Развитие образования
<<  Модернизация экструзионной установки FAP Эффективное использование учебно- наглядного оборудования, поступившего в рамках модернизации системы общего образования  >>
Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования
Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования
Особенности создания технологических карт занятий по ФГОС
Особенности создания технологических карт занятий по ФГОС
Особенности создания технологических карт занятий по ФГОС
Особенности создания технологических карт занятий по ФГОС
В целом грамотное использование современных средств обучения
В целом грамотное использование современных средств обучения
Как использовать компьютерное оборудование на уроках
Как использовать компьютерное оборудование на уроках
Как использовать компьютерное оборудование на уроках
Как использовать компьютерное оборудование на уроках
Использование компьютерного оборудования на уроках
Использование компьютерного оборудования на уроках
http://www
http://www
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Методическая копилка
Методическая копилка

Презентация: «Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования для обучающихся, приобретенного за счет средств субсидии, предоставленной из федерального бюджета на модернизацию региональной системы общего образования». Автор: User. Файл: «Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования для обучающихся, приобретенного за счет средств субсидии, предоставленной из федерального бюджета на модернизацию региональной системы общего образования.ppsx». Размер zip-архива: 87 КБ.

Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования для обучающихся, приобретенного за счет средств субсидии, предоставленной из федерального бюджета на модернизацию региональной системы общего образования

содержание презентации «Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования для обучающихся, приобретенного за счет средств субсидии, предоставленной из федерального бюджета на модернизацию региональной системы общего образования.ppsx»
СлайдТекст
1 Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования

Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования

для обучающихся, приобретенного за счет средств субсидии, предоставленной из федерального бюджета на модернизацию региональной системы общего образования

2 Особенности создания технологических карт занятий по ФГОС

Особенности создания технологических карт занятий по ФГОС

Технологическая карта урока Учебный предмет: английский язык. Тема урока: «Игра слов». Цель: провести исследование и показать многообразие русского и английского языков. Форма урока: комбинированный урок. Педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, коммуникативное обучение, ИКТ, проектная технология, групповые технологии, компетентностный подход, деятельностный подход, диалог культур. Ожидаемые результаты: учащиеся научатся выявлять иностранные слова, знать область применения данных лексических единиц и необходимость, выяснят возможность замены иноязычной лексики на русскую. Оборудование урока: интерактивная доска “Smart Note”, 3 ноутбука, проектор.

3 Особенности создания технологических карт занятий по ФГОС

Особенности создания технологических карт занятий по ФГОС

Деятельность учителя

Деятельность учителя

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Деятельность обучающихся

Деятельность обучающихся

Деятельность обучающихся

Деятельность обучающихся

Деятельность обучающихся

Познавательная

Познавательная

Коммуникативная

Коммуникативная

Регулятивная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Этап «Организационно-мотивационный»

Этап «Организационно-мотивационный»

Этап «Организационно-мотивационный»

Этап «Организационно-мотивационный»

Этап «Организационно-мотивационный»

Этап «Организационно-мотивационный»

Этап «Организационно-мотивационный»

Учитель приветствует уч-ся, даёт задание: предлагает уч-ся посмотреть мультфильм. Просит выдвинуть предположения о теме предстоящего урока, ориентируясь на выражения, услышанные в мультфильме. Ставит цель просмотра мультфильма. Создает проблемную ситуацию на уроке, мотивируя уч-ся. Помогает уч-ся показать приобретенные ранее знания. Учитель предлагает использовать систему для голосования, для дальнейшей мотивации детей. Учитель просит учащихся перечислить возникающие затруднения и назвать содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний. Подводит итоги задания.

Знакомятся с лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации познавательную цель.

Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в предложенном мультфильме. Извлекают информацию, строят логические цепочки.

Смотрят мультфильм, взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Формулируют и аргументируют собственное мнение и позицию. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. Слушают собеседника, правильно отреагируют на предлагаемые вопросы.

Оценивают правильность выполнения задания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме).

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.

Этап «Информационно-аналитический»

Этап «Информационно-аналитический»

Этап «Информационно-аналитический»

Этап «Информационно-аналитический»

Этап «Информационно-аналитический»

Этап «Информационно-аналитический»

Этап «Информационно-аналитический»

Организует самостоятельную деятельность учащихся в группах. Создает проблемную ситуацию. Предлагает провести исследование. Говорит цель деления на группы. Раздает необходимый материал. Выясняет возникшие затруднения. Помогает неизвестными лексическими единицами. Объясняет, что конечный результат исследования – проект оформляется в форме презентации. Учитель предлагает учащимся осуществить в дискуссионной форме, взаимооценку по результатам групповой работы с выбором оптимального варианта. Предлагает учащимся самостоятельно сделать выводы по теме исследований.

Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения задания. Систематизирует полученную информацию. Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения. Развить умение языковой догадки. Развивать умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Взаимодействуют с учителем во время выполнения упражнения при фронтальной работе в классе. Проявляют уважительное отношение к партнерам.Планируют учебное сотрудничество со сверстниками — определяют функций участников, способы взаимодействия (работа в группах). Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Задавают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Сотрудничают с партнерами — определяют функций участников, способы взаимодействия. Умение слушать собеседника, строить понятные собеседнику высказывания. Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выделяют и осознают то, что уже усвоили и ещё нужно усвоить. Соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Осуществляют самоконтроль и анализируют ошибки. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы в выполнение задания. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.

Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Домашнее задание: базовый уровень – продолжить работу по выявлению иноязычной лексики в нашей речи, повышенный уровень – провести исследование о необходимости применения иностранной лексики или заменяемости иноязычных слов русскими лексическими единицами.

Домашнее задание: базовый уровень – продолжить работу по выявлению иноязычной лексики в нашей речи, повышенный уровень – провести исследование о необходимости применения иностранной лексики или заменяемости иноязычных слов русскими лексическими единицами.

Домашнее задание: базовый уровень – продолжить работу по выявлению иноязычной лексики в нашей речи, повышенный уровень – провести исследование о необходимости применения иностранной лексики или заменяемости иноязычных слов русскими лексическими единицами.

Домашнее задание: базовый уровень – продолжить работу по выявлению иноязычной лексики в нашей речи, повышенный уровень – провести исследование о необходимости применения иностранной лексики или заменяемости иноязычных слов русскими лексическими единицами.

Домашнее задание: базовый уровень – продолжить работу по выявлению иноязычной лексики в нашей речи, повышенный уровень – провести исследование о необходимости применения иностранной лексики или заменяемости иноязычных слов русскими лексическими единицами.

Домашнее задание: базовый уровень – продолжить работу по выявлению иноязычной лексики в нашей речи, повышенный уровень – провести исследование о необходимости применения иностранной лексики или заменяемости иноязычных слов русскими лексическими единицами.

Домашнее задание: базовый уровень – продолжить работу по выявлению иноязычной лексики в нашей речи, повышенный уровень – провести исследование о необходимости применения иностранной лексики или заменяемости иноязычных слов русскими лексическими единицами.

Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. Объясняет домашнее задание, помогает учащимся выбрать тот объем домашнего задания, который они в состоянии осуществить дома.

Систематизирует полученную информацию. Записывают домашнее задание.

Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету. Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания.

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме.

Слушают учителя, собеседника. Формулируют собственное мнение и позицию, координируют её с позициями партнёров.

Понимают причины успеха или неуспеха. Оценивает результаты достигнутого на уроке. Определяют объем домашней работы.

Формируют способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодолении. Осознают качество и уровень усвоения знаний, прогнозируют результы работы.

4 В целом грамотное использование современных средств обучения

В целом грамотное использование современных средств обучения

обеспечивает:

? Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, и в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; ? возможность организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; ? возможность формирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся (индивидуальной траектории развития).

5 Как использовать компьютерное оборудование на уроках

Как использовать компьютерное оборудование на уроках

с целью мобилизации обучающихся и создания благоприятной эмоциональной атмосферы занятия - использование презентации в первые минуты занятия (ПК+проектор+колонки) совместно с обучающимися создание картинного плана урока - использование документ-камеры организация практической, исследовательской, проектной работы обучающихся с помощью комплекта датчиков и цифрового микроскопа на этапе самооценки и рефлексии – использование ноутбуков (создание рисунка или презентации)

6 Как использовать компьютерное оборудование на уроках

Как использовать компьютерное оборудование на уроках

Создание группового проекта – ноутбуки + интернет + принтер Тиражирование правленого документа (или конспекта урока) – ноутбуки + интранет школы + принтер для проведения опросов мнений и оценки знаний обучающихся - использование системы голосования представление образца аккуратно выполненной работы – документ-камера

7 Использование компьютерного оборудования на уроках

Использование компьютерного оборудования на уроках

создание простых анимационных фильмов – документ-камера + проектор + экран + пластили или холст и акварель Использование готовых электронных учебников – планшеты Использование цифрового планетария в программе Google Sky Map - планшеты аудирование на уроках иностранных языков, этакий аналог лингафонного кабинета – планшет (или ноутбук) + наушники + wifi

8 http://www

http://www

youtube.com/watch?v=G6tWmlQoFEo – использование документ-камеры (прописи) .youtube.com/watch?v=NaoVa_GcMnQ – использование документ-камеры для создания видеофильма Интегрированный урок русского языка и литературы .youtube.com/watch?v=G6tWmlQoFEo

9 Выводы

Выводы

Использование современного оборудования и его эффективное применение в образовательном процессе позволяет учителю: обеспечить наличие мобильной, интерактивной образовательной среды через использование интерактивных средств обучения (интерактивных обучающих программ); применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся (печатные тексты, аудиозаписи, фрагменты фильмов и др.); дает возможность проиллюстрировать естественно - научный процесс или явление; провести эксперимент с помощью аналоговых, компьютерных и цифровых ресурсов; позволяет обеспечить самостоятельность обучающихся при изучении нового материала; провести автоматизированный контроль знаний по определенной тематике или по курсу в целом (с помощью тестов, тренажеров); создает условия для использования ЭОР; возможность реализовать функцию взаимодействия с окружающим информационным пространством.

10 Выводы

Выводы

Эффективное применение современного оборудования в учебно-воспитательном процессе обеспечивает обучающемуся: свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам и возможность оперативно привлекать необходимые источники текстовой, графической и аудиовизуальной информации. возможность прямого доступа к лабораторному оборудованию. возможность проведения экспериментальных исследований. возможность представить результаты обучения в виде презентаций. достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы общего образования с использованием ИКТ;

11 Выводы

Выводы

Благодаря эффективному применению современного оборудования в учебно-воспитательном процессе: меняется среда обучения: от практико – ориентированной к системно – деятельностной. В урочной и внеурочной деятельности ярко проявляются цели формирования метапредметных результатов. увеличивается процент обучающихся, участвующих в различных предметных, творческих конкурсах и повышается их результативность. занятия в традиционных предметных кружках сменяются проектно – исследовательской деятельностью. реализуется новая позиция учителя – содействие развитию, самостоятельному получению знаний. значительно меняется школьная инфраструктура.

12 Методическая копилка

Методическая копилка

Находится на сервере школы Можно использовать ярлык на рабочем столе «Сервер» Папка «Документы» Папка «Использование ФГОС оборудования»

«Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования для обучающихся, приобретенного за счет средств субсидии, предоставленной из федерального бюджета на модернизацию региональной системы общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tselevoe-i-effektivnoe-ispolzovanie-uchebno-laboratornogo-oborudovanija-dlja-obuchajuschikhsja-priobretennogo-za-schet-sredstv-subsidii-predostavlennoj-iz-federalnogo-bjudzheta-na-modernizatsiju-regionalnoj-sistemy-obschego-obrazovanija-139781.html
cсылка на страницу

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Целевое и эффективное использование учебно-лабораторного оборудования для обучающихся, приобретенного за счет средств субсидии, предоставленной из федерального бюджета на модернизацию региональной системы общего образования