Введение ФГОС
<<  Современный урок в условиях введения ФГОС нового поколения Нормативная документация образовательного учреждения по введению ФГОС  >>
Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового
Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового
Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового
Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового
Фгос
Фгос
Понятие «урок»
Понятие «урок»
«Современный урок - это веселый, познавательный, интересный, нетрудный
«Современный урок - это веселый, познавательный, интересный, нетрудный
Урок - клеточка педагогического процесса
Урок - клеточка педагогического процесса
Урок как форма организации учебной работы существует с семнадцатого
Урок как форма организации учебной работы существует с семнадцатого
Существует множество подходов к определению понятия урока
Существует множество подходов к определению понятия урока
В педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает
В педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает
Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками:
Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками:
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: 1. Организационный –
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: 1. Организационный –
Так мы учили, а может еще учим
Так мы учили, а может еще учим
Требования к уроку
Требования к уроку
Чем отличается идеология, структура, требования, содержание ФГОС от
Чем отличается идеология, структура, требования, содержание ФГОС от
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые
Какие требования предъявляются к современному уроку: хорошо
Какие требования предъявляются к современному уроку: хорошо
При посещении урока необходимо обратить внимание на принципы
При посещении урока необходимо обратить внимание на принципы
Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно:
Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно:
Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы: предъявить
Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы: предъявить
Результат не устраивал… Деятельность носила хаотичный характер…
Результат не устраивал… Деятельность носила хаотичный характер…
Личностные Метапредметные: УУД познавательные регулятивные
Личностные Метапредметные: УУД познавательные регулятивные
Планируемые результаты: три основные группы результатов
Планируемые результаты: три основные группы результатов
Если говорить о конкретных методиках, обучающих УУД, они могут
Если говорить о конкретных методиках, обучающих УУД, они могут
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме
Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может
Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может
Если мы хотим, чтобы учащийся был познавательно активным, необходимо
Если мы хотим, чтобы учащийся был познавательно активным, необходимо
Чтобы сделать содержание образования деятельностно ориентированным,
Чтобы сделать содержание образования деятельностно ориентированным,
Продуктивные задания – главное средство достижения результата
Продуктивные задания – главное средство достижения результата
“Среда учения - деятельность, разнообразная по содержанию,
“Среда учения - деятельность, разнообразная по содержанию,
Учителю необходимо изменить привычный образ мыслей и действий,
Учителю необходимо изменить привычный образ мыслей и действий,
Учителю необходимо изменить структуру и стиль своей работы для
Учителю необходимо изменить структуру и стиль своей работы для
Компетентность в планировании и подготовке уроков высокий темп работы
Компетентность в планировании и подготовке уроков высокий темп работы
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и
Спасибо
Спасибо

Презентация на тему: «Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения». Автор: User. Файл: «Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.ppt». Размер zip-архива: 425 КБ.

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения

содержание презентации «Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.ppt»
СлайдТекст
1 Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового

поколения

2 Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового
3 Фгос

Фгос

Новая цель образования

Новое содержание образования

Новые средства обучения

Новые технологии обучения

Новое целеполагание для учителей и обучающихся

Новые требования к подготовке учителя

4 Понятие «урок»

Понятие «урок»

Традиционное представление Урок как интервал в 40-45 минут. Имеет свои пространственно-временные характеристики Урок как пространство усвоения знаний и приобретения умений и навыков (по содержанию может быть отнесен к тому или иному типу)

В развивающем образовании Это не отрезок времени, а фрагмент учебной деятельности по формированию конкретного учебного действия Урок жизни в ситуации неопределенности. Это поиск таких средств интеллекта и личности, которые позволяют ребенку в будущем решать неизвестные проблемы

5 «Современный урок - это веселый, познавательный, интересный, нетрудный

«Современный урок - это веселый, познавательный, интересный, нетрудный

урок, на котором учитель и ученик свободно общаются». «Современный урок – это урок, на котором не приходится делать каждый раз одно и то же, это разнообразный урок». «Современный урок – это урок, на котором выслушивают любое твое мнение, урок, где человек учится быть человеком». «Современный урок – это урок без стрессов». Высказывания учеников.

6 Урок - клеточка педагогического процесса

Урок - клеточка педагогического процесса

В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. М.Скаткин

7 Урок как форма организации учебной работы существует с семнадцатого

Урок как форма организации учебной работы существует с семнадцатого

века, то есть более 350 лет. Это педагогическое изобретение оказалось столь жизнеспособным, что и в наши дни урок остается самой распространенной организационной формой учебно-воспитательного процесса в школе. Наука, мир, общество изменяются, приобретают новые качества, реформы происходят во всех сферах жизни нашего общества, в том числе и в образовании. В результате понятие современного урока получает новую трактовку, новый смысл, новую окраску. Понятие «современный урок» находится в постоянной динамике, и, именно сейчас, когда мы вступили в новый век эта динамика особенно заметна.

8 Существует множество подходов к определению понятия урока

Существует множество подходов к определению понятия урока

Несмотря на это, можно выделить общие признаки понятия «урок»: 1. Урок - основная форма организации учебно-воспитательного процесса, так как на уроке могут быть решены все задачи образования по развитию личности. 2. Урок - элементарная структурообразующая единица образовательного процесса. Значит, в уроке присутствуют все компоненты этого процесса: цели, содержание, методы, средства, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы. 3. Урок выполняет функции обучения, воспитания и развития учащихся. Задачей урока является реализация этих функций.

9 В педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает

В педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает

определение современному уроку. По его мнению, современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

10 Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками:

Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками:

Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования. На уроке реализуется деятельностный подход к обучению. Организация урока динамична и вариативна. На уроке используются современные педагогические технологии

11 ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: 1. Организационный –

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА: 1. Организационный –

организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина. 2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы. 3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе. 4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом. 5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п. 6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п. 7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса. 8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока. Ваше отношение? Выскажитесь.

12 Так мы учили, а может еще учим

Так мы учили, а может еще учим

13 Требования к уроку

Требования к уроку

Дидактические (определении целей, выбор содержания, методов, форм, средств обучения и др.) Психологические (учет возможностей и особенностей детей, обученности, обучаемости, учет особенностей, интересов и др.) Гигиенические (температурный режим, освещение, предупреждение переутомления, соответствие классной мебели росту школьника и др.)

14 Чем отличается идеология, структура, требования, содержание ФГОС от

Чем отличается идеология, структура, требования, содержание ФГОС от

стандартов 2004 года, каким будет портрет выпускника начальной школы? Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения (ФГОС), где на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл лозунг «Образование на протяжении всей жизни». Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

15 Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые

люди, которые могут: анализировать свои действия; самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; отличаться мобильностью; быть способны к сотрудничеству; обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание. В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?

16 Какие требования предъявляются к современному уроку: хорошо

Какие требования предъявляются к современному уроку: хорошо

организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; времясбережение и здоровьесбережение; в центре внимания урока - дети; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; умение демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной связи; урок должен быть добрым.

17 При посещении урока необходимо обратить внимание на принципы

При посещении урока необходимо обратить внимание на принципы

педагогической техники: свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора); открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса); деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания); идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся); обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).

18 Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно:

Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно:

Усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира,

2.Продемонстрировать ему, что

Школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а

Необходимая подготовка к жизни, её узнавание

Поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Как проходил обычный урок?

19 Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы: предъявить

Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы: предъявить

противоречивые факты, теории; обнажить житейское представление и предъявить научный факт; использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

20 Результат не устраивал… Деятельность носила хаотичный характер…

Результат не устраивал… Деятельность носила хаотичный характер…

Необходимо точное определение желаемого эталона в виде наблюдаемых действий учащихся, в виде точного описания планируемых перемен в значениях и действиях учащихся, в конечных результатах.

Требование времени - развернуть обучение на достижение результата

21 Личностные Метапредметные: УУД познавательные регулятивные

Личностные Метапредметные: УУД познавательные регулятивные

коммуникативные Предметные

На какой результат ориентироваться?

22 Планируемые результаты: три основные группы результатов

Планируемые результаты: три основные группы результатов

23 Если говорить о конкретных методиках, обучающих УУД, они могут

Если говорить о конкретных методиках, обучающих УУД, они могут

включать в себя экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое.

24 Уроки должны строиться по совершенно иной схеме

Уроки должны строиться по совершенно иной схеме

Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия. А если нет?

25 Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может

Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может

побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

26 Если мы хотим, чтобы учащийся был познавательно активным, необходимо

Если мы хотим, чтобы учащийся был познавательно активным, необходимо

сделать его субъектом своего образования, чтобы он ставил цели и планировал пути их достижения, т.е. осуществлял действия целеполагания, программирования, планирования, контроля и оценивания.

Как организовать учебную деятельность?

27 Чтобы сделать содержание образования деятельностно ориентированным,

Чтобы сделать содержание образования деятельностно ориентированным,

его нужно структурировать одновременно по двум принципам - предметному и деятельностному

Изменяется представление о содержании образования

28 Продуктивные задания – главное средство достижения результата

Продуктивные задания – главное средство достижения результата

образования: проблемы, с которыми столкнулись учителя начальных классов: неумение детей самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, отсутствие творческого потенциала, трудности в общении, заставили новый ФГОС существенно изменить портрет выпускника начальной школы. если ученик будет обладать качествами, заложенными в ФГОС, то он, перейдя в среднее звено, сам сможет стать «архитектором и строителем» образовательного процесса, самостоятельно анализировать свою деятельность и вносить в нее коррективы. таким образом, в отличие от стандарта 2004 года новые ФГОС вносят существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и в первую очередь учителя, обеспечивающего ее.

29 “Среда учения - деятельность, разнообразная по содержанию,

“Среда учения - деятельность, разнообразная по содержанию,

мотивированная для ученика, проблемная по способу освоения деятельности, необходимое условие для этого - отношения в образовательной среде, которые строятся на основе доверия, сотрудничества, равнопартнёрства, общения” Леонтьев А.А.

30 Учителю необходимо изменить привычный образ мыслей и действий,

Учителю необходимо изменить привычный образ мыслей и действий,

необходимо отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником ученика в достижении поставленных целей;

Трудности в изменении стереотипов деятельности

31 Учителю необходимо изменить структуру и стиль своей работы для

Учителю необходимо изменить структуру и стиль своей работы для

обеспечения активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной работы каждого ученика на уроке; требуется большая подготовка для диагностики и оценивания достижений учащихся;

Трудности в изменении стереотипов деятельности

32 Компетентность в планировании и подготовке уроков высокий темп работы

Компетентность в планировании и подготовке уроков высокий темп работы

концентрация и переключение внимания учеников многообразие форм презентации материала Компетентность в управлении классом максимальная включённость всех учеников разнообразие форм работы и заданий сотрудничество между учителем и детьми Максимальное соответствие потребностям учеников максимальный учет индивидуальных потребностей учащихся использование творческих заданий Обеспечение активности и самостоятельности учеников самостоятельная работа в группах и парах эмоциональная вовлечённость учеников построение коммуникации между учениками индивидуальная работа и обратная связь Использование разнообразных методов оценивания разнообразие инструментов оценивания оценивание для управления учебным процессом партнёрское, групповое и индивидуальное самооценивание дифференциация заданий по сложности и объёму Что бы Вы изменили, добавили?

Стандарт преподавательских умений (New York State Professional Standards and Practices Board for Teaching, October 2007 )

33 Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и

профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать. Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки. Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться.

34 Спасибо

Спасибо

Всем счастья, здоровья, любви! Успехов!

«Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/trebovanija-k-sovremennomu-uroku-v-uslovijakh-vvedenija-fgos-novogo-pokolenija-155723.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения