Без темы
<<  Тестовые задания и методика их проведения Тесты по географии как форма контроля знаний  >>
Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся
Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся
Ученику
Ученику
Виды контроля результатов обучения
Виды контроля результатов обучения
Методы и формы организации контроля
Методы и формы организации контроля
Технология создания тестов и тестовых заданий рассмотрена такими
Технология создания тестов и тестовых заданий рассмотрена такими
Тест – только инструмент контроля
Тест – только инструмент контроля
Проверяют сформированность ОУУ: внимательно читать текст задания,
Проверяют сформированность ОУУ: внимательно читать текст задания,
Функции тестов
Функции тестов
Педагогический тест
Педагогический тест
Система
Система
Определённое содержание
Определённое содержание
Требования к измерительным средствам
Требования к измерительным средствам
Классификация тестов
Классификация тестов
Бланковые, предметные, аппаратурные (медицина) практические
Бланковые, предметные, аппаратурные (медицина) практические
Тесты учебных достижений
Тесты учебных достижений
Тесты учебных достижений
Тесты учебных достижений
Типы тестовых заданий ( А.Н. Майоров)
Типы тестовых заданий ( А.Н. Майоров)
Закрытые задания
Закрытые задания
Открытые задания
Открытые задания
Структура закрытых заданий
Структура закрытых заданий
Классификация закрытых заданий
Классификация закрытых заданий
1)
1)
2)
2)
Явный вопрос
Явный вопрос
2.2 Задания на установление соответствия (предполагают установление
2.2 Задания на установление соответствия (предполагают установление
2.3 Задания на дополнение (предполагают завершение фразы в
2.3 Задания на дополнение (предполагают завершение фразы в
2.4 Задания на восстановление последовательности –
2.4 Задания на восстановление последовательности –
3)
3)
Открытые задания
Открытые задания
Уровни усвоения учебного материала
Уровни усвоения учебного материала
Сколько заданий каждого уровня должно быть в тесте
Сколько заданий каждого уровня должно быть в тесте
Отбор содержания
Отбор содержания
Технологическая матрица (таблица валидности)
Технологическая матрица (таблица валидности)
Рабочая карточка тестового задания
Рабочая карточка тестового задания
Общие характеристики тестов школьной успеваемости
Общие характеристики тестов школьной успеваемости
Тест
Тест
Структура
Структура
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Коэффициент усвоения
Коэффициент усвоения
кол-во уч-ся верно выполнивших К усвоения = кол-во уч-ся выполнявших
кол-во уч-ся верно выполнивших К усвоения = кол-во уч-ся выполнявших
Требования к написанию формулировок заданий
Требования к написанию формулировок заданий
Для всех хордовых характерны следующие признаки А - ось внутреннего
Для всех хордовых характерны следующие признаки А - ось внутреннего
Закрытые задания
Закрытые задания
7. Не используйте альтернативу «другой ответ», «нет ответа»
7. Не используйте альтернативу «другой ответ», «нет ответа»
Итоговый тест считается хорошим, если в нём есть задание, которое не
Итоговый тест считается хорошим, если в нём есть задание, которое не

Презентация на тему: «Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся». Автор: мама. Файл: «Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся.ppsx». Размер zip-архива: 547 КБ.

Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся

содержание презентации «Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся.ppsx»
СлайдТекст
1 Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся

Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся

2 Ученику

Ученику

Учителю

Оценка и контроль

Управленцам

Администрации

Собственное продвижение Какой я среди других

Посмотреть свой результат Внести коррекцию Сравнить себя с другими

Оценить работу школ Сравнить работу школ Посмотреть динамику (продвижение)

Оценить работу учителя и оказать помощь 2. Увидеть результат всего массива учащихся

3 Виды контроля результатов обучения

Виды контроля результатов обучения

Текущий контроль

Тематический контроль

Итоговый контроль

На первых этапах обучения учитель корректи- рует свою деятель- ность, вносит изме- нения в планирова- ние и предупреждает неуспеваемость

Проверяет усвоение программного материала по каж- дой крупной теме курса

Оценка результа- тов обучения за определённый, достаточно боль- шой промежуток учебного времени: четверть, полуго- дие, год

4 Методы и формы организации контроля

Методы и формы организации контроля

Устный опрос

Письменный опрос

Самостоятельная работа контрольная работа графическая работа тестовые задания

Учебный диалог монологический ответ

5 Технология создания тестов и тестовых заданий рассмотрена такими

Технология создания тестов и тестовых заданий рассмотрена такими

авторами, как: К. Ингенкамп, В.П. Беспалько, А.Н. Майоров, Н. Гронлунд, С.Е. Шишов, В.А. Кальня и др.

6 Тест – только инструмент контроля

Тест – только инструмент контроля

По результатам выполнения можно судить о психофизиологических и личностных характеристиках о предметных знаниях, умениях и навыках

7 Проверяют сформированность ОУУ: внимательно читать текст задания,

Проверяют сформированность ОУУ: внимательно читать текст задания,

соотносить его условие с требованием, анализировать, сравнивать, обобщать, чётко формулировать ответ. Тесты совершенствуют умения применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях, выбирать рациональные способы решения учебной задачи, глубже овладевать методами получения информации. В работе с тестами совершенствуется память, внимание, развивается стремление к улучшению результата, самоконтролю.

8 Функции тестов

Функции тестов

Социальная Образовательная Воспитательная Развивающая Контролирующая Творческого роста учителя

9 Педагогический тест

Педагогический тест

«система заданий специфической формы, определённого содержания, возрастающей трудности. Система, которая создаётся с целью объективно оценить структуру и качественно измерить уровень подготовленности учащихся». (В.Г.Максимов)

10 Система

Система

Означает, что в тесте собраны только такие задания, которые обладают системообразующими свойствами: общая принадлежность к одной и той же учебной дисциплине определение места тестирования в системе обучения определённая структура теста соотношение параметров (время, количество заданий, вариативность ответов)

11 Определённое содержание

Определённое содержание

Предполагает включение в тест только такого контрольного материала, содержание которого находится в соответствии с содержанием учебного материала (опора на стандарты, на образовательный минимум по предмету)

12 Требования к измерительным средствам

Требования к измерительным средствам

Объективность

Надёжность

Валидность

Эффективность

Приемлемость

13 Классификация тестов

Классификация тестов

Стандартизированные нестандартизированные

По процедуре

Общедиагностические профпригодности, спец. Способностей (технических, музыкальных и т. П.)

По назначению

На скорость (с ограничением времени) на мощность (по глубине усвоения) смешанные

По ориентации

14 Бланковые, предметные, аппаратурные (медицина) практические

Бланковые, предметные, аппаратурные (медицина) практические

(лабораторные)

По средствам

По числу обследуемых

Индивидуальные групповые

Письменные устные

По форме ответа

15 Тесты учебных достижений

Тесты учебных достижений

т.е система педагогических тестовых заданий. Педагогическое задание – это ситуация предполагающая деятельность заранее спрогнозированную педагогом. Тестовое задание – это задание, отвечающее определённым правилам и критериям качества измерителя.

16 Тесты учебных достижений

Тесты учебных достижений

Суммативный тест

Формативный тест

Проверяет завершённую часть учебного материала

Проверяет незавершённую часть учебного материала, но логически законченную

Итоговый тест (за курс обучения: 6кл., 7кл., по теме) Рубежный тест (за курс нач. школы, осн. шк., средней школы)

Базовый (начало обучения) Диагностический (середина изучения, после закрепления, во время подготовки к К/Р)

17 Типы тестовых заданий ( А.Н. Майоров)

Типы тестовых заданий ( А.Н. Майоров)

Тестовое задание – исходная единица теста

Закрытые задания

Открытые задания

18 Закрытые задания

Закрытые задания

+

-

Быстрота выполнения быстрота проверки объективность

Возможность угадывания не проверить логику исключается частично верный ответ

19 Открытые задания

Открытые задания

+

-

Проверяют логику исключают угадывание вариативность решений возможность частично- правильных ответов

Время на выполнение время на проверку субъективность проверки

20 Структура закрытых заданий

Структура закрытых заданий

Инструкция Текст задания Варианты ответов Правильный ответ

21 Классификация закрытых заданий

Классификация закрытых заданий

1. По порядку выполнения 2. По способу решения 3. По типу альтернатив.

22 1)

1)

По порядку выполнения

Прямые задания

Обратные задания

Найди слово, в котором на месте пропуска пи- шется Ь А – глуш… Б – девоч…ка В – крепыш… Г – молоч…ник

Укажи, какую букву нужно вставить в слово: п…тачок. А – я Б – е В – и

23 2)

2)

По способу решения

2.1 Задания – вопросы (верно – неверно)

Выбери правильное высказывание А – запятая не ставится, если однородные члены соединены союзом а Б - запятая ставится, если однородные члены соединены союзом и В - запятая ставится, если однородные члены соединены союзом но

24 Явный вопрос

Явный вопрос

Скрытый вопрос

Длина коробки 8 см, ширина 6 см. Какое расстояние проползёт божья коровка по краю коробки обойдя её 3 раза? А – 144 см Б – 84 см В – 42 см Г – 28 см

Выбери верное значение Х. 11 ? Х = 11 А - 121 Б - 1 В - 0

25 2.2 Задания на установление соответствия (предполагают установление

2.2 Задания на установление соответствия (предполагают установление

соответствия между двумя группами элементов)

Дана схема предложения. Необходимо подобрать предложение к данной схеме (предлагается 3 – 4 предложения).

26 2.3 Задания на дополнение (предполагают завершение фразы в

2.3 Задания на дополнение (предполагают завершение фразы в

предложении)

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает… А – признак предмета Б – действие предмета В – предмет, явление

Площадь квадрата 9кв.см. Длина его стороны А – 3 Б – 3 см В – 4,5см

27 2.4 Задания на восстановление последовательности –

2.4 Задания на восстановление последовательности –

- Исторических событий - технологических действий, событий - различных процессов, стадий развития - умственных действий

Восстанови последовательность. Начало I мировой войны Россия начала мобилизацию Убийство в Сараево Австро-Венгрия предъявила ультиматум Сербии А – 1 - 2 – 3 Б – 1 – 3 – 2 В – 2 – 1 – 3 Г – 2 – 3 – 1 Д – 3 – 2 – 1

Восстанови последовательность алгоритма деления на двузначное число 1. найди остаток (если есть) 2. определить количество цифр в частном 3. найди первое неполное делимое 4. найди цифры в каждом разряде частного А – 2-3-4-1 Б – 3-2-4-1 В – 3-4-1-2

28 3)

3)

Задания по типу альтернатив

Выбери единицу измерения площади А – км Б – км/ч В – кв.км

Однородно – разнородные

Сложные

Выбери ряд существительных того же склонения, что и слово горечь А – течь, меч Б – роль, дичь В – дождь, конь

Один род, вид, сторона, грань одного явления.

НЕ со словами пишется слитно (прич.) ещё (не)законченная книга (прилаг.) ничуть (не)интересный фильм (сущ.) (не)внимательность на уроке (глаг.) решение (не)принято А – 1-2-3 Б – 1-3-4 и т.д.

Утверждения в альтернативах принадлежат разным частям учебного материала.

На группу, на цепочку, на противопос- тавление

29 Открытые задания

Открытые задания

Структура заданий Инструкция Текст задания Модель ответа

Составь пары «Слово – часть речи». Сущ. походный Глаг. походка Прилаг. ходить Нареч. ход ходок

Типы заданий На установление соответствия На классификацию На завершение С коротким ответом С полным ответом

Сгруппируйте по разным признакам слова белый, белизна, побелить, бел, белок

30 Уровни усвоения учебного материала

Уровни усвоения учебного материала

Ученик сам констру- ирует абсолютно новые способы действия

Репродук- тивный

Простое воспроиз- ведение информации

1 уровень

Выбери… Продолжи фразу…

Алгорит- мический

Воспроизведение способа действия

2 уровень

Двухшаговые задания: вспомнил правило, затем применил его

Эвристи- ческий

Сам конструирует из известных алгорит- мов новые, но в стандартной ситуции

3 уровень

Объясните…, Заметь закономер- ность и заполни ряд…

Творчес- кий

4 уровень

Исследуйте, Объедините по … признаку, Сравните (признак не указан).

31 Сколько заданий каждого уровня должно быть в тесте

Сколько заданий каждого уровня должно быть в тесте

1уровень –15% - 20% 60% на репродуктивный 2уровень – 40% - 45% вид деятельности 3уровень – 20% - 25% 4уровень – 5% - 10% (1-2 задания, не больше)

Наиболее надёжный тест – от 16 до 24 заданий Международные нормы – на выполнение 15 заданий требуется 16 минут (независимо от возраста).

32 Отбор содержания

Отбор содержания

Функционально-морфологический анализ

составляется перечень тех объектов, которые изучали Программа разные программы Учебник + разные учебники Стандарты

Описываем виды деятельности по каждому пункту, что отобрали

33 Технологическая матрица (таблица валидности)

Технологическая матрица (таблица валидности)

Тема

Тема

Время

Время

Число заданий

Число заданий

Закрытые задания

Закрытые задания

Закрытые задания

I

II

III

Число заданий по каждой изученной теме должно быть пропорционально времени потраченному на его изучение. (С учётом значимости!!!).

1. ______ 2. ______ 3. ______ 4. ______

1 3 4 4

1 2 3 3

34 Рабочая карточка тестового задания

Рабочая карточка тестового задания

Тема

Содержание задания

Варианты ответа

Уровень усвоения (сложность задания)

Диагнос- тика

А - б - в -

Если выбрал ответ А, то какую ошибку он допустит

Формулировка вопроса (само задание)

35 Общие характеристики тестов школьной успеваемости

Общие характеристики тестов школьной успеваемости

Тест

Базовый

Диагнос- тический

Итоговый

Цель

Выявление усвоения ключевых понятий

Выявление пробелов, оценки не выставляют- ся

Выявление уровня усвоения, ставится оценка.

36 Тест

Тест

Базовый

Диагности-ческий

Итоговый

Место в учебном процессе

Начало изучения.

Середина изучения, После закреп- ления, во время подго- товки к контрольной работе.

Конец изучения темы.

37 Структура

Структура

Базовый

Диагностичес- кий

Итоговый

Состоит из заданий, которые расположены по возрастанию уровня трудности.

38 Тест

Тест

Базовый

Диагнос- тический

Итоговый

Число заданий

10 – 16

16 - 18

20 - 42

39 Тест

Тест

Базовый

Диагнос- тический

Итоговый

Время выполне- ния теста

8 – 15 мин

20 – 30 мин

40 – 180 мин

40 Тест

Тест

Базовый

Диагнос тический

Итоговый

Балл за 1 задание

1б. – За задание 1ур. 2б. – За задание 2ур.

По числу шагов (за каждый шаг – 1 б.)

З.з. - 2 б. О.з. – по числу шагов.

Только мышь роет норку, прячется от лисы. Задание: выпиши существительные, определи склонение и падеж. Выписал 3 сущ. – 3 б. Верно определил скл.–3 б. Определил падеж – 3б. Итого – 9 б. за задание

41 Тест

Тест

Базовый

Диагнос- тический

Итоговый

60% - 80%

Норма проходного балла в % от max.

Не оценива- ется или по договорён- ности с уче- ником

В зависимос- ти от труд- ности теста и стандартного отклонения.

42 Коэффициент усвоения

Коэффициент усвоения

число баллов 1 уч-ся К усвоения = max. балл за тест Если К > 0,7 – уч-ся готов к дальнейшей самостоятель- ной работе по данной теме без помощи учителя (будет делать ошибки, но сам(!) может исправить.

Пределы усвоения материала Более 70% - хорошо 55% - 70% - больше половины усвоено Менее 55% - усвоено меньше половины материала

43 кол-во уч-ся верно выполнивших К усвоения = кол-во уч-ся выполнявших

кол-во уч-ся верно выполнивших К усвоения = кол-во уч-ся выполнявших

работу

1,0 – 0,8 – оптимальный уровень 0,79 – 0,65 – допустимый уровень 0,64 – 0,51 – критический уровень 0,5 и ниже – недопустимый уровень

44 Требования к написанию формулировок заданий

Требования к написанию формулировок заданий

Общие: 1. Разделить задание на информативную часть и вопрос 2. Исключить двусмысленность 3. Информация должна быть достаточной. 4. Используйте ограничения для конкретизации. 5. Формулировки должны быть привычными.

Назовите 5 портов Европы. Перечислите факторы…

Найди ошибку: магазин, договор, щявель

45 Для всех хордовых характерны следующие признаки А - ось внутреннего

Для всех хордовых характерны следующие признаки А - ось внутреннего

скелета (хорда) Б – радиальная симметрия В - …..

6. Избегайте подсказок. 7. Применяйте как можно меньше отрицаний. 8. Не используйте оценочных суждений 9. Избегайте категоричных суждений. 10. Вопрос формулируйте одновременно с моделью ответа.

46 Закрытые задания

Закрытые задания

Альтернативы должны быть правдопо- добны. 2. Альтернативы должны быть ясно различимы. 3. Все альтернативы должны быть примерно одной длины. 4. Не должно быть частично верных ответов. 5. Число альтернатив 3 – 5. 6. Вопрос и варианты ответов согласуйте по роду, числу, падежу.

Сколько надо варить яйца, чтобы не заболеть сальмонеллезом? А – меньше 10 минут Б – приблизительно 10 минут В – по крайней мере 10 минут Г – более, чем 10 минут

Укажите главные части цветка А – тычинки и пестик Б – пестик В – околоцветник

47 7. Не используйте альтернативу «другой ответ», «нет ответа»

7. Не используйте альтернативу «другой ответ», «нет ответа»

8. Альтернативы располагаются по ранжиру. 9. Один верный ответ (для итогового теста) 10. Нет случайных ответов (каждая альтернатива прогнозирует какую-либо ошибку).

48 Итоговый тест считается хорошим, если в нём есть задание, которое не

Итоговый тест считается хорошим, если в нём есть задание, которое не

решит никто и нет задания, которое решат все.

«Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/testy-kak-effektivnaja-forma-kontrolja-kachestv-znanij-uchaschikhsja-222050.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Тесты как эффективная форма контроля качеств знаний учащихся