Введение ФГОС
<<  Актуальные вопросы введения ФГОС дошкольного образования Организация кружковой деятельности в условиях внедрения ФГОС ДО  >>
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс Нормативный компонент Общеметодический
Учебно-методический комплекс Нормативный компонент Общеметодический
Учебно – методический комплект
Учебно – методический комплект
НОРМАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ Государственные требования к минимуму содержания
НОРМАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ Государственные требования к минимуму содержания
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального
Должностная инструкция преподавателю учебных дисциплин
Должностная инструкция преподавателю учебных дисциплин
Локальный акт
Локальный акт
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «Отечественная история» для
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «Отечественная история» для
Оборудование кабинета
Оборудование кабинета
Межпредметные связи
Межпредметные связи
Общеметодический компонент
Общеметодический компонент
Г.К. Селевко
Г.К. Селевко
Принципы обучения
Принципы обучения
Общеметодический компонент
Общеметодический компонент
Введение в отечественную историю
Введение в отечественную историю
Технологическая карта занятия №1
Технологическая карта занятия №1
Учебная пирамида
Учебная пирамида
Первобытная история нашей страны
Первобытная история нашей страны
Технологическая карта занятия №1
Технологическая карта занятия №1
Групповая работа Рекомендации по организации групповой работы на
Групповая работа Рекомендации по организации групповой работы на
Групповая работа
Групповая работа
Задания для групп
Задания для групп
Самостоятельная (внеаудиторная) работа
Самостоятельная (внеаудиторная) работа
Работы студентов
Работы студентов
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
*** Человек появился неведома откуда
*** Человек появился неведома откуда
Русь древняя и средневековая 6 занятий - самостоятельная работа -
Русь древняя и средневековая 6 занятий - самостоятельная работа -
РАЗДЕЛ I. РУСЬ ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЗАНЯТИЕ №1 Восточные славяне в
РАЗДЕЛ I. РУСЬ ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЗАНЯТИЕ №1 Восточные славяне в
Технологическая карта №1
Технологическая карта №1
Тезаурус
Тезаурус
Задания для групп
Задания для групп
Технология системного отбора и структурирования исторического
Технология системного отбора и структурирования исторического
Рекомендации по использованию картосхем при групповой работе студентов
Рекомендации по использованию картосхем при групповой работе студентов
Этапы работы по созданию картосхем
Этапы работы по созданию картосхем
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Рекомендации по использованию аппликаций на занятиях по отечественной
Рекомендации по использованию аппликаций на занятиях по отечественной
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Рекомендации по развитию письменной речи в творческих работах
Рекомендации по развитию письменной речи в творческих работах
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
На практике в школе
На практике в школе
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
,,Московская Русь”
,,Московская Русь”
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Русские земли в XVII веке Задание (письменное)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Русские земли в XVII веке Задание (письменное)
РАЗДЕЛ I. РУСЬ ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЗАНЯТИЕ №7 Русь древняя и
РАЗДЕЛ I. РУСЬ ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЗАНЯТИЕ №7 Русь древняя и
ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая
ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая
РЕКОМЕНДАЦИИ по использованию коллажа на обобщающем занятии
РЕКОМЕНДАЦИИ по использованию коллажа на обобщающем занятии
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая
ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая
РАЗДЕЛ II
РАЗДЕЛ II
РАЗДЕЛ II
РАЗДЕЛ II
Рекомендации по применению опорных сигналов (ОС) на занятии по теме
Рекомендации по применению опорных сигналов (ОС) на занятии по теме
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Контрольные измерительные материалы (6 вариантов)
Контрольные измерительные материалы (6 вариантов)
ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ 1725 – 1762 гг
ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ 1725 – 1762 гг
Рекомендации по использованию синквейнов на занятиях по темам
Рекомендации по использованию синквейнов на занятиях по темам
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
РОССИЯ ПРИ ЕКАТЕРИНЕ II
РОССИЯ ПРИ ЕКАТЕРИНЕ II
Раздел темы
Раздел темы
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
ВАРИАНТ №2 Восстание декабристов Занятие с мультимедийной презентацией
ВАРИАНТ №2 Восстание декабристов Занятие с мультимедийной презентацией
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
РАЗДЕЛ II
РАЗДЕЛ II
Раздел темы
Раздел темы
Таблица: «Внутренняя политика России в XIX веке»
Таблица: «Внутренняя политика России в XIX веке»
Таблица: «Внешняя политика России в XIX веке»
Таблица: «Внешняя политика России в XIX веке»
РАЗДЕЛ II
РАЗДЕЛ II
- Россия XIX века через ее культуру - Почему 19 век «золотой век»
- Россия XIX века через ее культуру - Почему 19 век «золотой век»
РАЗДЕЛ III
РАЗДЕЛ III
«Прощая 20 век, Ты стал великой былью
«Прощая 20 век, Ты стал великой былью
Россия в начале xx века
Россия в начале xx века
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Рекомендации по использованию опорных конспектов по Отечественной
Рекомендации по использованию опорных конспектов по Отечественной
Технологическая карта: Гражданская война…
Технологическая карта: Гражданская война…
Рекомендации по проведению ролевой игры «Следствие по делу участников
Рекомендации по проведению ролевой игры «Следствие по делу участников
Рекомендации по проведению познавательной игры «Умники и умницы» по
Рекомендации по проведению познавательной игры «Умники и умницы» по
На практике в школе
На практике в школе
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Оттепель
Оттепель
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Семинар « «Оттепель» в духовной жизни советского общества»
Семинар « «Оттепель» в духовной жизни советского общества»
Традиции и новаторство в политике Н. Хрущёва семинар - диспут
Традиции и новаторство в политике Н. Хрущёва семинар - диспут
Рекомендации по использованию интервью для выполнения самостоятельной
Рекомендации по использованию интервью для выполнения самостоятельной
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Творческие работы студентов по теме
Творческие работы студентов по теме
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Занятие №9 СССР РФ - «Две страны» урок – фотография игра «Умники и
Занятие №9 СССР РФ - «Две страны» урок – фотография игра «Умники и
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Урок обобщение
Урок обобщение
Раздел темы
Раздел темы
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
*** Любовь моя чиста, и неизменно пристрастие, любовью одержимое; будь
*** Любовь моя чиста, и неизменно пристрастие, любовью одержимое; будь
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УМК : Учебники Справочники Энциклопедии
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УМК : Учебники Справочники Энциклопедии
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная история» Преподаватель: Аксёненко И.В». Автор: user. Файл: «Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная история» Преподаватель: Аксёненко И.В.ppt». Размер zip-архива: 4159 КБ.

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная история» Преподаватель: Аксёненко И.В

содержание презентации «Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная история» Преподаватель: Аксёненко И.В.ppt»
СлайдТекст
1 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная

история» Преподаватель: Аксёненко И.В.

2 Учебно-методический комплекс Нормативный компонент Общеметодический

Учебно-методический комплекс Нормативный компонент Общеметодический

компонент (рекомендации по организации и осуществлению учебного процесса) Методический компонент отдельной темы Методический компонент «КР» и «ВКР» Методический компонент «Контроль ЗУН»

3 Учебно – методический комплект

Учебно – методический комплект

Методическое обеспечение УП

Нормативное обеспечение УП

Информационное обеспечение УП

-Методические разработки - Рекомендации - Памятки - Инструкции - Руководства Дидактические материалы Наглядные пособия

- Учебники - Учебные пособия - Сборники заданий - Справочники - Энциклопедии Электронные ресурсы - Лекции - Рабочие тетради

- ГОС СПО - Учебные планы - Учебные программы - Локальные акты Должностные инструкции

4 НОРМАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ Государственные требования к минимуму содержания

НОРМАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ Государственные требования к минимуму содержания

Рабочая учебная программа Локальный акт Должностная инструкция Перечень оборудования кабинета Схема межпредметных связей

5 Государственный образовательный стандарт среднего профессионального

Государственный образовательный стандарт среднего профессионального

образования

Требования к минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 050709 (0312) Преподавание в начальных классах Отечественная история: - возникновение славянского мира; - формирование государственности; - древняя Русь; - принятие христианства; - политическая раздробленность и борьба за независимость в XIII веке; - процесс становления национального самосознания и формирования самодержавия; - проблема модернизации России в начале XVIII века и ее специфика; - особенности модернизации России во второй половине XIX века; - Россия в поисках пути развития на рубеже XIX – XX веков; - революция в России в начале XX века; - феномен советской модели развития; - Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.; - попытки модернизации советской системы в 50-60-е годы; - СССР во второй половине 60-х – первой половине 80-х годов; - перестройка: от частичных преобразований к смене модели общественного развития (1985-1991); - российские реформы на современном этапе.

6 Государственный образовательный стандарт среднего профессионального

Государственный образовательный стандарт среднего профессионального

образования

2.2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам По общим гуманитарным и социально – экономическим дисциплинам выпускник должен: в области отечественной истории: - иметь представление об основных этапах истории Отечества; - знать тенденции становления и развития российской государственности; - уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять существенное в историческом процессе;

7 Должностная инструкция преподавателю учебных дисциплин

Должностная инструкция преподавателю учебных дисциплин

2. Функции 2.1 Основными направлениями деятельности преподавателя являются: - обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики учебных дисциплин; - реализация образовательных программ среднего профессионального образования; - обеспечение уровня подготовки обучающихся в соответствии с государственным образовательным стандартом СПО; -обеспечение прав и свобод обучающихся, а также защита их жизни и здоровья в период образовательного процесса. 2.2 В рамках основных направлений деятельности предусмотрены функции преподавателя: - психолого-педагогическая функция предполагает обеспечение психолого-педагогических условий учебно-воспитательного процесса; - методическая функция предполагает непрерывное совершенствование методического сопровождения учебного процесса; - планирующая функция предполагает нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса; - обучающая функция направлена на повышение квалификации и профессиональный рост преподавателя через различные формы демонстрации опыта; - контрольно-диагностическая функция предполагает выявление достижений и недостатков всех участников образовательного процесса; - аналитическая функция предполагает изучение состояния образовательного процесса, оценку его результативности, выявление проблем, поиск путей их решения.

8 Локальный акт

Локальный акт

Положение о ведении журналов учебных внеучебных занятий п.2 Порядок заполнения журнала: 2.1. На левой стороне журнала преподаватель учебной дисциплины проставляет в соответствующей графе дату урока, отмечает отсутствующих на уроке студентов («н»), проставляет отметки успеваемости «в одну клетку журнала допускается запись не более двух отметок». 2.3. Количество оценок у каждого студента определяется по количеству контрольных точек в системе контроля, отраженной в рабочей учебной программе каждой учебной дисциплины.

9 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «Отечественная история» для

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «Отечественная история» для

студентов, обучающихся по специальности 050709 – Преподавание в начальных классах

Пояснительная записка … В средних специальных учебных заведениях изучается история Отечества вновь, но на более высоком уровне, чем в средней школе. При этом подходе преподаватель не сообщает готовых знаний, а организует студентов на их поиск: понятий, фактов и т.д. В результате чего формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление (личностно – значимые качества). Прикладной подход призван выработать самостоятельность мышления, умение анализировать. Важно не просто знать, но и уметь пользоваться знаниями.

10 Оборудование кабинета

Оборудование кабинета

ТСО Карты Кинофильмы (DVD - диски) Электронный ресурсы Видеозаписи уроков Мебель

Оборудование кабинета

11 Межпредметные связи

Межпредметные связи

Изобразительное искусство русские художники и их произведения

Музыка русские музыканты и их произведения

Театрализованная деятельность элементы театрализации

МХК - архитектура -скульптура

География географическое положение, моря, ландшафт, климат и т.д.

Литература писатели, поэты и их произведения

Русский язык история языка

Обществознание знания об обществе, общественном устройстве, социальной структуре

Иностранный язык (появление в русском языке иностранных (нем., англ., франц.,) слов, обычаев.

Информатика создание тематических презентаций

12 Общеметодический компонент

Общеметодический компонент

Обобщение и систематизация знаний по истории. Общеучебные умения: умения работать в группе, умение графически оформить текстовый материал, умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию, умение ранжировать информацию по степени новизны и значимости. Развитие критического мышления через деятельность, связанную с решением конкретных проблемных познавательных задач. Критическое мышление включает в себя: обнаружение ошибок, несоответствий и поиск путей их исправления, стремления к избежанию ошибок в собственных суждениях, осознание своего непонимания. Общеучебные умения: умение оценивать, включая и ценностную сторону оценки, открытость новым идеям, выработка собственного мнения и рефлексия оснований собственных критических суждений. умение применять в спорах аргументы, смотреть на старые идеи с новой точкой зрения, отличать факты от предложений, выделять причинно - следственные связи и обнаруживать ошибки в них; подвергать сомнению те установки, представления, знания, интерпретации фактов и явлений прошлого, которые достаточно давно укоренились в общественном сознании; выработка субъективно новых знаний и способов их получения. развитие навыков письменной речи, так как они позволяют зафиксировать неоформленные мысли или образы, рассмотреть их со всех сторон и «разбудить» сознание. Результат – творческие письменные работы по изученной теме. 3. Формирование личностных и профессиональных качеств: направленность на самореализацию, удовлетворение потребности в самоутверждении, рефлексии, в выработке собственной индивидуальной технологии обучения; умение строить конструктивные отношения, преодолевать возникающие препятствия, управлять своим эмоциональным состоянием, что предопределяет будущее успешное вхождение в жизнь и в профессию; осознанная любовь к своей Родине. Реализации этих принципов способствуют такие аспекты технологии: активность субъектов; организация групповой работы в аудитории; развитие навыков общения; идея ценности каждой личности; связь обучения с жизнью.

