссылки на работы известных исследователей, изучение истории вопроса и т.п.

54 II

II

Обзор литературы. Краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, описание изучаемой проблемы в интерпретации других авторов. В обзоре нужно показать знакомство с областью исследований по нескольким источникам, показать, что в работе ставится новая задача, а не «изобретается велосипед». Написание литобзора поможет более свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время выступления. Нужно понимать, что в хорошо выполненной работе то, что входит в текст и звучит на докладе — лишь «верхушка айсберга», основная часть которого скрыта под водой и напрямую в работе не присутствует. В ходе написания литобзора следует делать ссылки на литературные источники, которые имеют прямое отношение к работе и использованы в ней.

55 Ссылки можно оформлять следующим образом: 1 вариант: В конце цитаты в

Ссылки можно оформлять следующим образом: 1 вариант: В конце цитаты в

круглых скобках приводится фамилия автора и год издания статьи или книги. Например, (Корсаков, 1993). 2 вариант. В конце цитаты в квадратных скобках приводится порядковый номер данного источника из раздела работы «Список литературы». Например, [1]. После «Обзора литературы» следует описание собственного практического опыта исследования.

56 III

III

Материал и методы исследования. Описание с чем работаешь и каким способом (методом). Докладчику необходимо отдавать себе отчет в границах применимости методики и ее устойчивости. Далее представляются собственные данные.

57 IV

IV

Результаты и их обсуждение. Необходимо четко понимать разницу между рабочими данными и данными, представляемыми в тексте работы. В процессе исследования часто получается большой массив чисел (или иных данных), которые представлять не нужно. В тексте числа и конкретные примеры служат для иллюстрации и общей характеристики полученных в ходе исследования результатов, на основании которых делаются выводы. Поэтому обычно рабочие данные обрабатывают и в тексте представляют только самые необходимые.

58 Наиболее выигрышной формой представления является графическая

Наиболее выигрышной формой представления является графическая

Представить данные можно и в виде таблицы. Всегда ставьте себя на место читателя, которому за время прочтения работы (а это 5-10 минут), нужно разобраться и в работе, и в характере представленных результатов, старайтесь максимально облегчить ему восприятие текста. Полученные данные необходимо сопоставить друг с другом и с литературными источниками и проанализировать, т.е. установить и сформулировать закономерности, обнаруженные в процессе исследования.

59 V. Выводы (заключение) Неотъемлемая часть исследовательской работы

V. Выводы (заключение) Неотъемлемая часть исследовательской работы

В этом разделе кратко формулируются основные результаты работы в виде утверждения, а не перечисления всего, что было сделано. Выводы должны быть краткими и точными, в них тезисно, по порядку, излагаются результаты работы. Выводы должны соответствовать целям, задачам и гипотезе исследований, являться ответом на вопросы, поставленные в них. VI. Cписок литературы. Те литературные источники, которые имеют прямое отношение к работе и использованы в ней. YII. Приложение. Сюда помещаются графики, диаграммы, таблицы, рисунки, схемы, фотографии, ссылки на которые должны быть в разделах III и IV.

60 Оформление тезисов работы

Оформление тезисов работы

Тезисы – это кратко изложенное содержание работы. Объем тезисов - 1–2 машинописные страницы. Текст тезисов должен содержать следующее: название работы; сведения об авторе; сведения о руководителе; место выполнения работы. В тезисах ставится проблема (из введения работы) (2-4 предложения), где нужно отразить актуальность проведенного исследования. Далее ставится цель и задачи исследования, коротко описывается методика исследования. Приводятся основные результаты проделанной работы и в конце - практическая значимость проведенного исследования. Разделы работы в тезисах не указываются, табличные и графические материалы не приводятся.

61 Исследовательская деятельность учащихся как приоритетное направление

Исследовательская деятельность учащихся как приоритетное направление

развития системы Российского образования В России уже несколько лет реализуется Приоритетный национальный проект «Образование», который должен определить стратегические направления развития сферы образования. В рамках Приоритетного национального проекта «Образование» реализуются два существенных для развития исследовательской деятельности учащихся направления: «Поддержка и развитие лучших образцов отечественного образования» и «Внедрение современных образовательных технологий».

62 В ряде регионов учащиеся – победители конференций и конкурсов

В ряде регионов учащиеся – победители конференций и конкурсов

исследовательских работ и их научные руководители стали обладателями премии Президента. Это также подняло статус и престиж занятий исследовательской деятельностью учащимися в образовательных учреждениях, внимание администрации к этому направлению.

63 Вместе с тем в рамках приоритетного национального проекта

Вместе с тем в рамках приоритетного национального проекта

«Образование» не формулируется программных установок на развитие исследовательской деятельности учащихся в образовательной системе. Большинство ученических премий за творческие достижения вручается победителям предметных олимпиад. Список же конференций в общем списке Перечня олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи невелик (в Перечне около 200 мероприятий, - конференций не более 20).

64 Особенно актуальной на сегодняшний становится задача – создание

Особенно актуальной на сегодняшний становится задача – создание

условий для работы руководителей исследовательских работ школьников, утверждение нормативов выполнения ученических исследований, создание возможностей для повышения квалификации в этой области и получения консультационной поддержки со стороны специалистов. Необходимо создание ресурсных центров исследовательской деятельности учащихся на базе образовательных учреждений, имеющих традиции организации такой работы и придание им соответствующего статуса и ресурсного обеспечения.

