Мотивация
<<  Взаимосвязь увлеченности работой профессионального выгорания Развитие мотивации учения школьников  >>
Учебная мотивация современного школьника
Учебная мотивация современного школьника
Мотив
Мотив
Мотивация
Мотивация
Потребность
Потребность
Пирамида А.Маслоу
Пирамида А.Маслоу
«КОЛОБОК» (на психологический лад)
«КОЛОБОК» (на психологический лад)
Структура учебных мотивов
Структура учебных мотивов
Роль целей, эмоций и интересов школьника в мотивации его учения
Роль целей, эмоций и интересов школьника в мотивации его учения
Цель — это направленность ученика на выполнение отдельных действий,
Цель — это направленность ученика на выполнение отдельных действий,
Умения, которым надо обучать в процессе целеполагания
Умения, которым надо обучать в процессе целеполагания
Особенности эмоционального климата, необходимые для создания и
Особенности эмоционального климата, необходимые для создания и
Мотивационная сфера учения определяется следующими моментами:
Мотивационная сфера учения определяется следующими моментами:
Схема оценки детских рисунков
Схема оценки детских рисунков
Схема оценки детских рисунков
Схема оценки детских рисунков
Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Лускановой)
Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Лускановой)
Анкета для оценки уровня школьной мотивации
Анкета для оценки уровня школьной мотивации
Анкета для оценки уровня школьной мотивации
Анкета для оценки уровня школьной мотивации
Анкета для оценки уровня школьной мотивации
Анкета для оценки уровня школьной мотивации
Анкета для оценки уровня школьной мотивации
Анкета для оценки уровня школьной мотивации
Главная задача мотивации учения -
Главная задача мотивации учения -
Главные направления работы
Главные направления работы
Формированию мотивации способствуют:
Формированию мотивации способствуют:
Формировать мотивацию - значит не заложить готовые мотивы и цели в
Формировать мотивацию - значит не заложить готовые мотивы и цели в
«Педагогические подкрепления»,которые мешают развитию внутренней
«Педагогические подкрепления»,которые мешают развитию внутренней
А. Н. Леонтьев писал
А. Н. Леонтьев писал

Презентация на тему: «Учебная мотивация современного школьника». Автор: user. Файл: «Учебная мотивация современного школьника.ppt». Размер zip-архива: 367 КБ.

Учебная мотивация современного школьника

содержание презентации «Учебная мотивация современного школьника.ppt»
СлайдТекст
1 Учебная мотивация современного школьника

Учебная мотивация современного школьника

Учебная мотивация современного школьника

2 Мотив

Мотив

Мотив – (от лат. movere - приводить в движение, толкать) 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность; 2) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет, ради которого она осуществляется; 3) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Мотив – это причина, лежащая в основе выбора всех действий и поступков человека.

3 Мотивация

Мотивация

Мотивация – это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

4 Потребность

Потребность

Потребность – испытываемая человеком нужда в определенных условиях жизни и развития.

5 Пирамида А.Маслоу

Пирамида А.Маслоу

Вторичные

Потребности

Первичные

6 «КОЛОБОК» (на психологический лад)

«КОЛОБОК» (на психологический лад)

Осознанно подходи к вопросам пополнения семейства. Не оставляйте маленьких детей без присмотра. Научите ребёнка общаться с окружающим миром. Научите ребёнка распознавать добро и зло, истинные намерения людей. Научите ребёнка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить из сложных жизненных ситуаций.

7 Структура учебных мотивов

Структура учебных мотивов

Мотивы

Внутренние

Внешние

Собственное развитие в процессе учения; Действие вместе с другими и для других; Познание нового и неизвестного

Учеба как вынужденное поведение; Учеба ради лидерства и престижа; Стремление получить одобрение, хорошие отметки; Стремление оказаться в центре внимания; Стремление избежать осуждения, неприятностей со стороны учителя, родителей;

8 Роль целей, эмоций и интересов школьника в мотивации его учения

Роль целей, эмоций и интересов школьника в мотивации его учения

9 Цель — это направленность ученика на выполнение отдельных действий,

Цель — это направленность ученика на выполнение отдельных действий,

входящих в учебную деятельность. Поэтому иногда говорят, что цель — это направленность на промежуточный результат учебной деятельности Способность к целеполаганию, в свою очередь, является одним из волевых компонентов мотивационной сферы ученика. Эта способность в будущем ляжет в основу способности к целеполаганию в профессиональной деятельности.

10 Умения, которым надо обучать в процессе целеполагания

Умения, которым надо обучать в процессе целеполагания

1. Отбору целей, соответствующих задачам самовоспитания человека. 2. Принятию и пониманию цели, поставленной учителем, удерживанию, сохранению цели учителя в течение длительного времени, подчинению ей своего поведения, «переосмыслению» целей учителя, понимаемому как принятие учеником цели учителя для себя, «наложению» ее на опыт своей собственной жизни. 3. Самостоятельной постановке (образованию) целей, в связи с этим — умению мысленно представлять себе цель до начала действия, осознанию цели, ее формулированию. 4. Выбору одной цели из нескольких других и обоснованию этого выбора. 5. Определению реальности, достижимости цели, соотнесению целей со своими возможностями и замене нереальных целей реальными. Здесь трудности выбираемой цели соответствуют уровню притязаний, самооценке школьников. 6. Активной проверке, уточнению своих целей.

11 Особенности эмоционального климата, необходимые для создания и

Особенности эмоционального климата, необходимые для создания и

поддержания мотивации учения:

1) положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней. Они являются следствием умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также правильного отношения к школе в семье; 2) положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми взаимоотношениями школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в жизни классного и школьного коллектива; 3) эмоции, связанные с осознанием каждым учеником своих больших возможностей в достижении успехов в учебной работе, в преодолении трудностей, в решении сложных задач; 4) положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом; 5) положительные эмоции, возникающие при овладении учащимися приемами самостоятельного добывания знаний, новыми способами усовершенствования своей учебной работы, самообразования.

12 Мотивационная сфера учения определяется следующими моментами:

Мотивационная сфера учения определяется следующими моментами:

Характером самой учебной деятельности школьников, развернутостью и зрелостью ее структуры, сформированностью ее компонентов (учебной задачи, учебных действий, действий самоконтроля и самооценки), взаимодействием в ходе учения с другим человеком; смыслом учения для каждого школьника (определяемым идеалами, ценностными ориентациями ученика); характером мотивов учения; зрелостью целей; особенностями эмоций, сопровождающих процесс учения.

13 Схема оценки детских рисунков

Схема оценки детских рисунков

1.Соответствие теме говорит о положительном отношении к школе: Учебная ситуация – учитель с указкой или у доски, сидящие за партами ученики, доска с написанными заданиями (30 баллов).Это свидетельствует о высокой школьной мотивации и учебной активности ребенка, наличии у него познавательных учебных мотивов; Ситуация неучебного характера – школьное здание, ученики на перемене, ученики с портфелями (20 баллов). Свойственно детям с положительным отношением к школе, но большей направленностью на внешние школьные атрибуты; Игровые ситуации – качели на школьном дворе, игровая комната, игрушки и др.(10 баллов).Свойственны детям с положительным отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации.

14 Схема оценки детских рисунков

Схема оценки детских рисунков

2.Несоответствие теме указывает на: Отсутствие школьной мотивации. Дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры и др. Свидетельствует о мотивационной незрелости ребенка; Детский негативизм. Ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что любит. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к четкому выполнению школьных требований; Неверное истолкование поставленной задачи, ее непонимание. Эти дети срисовывают у других сюжеты, не имеющие отношение к школе. Это чаще всего дети с задержкой психического развития.

15 Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Лускановой)

Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Лускановой)

Первый уровень. 25—30 баллов — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

16 Анкета для оценки уровня школьной мотивации

Анкета для оценки уровня школьной мотивации

Второй уровень. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

17 Анкета для оценки уровня школьной мотивации

Анкета для оценки уровня школьной мотивации

Третий уровень. 15–19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

18 Анкета для оценки уровня школьной мотивации

Анкета для оценки уровня школьной мотивации

Четвертый уровень. 10–14 баллов — низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

19 Анкета для оценки уровня школьной мотивации

Анкета для оценки уровня школьной мотивации

Пятый уровень. Ниже 10 баллов — негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5—6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

20 Главная задача мотивации учения -

Главная задача мотивации учения -

Организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика

21 Главные направления работы

Главные направления работы

Укрепление «открытости к воздействиям» - через укрепление сотрудничества с учителями и другими учениками на основе учебных задач, через поиск путей решения задач; использование ситуации выбора – через предоставление возможностей принимать решения; эмоциональный тренинг – через выполнение упражнений по снятию тревожности, формирование умения предвидеть трудности, укрепление положительных эмоций в процессе учения

22 Формированию мотивации способствуют:

Формированию мотивации способствуют:

Включенность учеников в совместную учебную деятельность в классе; Построение отношений «учитель – ученик» не по типу вторжения, а на основе совета; Занимательность, необычное изложение учебного материала; Использование познавательных игр, дискуссий, и споров; Анализ жизненных ситуаций; Развитие самостоятельности и самоконтроля ученика.

23 Формировать мотивацию - значит не заложить готовые мотивы и цели в

Формировать мотивацию - значит не заложить готовые мотивы и цели в

голову учащегося, а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого ученика

24 «Педагогические подкрепления»,которые мешают развитию внутренней

«Педагогические подкрепления»,которые мешают развитию внутренней

мотивации

Чрезмерное внимание и неискренние похвалы; Неоправданно завышенные отметки и оценки; Материальное поощрение; Жесткие наказания; Принижающая критика и игнорирование внимания; Неоправданно заниженные оценки; Лишение материальных и иных ценностей

25 А. Н. Леонтьев писал

А. Н. Леонтьев писал

Чтобы знания воспитывали, надо воспитать отношение к самим знаниям. Значит, желательно в ходе обучения сформировать у школьников активное внутреннее отношение к знаниям, к способам их приобретения. В этом случае усвоение новых знаний и способов работы приведет к личностному развитию школьников.

«Учебная мотивация современного школьника»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/uchebnaja-motivatsija-sovremennogo-shkolnika-136478.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Мотивация > Учебная мотивация современного школьника