13 Г.К. Селевко

Г.К. Селевко

Энциклопедия образовательных технологий технология проблемного обучения

14 Принципы обучения

Принципы обучения

«Целенаправленное использование учителем проблемных ситуаций, возникающих помимо его желания (объективно), и ситуаций, преднамеренно им, создаваемых, представляют собой, систему, умелое применение которой и является основной особенностью проблемного обучения и его отличием от традиционного» М. Махмутов «Организация проблемного обучения» «Сорок пять минут урока – это спрессованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того, кто его ведет, и тех, кого он учит самостоятельно шагать по пути знаний, искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное». Ю.А. Конаржевский «Урок как система» «Урок – есть открытие истины, поиск истины и, осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя» «Культура современного урока»

15 Общеметодический компонент

Общеметодический компонент

Технологическая карта занятия; Инструкции для групповой, индивидуальной, самостоятельной (внеаудиторной) работы и др. Средства обучения: - литература; - исторические источники; - методические рекомендации; Учебно – наглядные пособия: - изобразительные; - раздаточный материал; - ТСО; Контрольные измерительные материалы.

16 Введение в отечественную историю

Введение в отечественную историю

Занятие №1

17 Технологическая карта занятия №1

Технологическая карта занятия №1

Раздел темы

Способ создания проблемной ситуации

Формулировка проблемы

Форма работы

Материалы к занятиям

Познание /знания/

Развитие /умения, навыки/

Воспитание

Мониторинг

1. Введение в отечественную историю 2ч

1 способ: теоретическое объяснение явления, внешнего несоответствия между ними ТИП ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 1) недостаточность прежних знаний для объяснения нового факта.

- Зачем закончившим курс полной средней школы, еще раз изучать историю Отечества? Опережающее домашнее задание: первобытная история человечества

Фронтальная, индивидуальная

выставка учебников, пособий, словарей, энциклопедий; тетради студентов; материалы «НОТ студента»; темы занятий на год; «вводный тест»; Тетради по обществознанию, дополнительная литература по теме

знания по истории Отечества за курс полной средней школы

систематизация знаний по курсу «История Отечества»

Выражать свою точку зрения по вопросу

Вводный тест

18 Учебная пирамида

Учебная пирамида

Обсуждение в группах 50%

Непосредственная практика 70%

Обучение других 90%

Лекции 5%

Чтение 10 %

Аудиовизуальные средства 20%

Демонстрационные материалы 30%

19 Первобытная история нашей страны

Первобытная история нашей страны

Занятие №2

20 Технологическая карта занятия №1

Технологическая карта занятия №1

Раздел темы

Способ создания проблемной ситуации

Формулировка проблемы

Форма работы

Материалы к занятиям

Познание /знания/

Развитие /умения, навыки/

Воспитание

Мониторинг

2. Первобытная история нашей страны 2ч

2 способ: использование учебных и жизненных ситуаций при выполнении практических заданий. ТИП ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 2) необходимость использования ранее усвоенных знаний в новых практических условиях.

- В учебниках истории нет § по первобытной истории нашей страны; попробует его написать, проиллюстрировать, подготовить дополнительные материалы и проверочные задания. Домашнее задание: Восточные славяне в древности.

Групповая (большие группы)

различные учебники по истории; дополнительная литература; трафареты «Границы нашей страны в древности»

-Происхождение человечества; - индоевропейцы; - ветви славян; - славяне в эпоху неолита;

Отбор материала по проблеме; преобразование и предъявление материала; графическое изображение на картосхеме

Умение сотрудничать; выслушивать других приходить к единому мнению.

Творческие задания: - тест § - иллюстрации -дополнительный материал -проверочные задания

21 Групповая работа Рекомендации по организации групповой работы на

Групповая работа Рекомендации по организации групповой работы на

занятиях Изменение первичной организации учебного пространства, возможность решать поставленные вопросы сообща подготавливают учащихся к нетрадиционным формам обучения. Возникает парадокс: неожиданные сначала методы обучения постепенно становятся для учащихся знакомыми и ожидаемыми. При входе в кабинет, где организованно пространство иначе, чем обычно, у студентов возникает ответная реакция: готовность включиться в соответствующие обстановке формы учебного взаимодействия. Организация учебного пространства.

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

22 Групповая работа

Групповая работа

Организация групповой работы Группа легко (по расчету) разбиваться на 5 или 6 «звездочек». «Звездочка» занимает свое место за столами. Каждая группа «звездочка» получает карточки с инструкциями по подготовке вопроса по теме занятия. К инструкции прилагается перечень литературы, дидактических и др. материалов. Группа отбирает по своему вопросу материал. Работа в группе. В соответствии с инструкцией группа готовит презентацию своей работы: логические цепочки, схемы, рисунки, картосхемы и т.д. Внутри группы распределяются микровыступления у доски. Защита своей работы у доски: рассказ, записи, рисунки, аппликации и т.д. После выступлений на доске появляется панорама рассмотренной темы занятия. Оценка работы каждой группы (каждая группа оценивает другие). Рефлексия.

23 Задания для групп

Задания для групп

I группа Первобытная история нашей страны Происхождение человечества 1) 4 версии о происхождении человечества: а) составить схему: б) аргументы в пользу каждой версии. 2) Вывод(ы) Литература: 100 великих тайн с. 36-38; с. 265 Библия Ветхий Завет с. 1-2 Энциклопедия всемирной истории с.16-17 Статья «Ветер над колыбелью» С. Ташевского В.Ларичев «Колыбельная предков» с. 368-369 Энциклопедический словарь юного историка с.42-43 «100 великих мифов и легенд» с. 49 Глава I. Первобытный мир § Происхождение человека

24 Самостоятельная (внеаудиторная) работа

Самостоятельная (внеаудиторная) работа

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов (внеаудиторная) Технология проблемного обучения истории Отечества подразумевает два основных вида работы студентов:: I. Групповая работа по теме в аудитории (см. рекомендации). II. Самостоятельная работа по проблеме, обозначенной в начале работы групп. (домашнее задание) Самостоятельная работа Формирует у обучающегося на каждом этапе его движения от незнания к знанию необходимый объем и уровень знаний, навыков, умений для решения проблемных задач, соответственного продвижения от низших высшим уровням мыслительной деятельности. Вырабатывает у студентов психологическую установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной и общественной информации при решении новых проблемных заданий. Является важнейшим орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной деятельности студента в процессе обучения. Самостоятельная работа проходит на двух уровнях: продуктивная деятельность самостоятельного применения приобретенных знаний для решения задач выходящих из известного образца, требующая способности к индуктивным и дедуктивным выводам. самостоятельная деятельность по переносу знаний при решении задач в совершенно новых ситуациях, условиях, по использованию новых программ принятия решений, выработке аналогового мышления. Назначение самостоятельной работы – развитие познавательных способностей, инициативы в принятии решения, творческого мышления. Самостоятельная работа организуется так, чтобы она вырабатывала навыки и привычки к труду. Творческие самостоятельные работы являются венцом системы самостоятельной деятельности студентов. Эта деятельность позволяет учащимся получать принципиально новые для них знания, навыки самостоятельного поиска знаний. Самостоятельная работа студентов по истории включает в себя этапы 1. Постановка проблемы к теме учителем на занятии. 2. Работа в группе по изучению темы занятия. 3. Собственно индивидуальная самостоятельная работа включает в себя: работа с книгой: работа с дополнительной и учебной литературой, помогающей в решении проблемного задания. работа с панорамой темы в рабочей тетради. написание письменной работы – размышление по проблеме. Психологи считают, что умственная деятельность учащихся при решении проблемных, творческих задач во многом аналогична умственной деятельности творческих и научных работников. Задачи такого типа – одно из самых эффективных средств формирования творческой личности.

25 Работы студентов

Работы студентов

26 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
27 *** Человек появился неведома откуда

*** Человек появился неведома откуда

Может создал Бог, А может космос постарался. Цепь эволюции создала человека, А может солнца луч … Останки предков в Африке нашли, Но там они и затерялись. Теорий много, но как? Откуда? Зачем? И почему? Нам неизвестно, да и никому! Множество умов приводит версии свои. Какой же версии придерживаетесь Вы? Ксения Балашова студентка 31 группы

28 Русь древняя и средневековая 6 занятий - самостоятельная работа -

Русь древняя и средневековая 6 занятий - самостоятельная работа -

обобщение -

Раздел 1

29 РАЗДЕЛ I. РУСЬ ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЗАНЯТИЕ №1 Восточные славяне в

РАЗДЕЛ I. РУСЬ ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЗАНЯТИЕ №1 Восточные славяне в

древности

30 Технологическая карта №1

Технологическая карта №1

Раздел темы

Раздел темы

Способ создания проблемной ситуации

Способ создания проблемной ситуации

Формулировка проблемы

Форма работы

Материалы к занятиям

Познание /знания/

Развитие /умения, навыки/

Воспитание

Мониторинг

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

РАЗДЕЛ I: Русь древняя и средневековая (IX – начала XVII вв)

3. Восточные славяне в древности 2ч

3 способ: постановка на объяснение явлений ТИП ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 4) противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у студентов знаний для теоретического обоснования

3 способ: постановка на объяснение явлений ТИП ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 4) противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у студентов знаний для теоретического обоснования

Каковы были природно-географические особенности районов расселения восточных славян, как они влияли на развитие общества? Домашнее задание: Складывание государства – Киевская Русь

Каковы были природно-географические особенности районов расселения восточных славян, как они влияли на развитие общества? Домашнее задание: Складывание государства – Киевская Русь

В малых группах – групповая «диада» - учебная пара

Папки 1 и 2 Славяне с блоками дополнительных материалов и рекомендаций для работы в группах; понятие «государство»

- Источников по теме - сложение, характер, семья, нравы, жилища, занятия, пища, одежда, искусство славян - территория - племена

- Работа с историческими источниками - отбор, преобразование и предъявление материала - графическое изображение на картосхеме

-Ответственности за других (1 выступающий) выступал за всю группу - гордости за предков хорошие черты для собственного развития

Таблица /заполнение/

Природно-географические особенности

Развитие общества

31 Тезаурус

Тезаурус

Куна Летопись Люди Младшая и старшая дружина Мужи Норманнская теория Община Община соседская Предлог (предложенная система земледелия) Племя Подсека (подсечная система земледелия) Половицы Полуустав Полюдье Поляне Посадник Призвание варягов Путь «из варяга в греки» Род Русь Северяне Славяне Славяне восточные Хазары Холопы

Берестяные грамоты Бортничество Бояре Былина Варяги Вервь Вече Викинги Вира Волыняне Вотчина Вятичи Гости Дань Дреговичи Дружина Закупы Кириллица «Княжие мужи» Князь Конунг Кривичи

32 Задания для групп

Задания для групп

Тема: Восточные славяне в древности 3 группа Задание: проанализировать исторический источник: Нестор «Повесть временных лет». О чем сообщает этот исторический источник? Найти на карте и отметить расселение племен восточных славян. Какие сведения о быте славян сообщает автор? Отметьте на картосхеме г. Киев Материалы: «Повесть временных лет» ______________________________ Тема: Восточные славяне в древности 5 группа Задание: какова современная точка зрения историков о ранней истории восточных славян? дать теоретическое обоснование проблемы: записать основные выводы. Материалы: «История» №16 1994г Н. Щавелева «Происхождение и ранняя история славянских народов»

33 Технология системного отбора и структурирования исторического

Технология системного отбора и структурирования исторического

материала через картосхемы

34 Рекомендации по использованию картосхем при групповой работе студентов

Рекомендации по использованию картосхем при групповой работе студентов

В создании картосхем используются технологическое «сжатие» учебной информации - моделирование в предметной, графической и знаковой форме, укрупненное упражнение. Наибольшая прочность усвоения достигается при подаче учебной информации одновременно на 4 кодах: рисуночном, числовом, символическом и словесном, что ведет к обобщению, укреплению и систематизации знаний. «Сжатие» материала позволяет сократить время учебного курса на 30% без ущерба для полноты изложения и глубины усвоения материала. Эти 30% можно использовать для творчества учащихся и студентов. В.Ф. Шаталов в своей книге «Точка опоры» заметил: «Знания – первичны, творчество – вторично. Пустая голова не мыслит». Работа над картосхемой задействуется большое количество анализаторов: зрение – через показ карты, речь – через ее озвучивание, слух – через шумовые эффекты, руки – через рисование печатных визуальных знаков. Студенты постепенно приобретают навыки быстрого восприятия символов и увеличение информации не влечет за собой возрастание времени подготовки к занятиям. «Все отраженное наглядно лишено неопределенности и двусмысленности словесных формулировок». (В.И. Беспалько) Каждый знак отражает теоретическое положение, мысль, идею, событие, следствие. Учитель в картосхеме лучше увидит свой предмет, учащимся облегчает усвоение материала, и, поэтому картосхема – учебный прием, обеспечивающий наглядное представление содержания обучения. Изобразительная наглядность как «золотое правило» обучения хорошо обоснована в педагогике еще Я.А. Коменским и ее полезность не подвергалась сомнению никем и никогда. Она необходима, чтобы создать внешний образ изучаемого объекта и даже показать его внутренне устройство. Восприятие в связи с логическим изложением становится целостным. Если доступно объяснить значение каждого символа и подкрепить его наглядными рисунками, то произойдет процесс накапливания знаний, будет идти процесс глубокого внутреннего осмысливания, произойдет приобщение к систематическому труду. У студента отпадает необходимость одновременно выполнять несколько операций. Произойдет упрощение оперированием новыми терминами, именами, датами. Возникает чувство уверенности, т.к. исключены будут случайные срывы. Управление учебно-познавательной деятельностью студентов – необходимая составная часть дидактического процесса. Показано, что любая учебная деятельность всегда управляема. Это либо непосредственное управление воздействия конкретного учителя, преподавателя, либо опосредовательное воздействие некоторого «обобщенного» учителя с помощью различных технических средств, либо самоуправление, осуществляемое самими учащимися по отношению к самому себе. В школьном обучении до сих пор процессы самообучения не практикуются и учащиеся вынуждены ожидать помощи от учителя. А в системе среднего профессионального образования это возможно. Изучение предмета с ориентировкой на картосхемы и список учебных элементов способствует формированию общей ориентировки в предмете, видение его в целостности и в связи его составных частей. Видение целостности предмета – путь к осознанности и обобщенности знаний – важное качество деятельности, в целом, исключающее формализм знаний студентов.

35 Этапы работы по созданию картосхем

Этапы работы по созданию картосхем

Контроль

Практическое использование

Может использоваться как контролирующий материал: 1. картосхема ? 2.объяснение (раскрытие закодированной информации)

Может использоваться как контролирующий материал: 1. картосхема ? 2.объяснение (раскрытие закодированной информации)

Может использоваться как контролирующий материал: 1. картосхема ? 2.объяснение (раскрытие закодированной информации)

Может использоваться как контролирующий материал: 1. картосхема ? 2.объяснение (раскрытие закодированной информации)

Может использоваться как контролирующий материал: 1. картосхема ? 2.объяснение (раскрытие закодированной информации)

Презентация

Картосхема – помощник для выполнения творческих заданий по проблеме

Картосхема – помощник для выполнения творческих заданий по проблеме

Картосхема – помощник для выполнения творческих заданий по проблеме

Картосхема – помощник для выполнения творческих заданий по проблеме

Структурирование

Представление картосхемы в ее логической последовательности перед группами объяснение картосхема

Представление картосхемы в ее логической последовательности перед группами объяснение картосхема

Представление картосхемы в ее логической последовательности перед группами объяснение картосхема

Поиск и отбор информации

Занесение информации закодированной в знаки на карту

Занесение информации закодированной в знаки на карту

См. Рекомендации по групповой работе

36 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
37 Рекомендации по использованию аппликаций на занятиях по отечественной

Рекомендации по использованию аппликаций на занятиях по отечественной

истории

38 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
39 Рекомендации по развитию письменной речи в творческих работах

Рекомендации по развитию письменной речи в творческих работах

студентов

Письменная речь Навыки письменной речи играют важнейшую роль для развития критического мышления, так как знания позволяют зафиксировать неоформленные мысли или образы, рассмотреть их со всех сторон и разбить сознание. Письменная речь вырабатывается в глубине понимания: пишущий фиксирует какую – либо мысль, затем изучает ее записанную, и как отклик на эту зафиксированную мысль возникает новая. Письменная речь обостряет любознательность, делает детей более активными, наблюдательными так как чтобы зафиксировать что – либо, надо его изучить, узнать о нем больше. Что необходимо: Регулярная возможность писать. Интерес к теме. Образцы: тексты, созданные более опытными. Учить письму лучше на примерах. Читательская аудитория. Привычка править. Помощь других.

40 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
41 На практике в школе

На практике в школе

42 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
43 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
44 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
45 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
46 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
47 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
48 ,,Московская Русь”

,,Московская Русь”

Творческая работа по теме

49 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
50 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
51 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
52 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Русские земли в XVII веке Задание (письменное)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Русские земли в XVII веке Задание (письменное)

на выбор:

I вариант: составить хронологическую таблицу

Даты

Основные события

1598 г

Начало правления Бориса Годунова

1682-1689гг

Правление царицы Софьи Алексеевны

II вариант: составить таблицу

Основные даты

Имена

Географические названия

Битвы, сражения, войны, восстания

Новые слова, понятия

1598

Федор Иванович

Саратов

Война со Швецией

Земский собор

Борис Годунов

Царицын

Белый город

Литература: В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История Отечества» + любой учебник по истории Отечества этого периода времени

53 РАЗДЕЛ I. РУСЬ ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЗАНЯТИЕ №7 Русь древняя и

РАЗДЕЛ I. РУСЬ ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЗАНЯТИЕ №7 Русь древняя и

средневековая (обобщение)

54 ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

Раздел темы

Способ создания проблемной ситуации

Формулировка проблемы

Форма работы

Материалы к занятиям

Познание /знания/

Развитие /умения, навыки/

Воспитание

Мониторинг

1) Коллаж /см.распечатка/ 2)Проверочная работа на выбор а) вопросы для размышления б) тест (ЕГЭ) в) вопросы (учебник В. Артемов, Ю. Лубченков) рефлексия!

-увидеть историю древней и средневековой Руси в целом

-обобщение знаний и предъявление МОС через «коллаж» -систематизация знаний

-тестирование (А, В,С)

55 РЕКОМЕНДАЦИИ по использованию коллажа на обобщающем занятии

РЕКОМЕНДАЦИИ по использованию коллажа на обобщающем занятии

КОЛЛАЖ - форма, стимулирующая познавательную активность студентов. Он помогает реконструировать материал в обобщенном виде. После изучения раздела «Русь древняя и средневековая» нужно обобщить и систематизировать знания студентов. Для этого и используется коллаж. Этапы работы: Перечисление тем, изученных в разделе. Повторение материала, используя записи и картосхемы в рабочей тетради. Работа в микрогруппах. Каждая микрогруппа выбирает для себя одну тему раздела. Оформление своей части коллажа ввиде рисунка по теме. Защита проекта (по одной из частей доски рисуется и озвучивается). Оценка работ (по отделанным группам). Критерии: - степень информативности; - дизайн; адекватность. Итог работы: Через коллаж мы обобщили и систематизировали знания по разделу. Коллаж позволяет это сделать образно и наглядно, что способствует развитию умения творчески интерпретировать информацию.

56 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
57 ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

ОБОБЩЕНИЕ Русь древняя и средневековая

Раздел темы

Способ создания проблемной ситуации

Формулировка проблемы

Форма работы

Форма работы

Материалы к занятиям

Познание /знания/

Развитие /умения, навыки/

Воспитание

Мониторинг

Коллаж /см.распечатка/ 2)Проверочная работа на выбор а) вопросы для размышления б) тест (ЕГЭ) в) вопросы (учебник В. Артемов, Ю. Лубченков) рефлексия!

Коллаж /см.распечатка/ 2)Проверочная работа на выбор а) вопросы для размышления б) тест (ЕГЭ) в) вопросы (учебник В. Артемов, Ю. Лубченков) рефлексия!

-увидеть историю древней и средневековой Руси в целом

-обобщение знаний и предъявление МОС через «коллаж» -систематизация знаний

-тестирование (А, В,С)

58 РАЗДЕЛ II

РАЗДЕЛ II

РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ XVIII – XIX вв. 6 занятий- Самостоятельная работа- Обобщение-

59 РАЗДЕЛ II

РАЗДЕЛ II

РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ XVIII – XIX вв. ЗАНЯТИЕ №1 Россия при Петре I

60 Рекомендации по применению опорных сигналов (ОС) на занятии по теме

Рекомендации по применению опорных сигналов (ОС) на занятии по теме

«Россия при Петре I. Северная война».

Одним из эффективных приемов активизации познавательной и мыслительной деятельности студентов является использование опорных сигналов. Они представляют собой вид дидактических материалов, в которых в цвете и опорных словах показаны основные события Северной войны. На их основе организуются различные формы учебной работы с использованием учебников, дополнительных материалов, наглядных пособий, карт, схем и т.д. Затем каждый ОС характеризуется, раскрывается, иллюстрируется и создается общая панорама темы. Цвет – образ позволяет фиксировать в сознании основные составляющие войны: поражение – черный; реформы – светло зеленый; первые победы – оранжевый; крупные победы – красный. Каждый выбирает себе один из ОС, готовит к нему, материал (самостоятельная работа), а затем на занятии его представляет фиксируя записями, иллюстрациями и т.д. на доске. После выступления с использованием всех ОС на доске и в тетради появляется вся панорама событий. Это и наглядно и образно остается в памяти и является опорой для работы над проблемой. Этапы: 1. Представление ОС в логической последовательности с кратким изложением событий, фактов (преподаватель). - Перерисовывание ОС в тетрадь по ходу изложения материала преподавателем (студенты). 2. Выбор ОС для самостоятельной работы (студенты). 3. Самостоятельная работа студентов по отделенному ОС. 4. Представление ОС на занятии. 5. «Пробежка» по всем ОС. 6. Контроль: проверка знаний (5 вариантов). 7. Рефлексия.

61 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
62 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
63 Контрольные измерительные материалы (6 вариантов)

Контрольные измерительные материалы (6 вариантов)

Проблемное задание Тест (4) Вопросы для размышления Таблицы (2) «На ассамблее» /театрализация/

64 ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ 1725 – 1762 гг

ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ 1725 – 1762 гг

Проблема: «Ничтожные наследники северного исполина – такова оценка сменивших на престоле Петр I императоров и императриц. Насколько эта оценка соответствует исторической истине? Свой ответ аргументируйте». ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ - …

Правитель

Годы правления

Кем возведен на престол

Деятельность

Художественная литература. Художественные фильмы. Документальные фильмы.

65 Рекомендации по использованию синквейнов на занятиях по темам

Рекомендации по использованию синквейнов на занятиях по темам

«Дворцовые перевороты» и «Россия в XIX веке. Роль императоров в истории России XIX века»

Среди стихотворных форм, основанных на рефлексии и построенных «по строгим правилам» танку и хокку есть еще синквейн. Слово происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк. Синквейны используются в качестве инструмента для синтезирования сложной информации. Учителем – в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа студентов. Синквейн – быстрый, но мощный инструмент для рефлексии (резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах не так – то просто). Синквейны можно использовать на занятиях по темам «Дворцовые перевороты» и «Роль императоров в истории России XIX века». После знакомства со всеми императорами и императрицами, правившими с 1725 по конец 18 века, студентам предлагается заполнить синквейн, на первой сроке которого написано имя монарха. Студент дополняет остальные четыре строки. Таким образом, синтезируются знания студентов об исторических личностях в образном виде, который удерживается в памяти дольше, чем факты. Работы прочитываются перед группой. Затем небольшое обсуждение проделанной работы.

66 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
67 РОССИЯ ПРИ ЕКАТЕРИНЕ II

РОССИЯ ПРИ ЕКАТЕРИНЕ II

1762 – 1796 гг. Проблема: «… Блестящий век, покрывший Россию бессмертной славой ее властительницы, время героев и героических дел, эпоха широкого, небывалого размаха русских сил, изумившая и напугавшая Европу». Н. Карамзин Докажите фактами эту оценку.

«Блестящий век»

«Слава властительнице»

«Время героев»

«Героических дел»

«Размах русских»

68 Раздел темы

Раздел темы

Способ создания проблемной ситуации

Формулировка проблемы

Форма работы

Материалы к занятиям

Познание /знания/

Развитие /умения, навыки/

Воспитание

Мониторинг

Работа по ходу просмотра - заполнение таблицы; Отечественная война 1812 г

- -Составление картосхемы; проблемное задание «научная работа»

12. Россия в начале XIX века Отечественная война 1812 года

9 способ организация межпредметных связей ТИП ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 2) противоречие между практически достигнутым результатом отсутствием знаний для теории

Лидер советских историков марксистов 20-х годов академик М.Н. Покровский пытался поставить под сомнение прогрессивное значение борьбы нашего народы против Наполеона, исходя из того, что Франция в тот период представляла «передовой буржуазный строй, а Россия – феодально-крепостнический» Следовательно, по его мнению, поражение России имело бы позитивное значение, ускорило бы ее развитие. Насколько правомерны такого рода подходы.

с использованием мультимедиа технологий фильм «История России XIX век Александр I» (ч.1 и 2) Автор Л.Парфенов

Фильм Л.Парфенова «История России» диск III

- характеристика России к нач. XIXв. - дворцовый переворот - личность Александра I -деятельность в первые годы правления -Отечественная война 1812 года

-Самостоятельная работа по алгоритму (таблица, картосхема) - отбор материала («списывание с фильма») -рефлексия занятия -умение работать в нестандартной ситуации

-Самоорганизованности

69 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
70 ВАРИАНТ №2 Восстание декабристов Занятие с мультимедийной презентацией

ВАРИАНТ №2 Восстание декабристов Занятие с мультимедийной презентацией

71 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
72 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
73 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
74 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
75 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
76 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
77 РАЗДЕЛ II

РАЗДЕЛ II

РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ XVIII – XIX вв. ЗАНЯТИЕ №5 Роль императоров в истории России XIX века

78 Раздел темы

Раздел темы

Способ создания проблемной ситуации

Формулировка проблемы

Форма работы

Материалы к занятиям

Познание /знания/

Развитие /умения, навыки/

Воспитание

Мониторинг

14. Роль императоров в истории России XIX века

5 способ выдвижение гипотез, формулировка выводов ТИП ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 3) противоречия между теоретически возможным путем решения и практической неосуществимостью способа.

Роль личности в истории «Историческая личность необходимо оценивать с точки зрения того, как она выполняет задачи, возложенные на нее историей. Прогрессивная личность ускоряет ход событий. Величина и характер ускорения зависит от общественных условий, в которых протекает деятельность данной личности» А.Спиркин «Философия» с.780-781 «В процессе исторической деятельности с особой остротой и выпуклостью выявляются и сильные, и слабые стороны личности. И то и другое приобретает порой огромный социальный смысл и оказывает влияние на судьбы нации, народа, а порой даже и человечества»

Групповая работа

-учебники -таблицы «Внутренняя политика России в XIXв» -«Внешняя политика России в XIXв»

Деятельность: II -Александра I -Николая I -Александра II -Александра III I. персоналии

-Систематизация знаний /таблицы/ -умение работать с литературой учебной -отбор и преобразование материала -умение составлять персоналии -выделять парадоксы -база для философских оценок

-Хорошие черты для собственного роста -уважение к исторической личности (вообще и в частности)

-таблицы -размышление -«Роль личности в истории» (+знания по философии) -философский трактат

79 Таблица: «Внутренняя политика России в XIX веке»

Таблица: «Внутренняя политика России в XIX веке»

годы Императоры

годы Императоры

Александр I

Александр I

Александр I

Николай I

Николай I

Николай I

Александр II

Александр II

Александр II

Александр III

Александр III

Реформы или контрреформы

Государственное управление

Крестьянский вопрос Крестьянское движение

Революционное движение

Рабочее движение

Национальное движение

1800

1810

1820

1830

1840

1850

1860

1874

1880

1890

1900

80 Таблица: «Внешняя политика России в XIX веке»

Таблица: «Внешняя политика России в XIX веке»

Александр I

Александр I

Александр I

Николай I

Николай I

Николай I

Александр II

Александр II

Александр II

Александр III

Александр III

годы Императоры

годы Императоры

1800

1810

1820

1830

1840

1850

1860

1874

1880

1890

1900

Войны

Дипломатия

81 РАЗДЕЛ II

РАЗДЕЛ II

РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ XVIII – XIX вв.

ЗАНЯТИЕ №6 Культура России XIX века

82 - Россия XIX века через ее культуру - Почему 19 век «золотой век»

- Россия XIX века через ее культуру - Почему 19 век «золотой век»

- Петербург – столица России XIX века (300 лет). Путешествие ? Россия ? культура «чувства» Путешествие по Петербургу – центру русской культуры II половины XIX века

На столах 1. фотоэтюды «Петербург» 2. открытки «Мосты Петербурга»

На столах 1. фотоэтюды «Петербург» 2. открытки «Мосты Петербурга»

На столах 1. фотоэтюды «Петербург» 2. открытки «Мосты Петербурга»

Библиотека

Александринский театр драмы

Русский музей

Консерватория

Синематограф

Чтобы ожили строки книги - Афиша-

Экскурсия по залам

«Вечер, посвященный творчеству П.И. Чайковского»

Кинофильм «Жестокий романс» Произведение А. Островского «Бесприданница»

1.Путешествие по книжным полкам ?Чьи и какие книги стоят на полках? -писатель – портрет - книги - названия

«Как мужик двух генералов прокормил»

«Как мужик двух генералов прокормил»

«Как мужик двух генералов прокормил»

1. Васнецов «Три богатыря», «Иван Грозный»

2. Раскроем роман Л. Толстого «Война и мир» ?Строки – исторических фактов

2. И.Е. Репин «Бурлаки», «Запорожцы»

3. Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».

3. В.Перов «Сельский крестьянский ход» «Тройка»

Оборудование: 1. портреты 2. книги /выставка/ 3. «Война и мир»

Оборудование: 1. афиша 2.яблоки, сеть 3. «ведомости» 4. постель

Оборудование: 1.афиша 2. портреты 3.пианино

Оборудование: 1.телевизор 2.видеомагнитофон 3.фильм

83 РАЗДЕЛ III

РАЗДЕЛ III

РОССИЯ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ XX– начало XXI века - 9 занятий - (2 самостоятельные работы) -обобщение

84 «Прощая 20 век, Ты стал великой былью

«Прощая 20 век, Ты стал великой былью

Мы верили в тебя, Когда ты был не прав. Прощай, 20 век, Ведь мы тебя любили. Прости своих детей За их нелегкий нрав. Прощай, 20 век, убогий и прекрасный В крови и нищете. Прощай, 20 шаг в безмерной высоте. Прощай, 20 век, Великий и ужасный, Мелькнувший над землей. Прощай, 20 век, Святоша и безбожник, Обманщик и мудрец Философ и факир. Прощай, 20 век, Убийца и художник, Оставишь ли в живых Безумный этот мир?!»

85 Россия в начале xx века

Россия в начале xx века

Гражданская война

1. Территория и население

2. Управление и законы

3. Экономическое развитие

4. Политическое течение

5. Общество

6. Культура

7. Внешняя политика

Революция

I. II. III.

86 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
87 Рекомендации по использованию опорных конспектов по Отечественной

Рекомендации по использованию опорных конспектов по Отечественной

истории 1900 – 1945 годы

88 Технологическая карта: Гражданская война…

Технологическая карта: Гражданская война…

Раздел темы

Способ создания проблемной ситуации

Формулировка проблемы

Форма работы

Материалы к занятиям

Познание /знания/

Развитие /умения, навыки/

Воспитание

Мониторинг

3. Гражданская война Советская Россия в годы гражданской войны и интервенции

9 способ организация межпредметных связей ТИП ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 2) необходимость использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях

Постановление следственной группы «… нет оснований для однозначной оценки и природы и сущности гражданской войны» Какова же неоднозначная оценка?

Ролевая игра «Следствие по делу участников гражданской войны и интервенции»

карта «гражданская война и интервенция» материалы папки «Гражданская война»

Понятия «гражданская война» и «интервенция» - лагеря в гражданской войне и их характеристика;

-Работа с понятиями -отбор и преобразование материала /через роль?события/ -работа с дополнительной литературой; -защита своей точки зрения /аргументирование/ -«вживаться в роль» -делать свои выводы на основе анализа фактов.

-Ответственности за решение /роль/ - самоорганизованность -самостоятельной -уверенности в своих силах - творчества - личностных качеств

-Письменные следственные показания «свидетелей» (в соответствии с выбранной ролью); -«защита» своих показаний перед следственной группой; -письменная работа-оценка гражданской войны и интервенции.

89 Рекомендации по проведению ролевой игры «Следствие по делу участников

Рекомендации по проведению ролевой игры «Следствие по делу участников

гражданской войны»

90 Рекомендации по проведению познавательной игры «Умники и умницы» по

Рекомендации по проведению познавательной игры «Умники и умницы» по

теме «Великая Отечественная война».

За неделю до игры для самостоятельного повторения студентам предлагается тема «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.» они должны повторить события, даты, факты, персоналии известных полководцев и известных людей того времени. До начала игры кабинет готовится таким образом: (рисунок на полу) Оборудование: - фильм «Офицеры» - «Ордена умника» - реквизиты для игры Начало: звучит песня из кинофильма «Офицеры» и идут первые кадры этого фильма на фоне песни (вся история армии до 1945 года). I тур: всем участникам игры задаются вопросы по теме. Ответившим правильно вручается орден. После I тура подводятся итоги (подсчет орденов). Выбираются 3 финалиста, получившие больше всех орденов. II тур. Каждый из финалистов получает роль: А. Гитлер, И. Сталин, Г. Жуков. Им раздаются реквизиты. Выбор дорожек: красная – нельзя ошибаться при ответе на вопрос; желтая – можно ошибиться 1 раз; зеленая – можно ошибиться 2 раза. Каждому из исторических персонажей задаются вопросы. Победитель тот, кто прошел всю дорожку, не ошибаясь в ответах на вопросы. Награждение победителей и финалистов.

91 На практике в школе

На практике в школе

92 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
93 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
94 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
95 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
96 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
97 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
98 Оттепель

Оттепель

Варианты: самостоятельная работа с таблицей семинар семинар - диспут

99 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
100 Семинар « «Оттепель» в духовной жизни советского общества»

Семинар « «Оттепель» в духовной жизни советского общества»

Оборудование: - цитата - журналы - книги –гитара-

Эпиграф: «… И в «оттепель» мы жили не в тепле. Мы сами себе были тормозами, когда от страха ноги примерзали к той якобы оттаявшей земле». Е.Евтушенко Литература, искусство, театр, кино … Литература: 1. Журналы: «Юность», «Молодая гвардия», «Москва», «Наш современник», «Иностранная литература», «Новый мир». 2. В. Дудинцев «Не хлебом едины» Б. Пастренак «Доктор Живаго» А. Твардовский «Теркин на том свете» Е.Евтушенко «Наследники Сталина» А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» А. Вознесенский стихи И. Эренбург «Оттепель» Ф. Абрамов «Братья и сестры» и др. 3. Э. Неизвестный (скульптор) 4. Кино: «Судьба человека» С. Бондарчука «9 дней одного года» М. Ромма «Летят журавли» М. Калатозова 5. Запрещенные стихи А. Ахматовой, М. Цветаевой, С. Есенина произведения М. Зощенко, И. Бабеля 6. Театр «Современник». Выводы: Насколько эпиграф к теме соответствует исторической истине?

101 Традиции и новаторство в политике Н. Хрущёва семинар - диспут

Традиции и новаторство в политике Н. Хрущёва семинар - диспут

102 Рекомендации по использованию интервью для выполнения самостоятельной

Рекомендации по использованию интервью для выполнения самостоятельной

работы по теме «Брежневское двадцатилетие»

Интервью – это исследование в форме заданного устного опроса субъектов социума с целью получения «социологической картины объекта». В качестве социальных субъектов, респондентов для интервью избираются, как правило, типичные представители какой – то социальной группы. Результаты интервью могут представлять индивидуально-личностный интерес или социально – типологический (мнения типичных представителей какой – то группы). Перед изучением темы «Брежневское двадцатилетие», студентам дается задание: взять интервью у своих родителей или знакомых, возраст которых 40-50 лет. Для этого предлагаются вопросы, ответы на которые позволяли бы ярко и образно увидеть жизнь страны в 60-70-е годы XX века. Это не просто интервью у современников того времени, что делает исторические факты живыми, озвученными, прочувствованными. А те, кто берет интервью, прикасаются через близких и знакомых людей к Истории. Интервью оформляется в тетради и к нему прилагаются исторические экспонаты того времени, то, что бережно хранится в каждой семье: фотографии, награды, вымпелы, значки, деньги, газеты, журналы, документы и т.д. Все это послужит для оформления в кабинете на занятии выставки «Страна в 60-70 –е годы XX века». На занятии интервью озвучивается, сопровождается показом экспонатов. А на следующем занятии по материалам интервью предложены будут несколько вариантов заданий для студентов по этой теме. Вопросы для интервью: Как жилось респондентам в 60- 70 – ее годы XX века? Что помнят о своем детстве: семья, дом, детский сад и т.д. Школьные годы (учебники, предметы, учителя, отдых, работы, поручения …) В каких организациях состояли пионеры, комсомольцы. Как жили? Какое образование получили (средне – специальное, высшее); где и как учились? Где работали в то время, какая была зарплата, что на нее можно было купить? Жилье. Медицинское обслуживание Быт семьи. Отдых. … любые другие вопросы интервьюера. Оформление работы в тетради Брежневское двадцатилетие (1964 – 1982 гг) глазами современников Интервью взято у …. (ФИО., родственные связи) Вопросы – Ответы. Общий вывод современника о том времени.

103 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
104 Творческие работы студентов по теме

Творческие работы студентов по теме

105 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
106 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
107 Занятие №9 СССР РФ - «Две страны» урок – фотография игра «Умники и

Занятие №9 СССР РФ - «Две страны» урок – фотография игра «Умники и

умницы»

108 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
109 Урок обобщение

Урок обобщение

«Моя Россия»

110 Раздел темы

Раздел темы

Способ создания проблемной ситуации

Формулировка проблемы

Форма работы

Материалы к занятиям

Познание /знания/

Развитие /умения, навыки/

Воспитание

Мониторинг

Обощение «моя россия»

Обощение «моя россия»

Обощение «моя россия»

Обощение «моя россия»

Обощение «моя россия»

Обощение «моя россия»

Обощение «моя россия»

Обощение «моя россия»

Обощение «моя россия»

10.

ТИП ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ 2) необходимость использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.

Дискуссия

Образные оценки по теме (раздаточный материал) -атрибуты для проведения дискуссии - песня «Гляжу в озера синие …»

Обобщение

- Участвовать в дискуссии; - аргументировано отстаивать свою точку зрения

своего «Я» «Я думаю ..» «Я считаю…»

- Выступление (участие в дискуссии) - эссе или трактат

111 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
112 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная
113 *** Любовь моя чиста, и неизменно пристрастие, любовью одержимое; будь

*** Любовь моя чиста, и неизменно пристрастие, любовью одержимое; будь

проклято и будь благословенно отечество мое непостижимое. Губерман

114 ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УМК : Учебники Справочники Энциклопедии

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УМК : Учебники Справочники Энциклопедии

Дополнительная литература Художественная литература Электронные ресурсы

115 Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь

116 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная история» Преподаватель: Аксёненко И.В»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/uchebno-metodicheskij-kompleks-uchebnoj-distsipliny-spo-otechestvennaja-istorija-prepodavatel-aksjonenko-i.v-140409.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Учебно-методический комплекс учебной дисциплины СПО «Отечественная история» Преподаватель: Аксёненко И.В