Турбион-технология как средство повышения эффективности метода проектов

Турбион-технология как средство повышения эффективности метода

проектов Методическая разработка

Автор: Семенов Василий Анатольевич, к.г.н., учитель высшей квалификационной категории, преподаватель географии НОУ СОШ «Интеграция»

При разработке турбион-технологии мы стремились решить следующие

задачи: повысить образовательную мотивацию учащихся; соединить их внеурочную и урочную деятельность; включить результаты исследовательской деятельности учащихся в содержание учебного материала; разработать методику и практику интегрированного комплексного изучения учебных предметов; апробировать новую методику использования проектной технологии на базе экспериментальной учебной площадки НОУ СОШ «Интеграция», ретранслировав полученный методический опыт в систему общего образования

Главная цель данной разработки – совершенствование метода проектов, повышение значимости и глубины усвоения учащимися основных учебных компетентностей.

Апробация методики: на базе экспериментальной учебной площадки НОУ СОШ

«Интеграция» в рамках ежегодной проектной недели; на окружных конференциях проектов в школе 2002 ЮОУО и в комплексе «Росинка» ЗОУО в 2004, 2005, 2006, 2007 гг.; на городских методических семинарах и конкурсах (семинар «Некоторые подходы к проектно-исследовательской деятельности учащихся» в НОУ СОШ «Интеграция» в 2002 г.; городской конкурс «Школа года» в 2004-2005 г.); в процессе организации проектной деятельности учащихся по описанию экологических троп (пансионат-профилакторий «Конобеево», профилакторий «Огниково» и др.); в ходе участия автора в общероссийских и международных конференциях: 1) Конференция «Принципы обучения, основанные на навыках» в рамках проекта российско-канадского партнёрства. – ГОУ ВПО Российская академия правосудия: Москва, 11-13 марта 2008; 2) 3-я Всероссийская научно-техническая конференция «Состояние и перспективы развития сервиса: образование, управление, технологии» – ГОУ ВПО РГУТиС: Самара, 5-8 ноября 2008; 3) 6-ая Конференция исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России – НОУ СОШ «Росинка»: Москва, 27-28 февраля 2009 4) 2-ая Международная научно-практическая конференция «Непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы» – УО ГГУ им. Ф. Скорины: Гомель, 23-25 апреля 2009 и др.

Понятие турбион-технологии

Одним из вариантов модернизации проектной методики является предлагаемая нами турбион-технология. Этот вариант представляет собой связанную единым содержанием цепочку: «Уроки – исследовательские проекты – презентация научной и творческой части проекта во внешнюю среду». Это методика организации проектной деятельности учащихся, при которой цепь проектных исследований объединена общей тематикой, материалы проектов обсуждаются на интегрированных межпредметных конференциях, а результаты и выводы являются сублимированным материалом, вводимым в дальнейший учебный процесс. Французское слово «турбион» (турбийон, tourbillon) переводится как «механизм для увеличения точности работы часов», а корневая основа «тур» (tour) переводится как «круг». Своеобразным механизмом повышения эффективности работы проектной методики по замкнутой системе и является турбион-технология.

Цель этой технологии – соединение внеурочной и урочной деятельности учащихся, включение результатов исследовательской деятельности учащихся в содержание учебного материала.

Использование турбион-технологии можно представить в виде следующей

схемы: интегрированный урок, на котором происходит знакомство с заданной темой, продолжение этой работы в проектной деятельности, внешняя презентация проекта и урок с использованием сублимированного материала, собранного ранее. Можно сказать, что продукт проектной деятельности, пройдя этот круг, становится общественно значимым, что в конечном итоге изменяет мотивационную сферу ученика и учителя.

Формулировка тем проектов 1, 2, 3, 4

Интегрированные уроки (знакомство с заданной темой)

Реализация проектов 1, 2, 3, 4

Проектная конференция (внешняя презентация проектов 1, 2, 3, 4, обобщение выводов и идей проектов)

Уроки с использованием сублимированного материала проектов 1, 2, 3, 4

Организация проектной деятельности учащихся по методике турбион-технологии

Связь между звеньями «исследовательский проект – урок» является

двухсторонней: с одной стороны, материалы исследований включаются в урок, с другой – на уроках рождаются темы проектов. Проектная деятельность, связанная с предметным обучением, становится более устойчивой системой. Приведём конкретный пример реализации цепочки «Уроки – проекты – их внешнее представление» по теме «Северная Америка»:

Проект «Проблемы и история освоения Северной Америки»

Урок «Черты и проблемы развития, особенности географи-ческого положения Северной Америки».

Научно-практическая конференция президентов стран Северной Америки по проблемам развития природы и хозяйства североамери-канского региона

Проект «Рельеф, тектоника и полезные ископаемые Северной Америки»

Проект «Особенности населения Северной Америки»

Проект «Почвы и сельское хозяйство Северной Америки»

Проект «Органический мир Северной Америки»

Проект «Климат и внутренние воды Северной Америки»

Цикл интегриро-ванных уроков в 7-ом классе по общей теме «Южные тропичес-кие материки»

Проект «Межэтнические конфликты в США, Канаде и Мексике»

Проект «Промышленность и сфера услуг Северной Америки»

Проект «Экология Северной Америки»

Проект «Вклад президентов США и Канады в решение экологических проблем североамериканского региона»

Начало вышеназванного турбион-цикла положил урок в 7 классе «Черты и

проблемы развития, особенности географического положения Северной Америки». Уроку предшествовала значительная подготовка на уроках географии, биологии, экономики, где определённым образом были разобраны природа и хозяйство Южных Тропических материков. Интегрированный урок был построен в форме заседания Комиссии ООН по проблемам развития североамериканского региона. Со стороны докладчиков выступали учащиеся, ставившие тот или иной узел проблем в регионе. В качестве оппонирующей стороны также выступали ученики, оценивавшие первостепенность решения именно тех вопросов, значение которых, по их мнению, наиболее высоко. Экспертами Комиссии были учителя-предметники по географии, биологии, экологии, экономике, обществознанию, направлявшие деятельность учащихся и помогавшие детям в случае затруднений. В ходе открытой дискуссии и эвристической беседы вырисовался определенный спектр сложностей развития и многоплановости географического положения, а также роли региона в мире. Ведущей деятельностью на занятии была ролевая игра, основной вид деятельности у учащихся этого возраста. Следующие звенья цепочки представляют собой серию открытых интегрированных уроков по методике мини-проектов, ставящих задачу полномерного описания природы и особенностей населения и хозяйства Северной Америки. Завершающий этап нашей цепочки – научно-практическая конференция президентов стран Северной Америки, где были задействованы (помимо 7 класса) ученики 9-10 классов, преподаватели английского, французского и испанского языков. Дети, игравшие роль представителей разных стран региона общались (при помощи учащихся-переводчиков) на трёх языках. При этом своеобразным языком международного общения служил их родной русский с соответствующими дипломатическими клише, при составлении которых помог преподаватель русского языка.

Аналогичная цепочка проектов была подготовлена учащимися 8-9 классов

НОУ СОШ «Интеграция» по исследованию природы и хозяйства Дальневосточного региона России.

Урок «Черты и проблемы развития, особенности географи-ческого положения Дальнего Востока».

Проект «Проблемы и история освоения Дальнего Востока»

Научно-практическая конференция по проблемам развития природы и хозяйства Дальневосточ-ного региона России

Проект «Рельеф, тектоника и полезные ископаемые Дальнего Востока»

Проект «Долина гейзеров» – уникальный памятник природы

Проект «Почвы и сельское хозяйство Дальнего Востока»

Цикл интегриро-ванных уроков в 8-9-ом классах по темам «Природа, население и хозяйство Зап. и Вост. Сибири»

Проект «Органический мир Дальнего Востока»

Проект «Территориальные споры на Дальнем Востоке с США, Японией и Китаем»

Проект «Промышленность и сфера услуг Дальнего Востока»

Проект «Экология Дальнего Востока»

Проект «Перспективы дальнейшего развития Дальнего Востока и изменение его роли в хозяйстве страны»

Проект «Климат и внутренние воды Дальнего Востока»

Проект «Особенности населения Дальнего Востока»

Важно отметить, что…

Все вышеописанные уроки прошли при полном соответствии со школьной программой по географии; учителя в ходе вышеназванных турбион-циклов уроков превращались из непререкаемых руководителей-наставников в коллег, старших партнеров высокой квалификации; достоинством подобного рода мероприятий является то, что дети могут убедиться во взаимосвязи и взаимозависимости знаний различных школьных дисциплин, в обоснованности интеграции одного предмета с другим.

Характерные особенности турбион-технологии:

Совместная деятельность учащихся разного возраста

Большие возможности инклюзивного образования

Быстрое освоение учащимися коммуникативных и других социально- значимых компетентностей

Практика интегрированного комплексного изучения учебных предметов - метапредметов

Повышение учебной мотивации учащихся

Включение результатов творческой работы учащихся в содержание образования

Создание замкнутых обучающих процессов в системе линейного обучения учащихся

Получение не репродуктивных, но творческих компетентностей, что значительно повышает их практическую ценность и личную значимость

Соединение урочной и внеурочной деятельности учащихся

Индивидуализация учебного процесса

Результаты применения турбион-технологии на базе экспериментальной

площадки НОУ СОШ «Интеграция» за 2006-2010 гг.

Предмет

Предмет

Предмет

Класс

Класс

Класс

До применения турбион-технологии

До применения турбион-технологии

После применения турбион-технологии

После применения турбион-технологии

% Успеваемости

% Качества

% Успеваемости

% Качества

География

География

География

География

География

6

100

85

100

92

7

100

80

100

83

8

100

86

100

86

9

100

100

100

100

10

100

96

100

100

Английский язык

Английский язык

Английский язык

Английский язык

Английский язык

Английский язык

5

97

78

100

80

6

100

86

100

92

7

100

80

100

80

8

100

83

100

86

9

100

80

100

83

10

100

85

100

90

Биология

Биология

Биология

Биология

Биология

5

100

78

100

85

6

100

80

100

83

7

100

85

100

85

8

100

83

100

87

9

100

83

100

87

Средние результаты успеваемости учащихся (четвертные оценки)

Средние результаты успеваемости учащихся (четвертные оценки)

Средние результаты успеваемости учащихся (четвертные оценки)

Средние результаты успеваемости учащихся (четвертные оценки)

Результаты применения турбион-технологии в учебном процессе по

предметам «География» и «Биология» в НОУ СОШ «Интеграция» за 2006-2010 учебные годы.

Заключение

Возможность широчайшего применения турбион-технологии в рамках предмета «география» очевидна, поскольку именно эта дисциплина наиболее ориентирована на формирование причинно-следственных и межпредметных связей при рассмотрении практически любого региона мира или России в соответствии с учебной программой. Реализация турбион-технологии в ходе учебного процесса не только повышает его эффективность, но и может использоваться практически во всех классах от начальной до средней школы, и не только внутри предмета «география», а на образовательной базе многих дисциплин, способствуя формированию объективной и полной картины мира у учащихся. Турбион-технология рассчитана на использование в школах с количеством детей в классах до 15-20 человек, поэтому на данный момент эта методика может хорошо себя зарекомендовать на базе негосударственных школ, а перспективы её внедрения в массовые школы связаны с минимизацией количества учащихся в классах.

Спасибо за внимание

!!