65 В 2006 году на базе одного из крупнейших движений в области

В 2006 году на базе одного из крупнейших движений в области

исследовательской деятельности учащихся – Обнинской конференции «Юность. Наука. Культура» - была создана Общероссийская детская общественная организация «Малая академия наук «Интеллект будущего». Это явилось важнейшим шагом в процессе развития общественной поддержки ученических исследований.

66 В этом же году на базе Дома научно-технического творчества молодежи

В этом же году на базе Дома научно-технического творчества молодежи

Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества стартовала I Общероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве». На сегодняшний день прошло уже несколько таких конференций, последние – с международным участием, роль которых – объединение специалистов, которым близка идея необходимости постоянной модификации образовательных программ в принципиально изменившемся мире, интересующихся проблемой повышения эффективности и качества образования с помощью продуктивных исследовательских и проектных методик.

67 В 2007 году инициативная группа педагогов и организаторов

В 2007 году инициативная группа педагогов и организаторов

2007 году инициативная группа педагогов и организаторов исследовательской деятельности учащихся (активистов Всероссийских чтений им. В.И.Вернадского и других детских конференций) создала Общероссийское движение творческих педагогов «Исследователь». Цель движения — общественная поддержка развития проектно-исследовательской деятельности в школах, домах творчества, заповедниках и национальных парках и др. В настоящее время сформирована сеть региональных отделений движения. Это движение должно стать совместным организационно-координационным ресурсом сообщества творческих педагогов, развивающих исследовательскую деятельность учащихся.

68 Образовательная программа

Образовательная программа

«Экологический мониторинг»

Естественно-научная направленность Возраст детей 14-18 лет Автор: Фролова Галина Ивановна, кандидат биологических наук

69 Из пояснительной записки…

Из пояснительной записки…

«Экологическое образование есть процесс становления экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Этот процесс включает в себя деятельность по формированию системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.

70 В основу деятельности объединения легли направления гидроэкологических

В основу деятельности объединения легли направления гидроэкологических

исследований водоемов и водотоков: гидробиология (изучение фитопланктона, зоопланктона, зообентоса, перифитона с применением методов биоиндикации), высшая водная растительность, паразитология, энтомология, ихтиология, электронное микроскопирование. Исследования перифитона, высшей водной растительности, паразитология, энтомология, ихтиология, электронная микроскопия рассчитаны на работу школьников в летней экологической школе, организованной на базе Института биологии внутренних вод Российской Академии Наук (п. Борок Ярославской области) с последующим написанием работ в МДЭБЦ при консультативной помощи сотрудников лабораторий Института и биологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

71 Первый год обучения предполагает теоретический и практический курсы

Первый год обучения предполагает теоретический и практический курсы

проведения исследований. Далее ребята определяются с тематикой научно-исследовательских работ. Летом они продолжают свою работу: либо в летней экологической школе «Борок» по отдельной программе, либо по разработанным графикам проведения полевых работ на территории города, или области, которые составляются в конце учебного года. Во время работы в экологической школе и проведения полевых исследований на водоемах и водотоках города ребята набирают материал для научных работ. Второй год обучения предполагает обработку отобранных материалов и написание научно-исследовательских работ, выступление с ними на конференциях и олимпиадах различного уровня. Третий год обучения включают дальнейшее накопление и обработку новых материалов, их сравнительный анализ для написания больших научно-исследовательских работ и проектов с вынесением их на конференции различного уровня и публикацию.

72 Научно-исследовательская работа с детьми осуществляется в пять этапов:

Научно-исследовательская работа с детьми осуществляется в пять этапов:

Теоретический - когда дети получают информацию о необходимости проведения экологических исследований, а также знакомятся с методиками экологических исследований предстоящих практических работ, Экспериментальный - когда дети осваивают работу по определению водных организмов (гидробионтов) на микроскопах, компьютерный анализ, участвуют в экспедиционных работах по отбору проб на водоемах и водотоках Камеральный – лабораторная и статистическая обработка полученных результатов. Отчетный - написание и защита экологических проектов и исследовательских работ на конференциях. Информационный – подготовка информации о проделанной работе для сайта.

73 Формы учебных занятий: - лекционный курс - интересно построенные

Формы учебных занятий: - лекционный курс - интересно построенные

лекции способствуют развитию внимания, локализации и концентрации знаний по предмету и теме; практические работы (микроскопический и компьютерный анализ проб) способствуют развитию у ребят интереса к выполняемой исследовательской работе, развитию мышления и воображения - полевые работы (отборы проб) и практические занятия - способствуют развитию внимания, мышления, способствуют эстетическому и физическому воспитанию; - экскурсии и консультации - дают возможность оценить свои силы для занятий научно-исследовательской работой.

74 Список конференций Всероссийского и международного уровня, в которых

Список конференций Всероссийского и международного уровня, в которых

занимали призовые места и становились победителями воспитанники объединения:

Первые шаги в науку (Обнинск), Юность, наука, культура (Обнинск), Научный потенциал (Обнинск), Национальное достояние России (Непецино), Молодежный форум «ЮНЭКО» (Непецино), Открытие (Ярославль), Природу России сохранят дети (Москва), Юные исследователи окружающей среды (Москва), Моя малая Родина (Москва), Чтения Вернадского (Москва), Старт в науку (Долгопрудный), Колмогоровские чтения (Москва)

«Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/teorija-i-praktika-proektno-issledovatelskoj-dejatelnosti-shkolnikov-206461.html
cсылка на страницу

Проектная деятельность

13 презентаций о проектной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проектная деятельность > Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников