Универсальные учебные действия
<<  Формирование учебной деятельности средствами краеведения Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе  >>
Цели мониторинга уровня сформированности УУД
Цели мониторинга уровня сформированности УУД
Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий
Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий (по материалам ФГОС НОО)
Виды универсальных учебных действий (по материалам ФГОС НОО)
Общеучебные Логические Постановка и решение проблемы
Общеучебные Логические Постановка и решение проблемы
Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль(волевая
Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль(волевая
Планирование Постановка вопроса Построение речевых высказываний
Планирование Постановка вопроса Построение речевых высказываний
Смыслообразование Нравственно-эстетическое оценивание Самопознание и
Смыслообразование Нравственно-эстетическое оценивание Самопознание и
Вид УУД
Вид УУД
Коммуникативные
Коммуникативные
Личностные
Личностные
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Тест «Найди несколько различий»
Тест «Найди несколько различий»
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Общеучебные УУД
Общеучебные УУД
1. Прочитай текст
1. Прочитай текст
Общеучебные УУД
Общеучебные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант) Цель: для
Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант) Цель: для
Рисование бабочки Цель: выявление развития регулятивных действий при
Рисование бабочки Цель: выявление развития регулятивных действий при
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Задание «Рукавички» (Г
Задание «Рукавички» (Г
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
УУД информационно – коммуникационной направленности
УУД информационно – коммуникационной направленности
Тест «Привет, Компи
Тест «Привет, Компи
УУД информационно – коммуникационной направленности
УУД информационно – коммуникационной направленности
Личностные УУД
Личностные УУД
Цель: Выявление морально- этической ориентации (ориентация на
Цель: Выявление морально- этической ориентации (ориентация на
Личностные УУД
Личностные УУД
Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий
Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Цели мониторинга уровня сформированности УУД». Автор: Каратанова. Файл: «Цели мониторинга уровня сформированности УУД.ppt». Размер zip-архива: 572 КБ.

Цели мониторинга уровня сформированности УУД

содержание презентации «Цели мониторинга уровня сформированности УУД.ppt»
СлайдТекст
1 Цели мониторинга уровня сформированности УУД

Цели мониторинга уровня сформированности УУД

систематического отслеживания образовательных достижений обучающихся обобщения информации о состоянии деятельности образовательного учреждения в соответствии с государственными образовательными стандартами в МБОУ ЖСОШ №1

2 Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий

Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий

первоклассников

3 Виды универсальных учебных действий (по материалам ФГОС НОО)

Виды универсальных учебных действий (по материалам ФГОС НОО)

Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД

4 Общеучебные Логические Постановка и решение проблемы

Общеучебные Логические Постановка и решение проблемы

5 Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль(волевая

Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль(волевая

саморегуляция) Коррекция Оценка

6 Планирование Постановка вопроса Построение речевых высказываний

Планирование Постановка вопроса Построение речевых высказываний

Лидерство Согласование действий с партнёром Оценка

7 Смыслообразование Нравственно-эстетическое оценивание Самопознание и

Смыслообразование Нравственно-эстетическое оценивание Самопознание и

самоопределение

8 Вид УУД

Вид УУД

Нормативные показатели

1 балл - Низкий

2 балла - Средний

3 балла - Высокий

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Не сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения затруднена

Частично сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков

Сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков

Общеучебные

Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

Большинство умений не сформированы

Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога

Выполняет самостоятельно

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Большинство умений не сформированы

Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога

Выполняет самостоятельно

9 Коммуникативные

Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время. Работать в паре. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Понимать речевое обращение другого человека. Слушать и понимать речь других.

Не слышит, не может дать обратную связь не идет на контакт (агрессивен или пассивен) молчалив или агрессивен не понимает речевое обращение другого человека молчалив или агрессивен

Слышит, понимает, обратную связь дает ситуативно частично соблюдает этикет не всегда понимает речевое обращение другого человека

Отвечает на все вопросы осознанно стремится к сотрудничеству тактичен, вежлив, соблюдает этикет понимает речевое обращение другого человека слышит, понимает и дает собеседнику обратную связь

Информационно-коммуникационнной направленности

Владение персональным компьютером Умение грамотно пользоваться сетью Интернет

Умеет включить ПК, открыть необходимую программу, игру

Умеет включить ПК, открыть необходимую программу, игру, работает в основных программах Microsoft Word. Умеет пользоваться сетью - интернет с помощью подсказок взрослых

Работает в основных программах Microsoft Word. Набирает текстовые документы «вслепую» Умеет грамотно с большей степенью самостоятельности пользоваться сетью - интернет

10 Личностные

Личностные

Самопознание и самоопределение(Самооценка), смыслообразование (самомотивация), Нравственно- этическая ориентация

Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни. К школе безразличен; сформированность учебных мотивов недостаточна, неправильное представление о моральных нормах, низкий уровень развития эмпатии

Положительное отношение к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», школа привлекает внеучебной деятельностью частично сформирован интерес к новому; частично сформированы учебные мотивы, стремление получать хорошие оценки частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое

Чувство необходимости учения, формирование своей точки зрения, предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; адекватное содержательное представление о школе; предпочтение классных коллективных занятий индив.Занятиям дома, предпочтение социального способа оценки своих знаний интерес к новому; ориентирован на моральную норму учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости имеет начальное представление о нравственных нормах

11 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Критерии: Умение проводить анализ, синтез Умение проводить группировку Умение проводить сравнение, обобщение

Основные методики: Наблюдение Тест «Найди несколько различий» Методика «Выделение существенных признаков»

12 Тест «Найди несколько различий»

Тест «Найди несколько различий»

Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение. Оцениваемое УУД: общеучебные (логические) универсальные учебные действия Форма проведения: письменный опрос Возраст: 6-7 лет. Перед показом рисунков ребенку предлагают найти несколько различий между двумя рисунками и отметить значком (V).

Оценка результатов теста 10 баллов - ребенок справился с заданием менее чем за 20 сек. 8-9 баллов - ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек. 6-7 баллов - ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек. 4-5 баллов - ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек. 2-3 балла - время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек. 1 балл - ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек. Выводы об уровне развития восприятия 10 – 8 баллов - высокий. 7 – 4 баллов - средний 3 – 1 балла - низкий

13 Познавательные УУД

Познавательные УУД

№ № П/п

№ № П/п

Фамилия, имя

Фамилия, имя

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Анализ, сравнение

Группировка

Синтез, обобщение

14 Общеучебные УУД

Общеучебные УУД

Критерии: Ориентирование в учебнике Ответ на простые вопросы учителя Поиск нужной информации в учебнике Подробный пересказ прочитанного или прослушанного Основные методики: Наблюдение Беседа Проверочные и контрольные работы Работы тестового характера

15 1. Прочитай текст

1. Прочитай текст

Капустный лист. Нёс зайчик лист капусты. Лист был большой, круглый, и зайчик шёл и радовался. Вдруг он услышал жалобный писк. Это воробышек лежал под кустом: злой мальчишка подшиб его. - Пить, пить, - просил воробышек. Зайчик не раздумывал. Он побежал к реке, принёс воды на капустном листе и напоил раненого воробья. 2.Ответь на вопросы. Отметь знаком + правильный ответ. 1.Что нёс зайчик?

2.Что случилось с воробышком?

Капусту

Его поранили

Капустный лист

Он упал

Морковку

Его обидели

3.Подчеркни в тексте ответ на вопрос: как помог зайчик воробышку?

16 Общеучебные УУД

Общеучебные УУД

№ № П/п

№ № П/п

Фамилия, имя

Фамилия, имя

Общеучебные УУД

Общеучебные УУД

Общеучебные УУД

Общеучебные УУД

Ориентирование в учебнике

Ответ на простые вопросы учителя

Поиск нужной информации в учебнике

Подробный пересказ прочитанного или прослушанного

17 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Критерии: Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Саморегуляция

Основные методики: Наблюдение «Рисование по точкам» «Корректурная проба» «Рисование бабочки» Проверочные, самостоятельные работы по предметам. Тестирование

18 Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант) Цель: для

Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант) Цель: для

определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок. Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность Возраст: 6 -9 лет Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации – по количеству сделанных ошибок. Норма объема внимания для детей 6-7 лет – 400 знаков и выше, концентрации – 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее. Время работы – 5 минут. Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут». Пример:

19 Рисование бабочки Цель: выявление развития регулятивных действий при

Рисование бабочки Цель: выявление развития регулятивных действий при

исование бабочки Цель: выявление развития регулятивных действий при выполнении задания рисования по образцу. Оцениваемые УУД: умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца, осуществлять контроль по результату и по процессу, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение; познавательные действия – умение осуществлять пространственный анализ и синтез. Возраст: 6,5 – 7 лет. Форма: фронтальная работа Задание: детям предлагается нарисовать фигуру (бабочку) по образцу, проверить и оценить выполненную работу.

20 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Фамилия, имя

Фамилия, имя

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Целе - полагание

Плани- рование

Прогно - зирование

Контроль

Коррекция

Оценка

Само - регуляция

21 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Критерии: Умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участие в диалоге на уроке и внеурочное время. Работа в паре Соблюдение простейших норм речевого этикета Понимание речевого обращение другого человека. Слушание и понимание речи других

Основные методики: Наблюдение Беседа Задание «Рукавички» Организация парной и групповой работы в урочное и внеурочное время

22 Задание «Рукавички» (Г

Задание «Рукавички» (Г

А. Цукерман) Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) Возраст: 6,5 – 7 лет Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами. Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата. Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми. Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию». Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

Показатели уровня выполнения задания: 1 уровень – в узорах нет сходства; дети не пытаются договориться; в узорах явно преобладают различия; дети не могут прийти к согласию, настаивают на своем; 2 уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия; 3 уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

23 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Фамилия, имя

Фамилия, имя

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Участвовать в диалоге на уроке и внеурочное время.

Работать в паре

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Понимать речевое обращение другого человека.

Слушать и понимать речь других

24 УУД информационно – коммуникационной направленности

УУД информационно – коммуникационной направленности

Критерии: Владение персональным компьютером Умение грамотно пользоваться сетью Интернет

Основные методики: Беседа Опрос родителей Тест «Привет, Компи!»

25 Тест «Привет, Компи

Тест «Привет, Компи

1. Включи компьютер 2.На рабочем столе открой ярлык . Создай документ. Набери и отформатируй, как указано на образце. 3.Закрой документ, сохранив его на рабочем столе. 4. Открой ярлык программы . 5. В в поисковой строке введи «Агния Барто. Стихи детям.» Выбери одно стихотворение и выучи его дома с родителями.

26 УУД информационно – коммуникационной направленности

УУД информационно – коммуникационной направленности

Фамилия, имя

Фамилия, имя

УУД информационно-коммуникационной направленности

УУД информационно-коммуникационной направленности

Владение персональным компьютером

Умение грамотно пользоваться сетью Интернет

27 Личностные УУД

Личностные УУД

Критерии: Самопознание и самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическая направленность

Основные методики: Наблюдение Беседа Задания на норму справедливого распределения «Рассказы о Серёже и Пете»

28 Цель: Выявление морально- этической ориентации (ориентация на

Цель: Выявление морально- этической ориентации (ориентация на

ель: Выявление морально- этической ориентации (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем, оценка поступков). Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своего отношения к моральным проблемам. Возраст: 6,5 – 7 лет Форма (ситуация оценивания): индивидуальная беседа с ребенком. Метод оценивания: беседа. «Рассказы о Сереже и Пете» Сережа захотел помочь маме помыть посуду. Он вымыл чашку и потянулся поставить ее на стол, но поскользнулся, упал и уронил поднос, на котором стояли чашки. 5 чашек разбилось. Петя, когда его мамы не было дома, захотел взять из буфета варенье. Буфет был высоко, и он встал на стул. Но варенье оказалось слишком высоко и он не смог до него дотянуться. Пытаясь достать, он зацепил чашку. Она упала и разбилась.

Вопросы для беседы: 1). Кто из детей больше виноват? Выбери свой ответ: - Сережа; - Петя; - Оба виноваты одинаково; - Никто не виноват. 2). Кто из детей заслуживает наказания? Почему?

29 Личностные УУД

Личностные УУД

Результаты исследования уровня сформированности личностных УУД не идентифицированы, итог мониторинга предлагается представлять в виде диаграммы.

30 Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий

Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий

первоклассников

31 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Цели мониторинга уровня сформированности УУД»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tseli-monitoringa-urovnja-sformirovannosti-uud-260307.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Цели мониторинга уровня сформированности УУД