Педагогический опыт
<<  Мастер-класс как форма распространения собственного педагогического опыта Изучение, обобщение и распространение педагогического опыта  >>
Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе
Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе
Способы получения учебной информации
Способы получения учебной информации
Россия
Россия
Начальная школа
Начальная школа
Учащиеся 4-х классов МБОУСОШ №1 (в обследовании приняло участие 96
Учащиеся 4-х классов МБОУСОШ №1 (в обследовании приняло участие 96
Если учитель знает, к какой категории относится их ученик, им легче
Если учитель знает, к какой категории относится их ученик, им легче
Способ получения информации
Способ получения информации
Словарь общения
Словарь общения
Особенности внимания
Особенности внимания
Кто как записывает домашнее задание Например, Д/З написано на классной
Кто как записывает домашнее задание Например, Д/З написано на классной
При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:
При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:
Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся в
Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся в
Рекомендации при выполнении домашних заданий
Рекомендации при выполнении домашних заданий
Как общаться с ребенком на «его языке»
Как общаться с ребенком на «его языке»
Житейская мудрость в педагогике Причина половины наших ошибок в жизни
Житейская мудрость в педагогике Причина половины наших ошибок в жизни

Презентация на тему: «Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе». Автор: Ольга. Файл: «Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе.pptx». Размер zip-архива: 168 КБ.

Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе

содержание презентации «Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе.pptx»
СлайдТекст
1 Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе

Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе

Школьная психологическая служба

2 Способы получения учебной информации

Способы получения учебной информации

Визуальный глаза, как главный источник восприятия информации извне зрительно и с помощью мысленных образов

Аудиальный уши, как главный источник восприятия информации извне проговаривание и акцент на звуках (посредством слуха)

Кинестетический руки, как главный источник восприятия информации извне через осязание, обоняние и другие чувственные впечатления

3 Россия

Россия

Сша

4 Начальная школа

Начальная школа

Средняя школа

Старшая школа

5 Учащиеся 4-х классов МБОУСОШ №1 (в обследовании приняло участие 96

Учащиеся 4-х классов МБОУСОШ №1 (в обследовании приняло участие 96

учеников)

6 Если учитель знает, к какой категории относится их ученик, им легче

Если учитель знает, к какой категории относится их ученик, им легче

строить с ним отношения Многое становится понятным: как мотивировать их на процесс обучения; как подать важное и трудное содержание так, чтобы информацию восприняли все учащиеся; как правильно построить опрос, с учетом ведущей репрезентативной системы каждого ребенка и т.д.; почему возникают проблемы с дисциплиной; почему мы «говорим на разном языке»; как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания; как привлечь внимание детей

7 Способ получения информации

Способ получения информации

Визуальный тип

Аудиальный тип

Кинестетический тип

Посредством зрения – благодаря использованию наглядных пособий или непосредственно наблюдая за тем, как выполняются соответствующие действия

Посредством слуха – в процессе разговора, чтения вслух, спора или обмена мнениями со своими собеседниками

Посредством активных движений скелетных мышц – участвуя в подвижных играх и занятиях, экспериментируя, исследуя окружающий мир, при условии, что тело постоянно находится в движении

8 Словарь общения

Словарь общения

Визуальный тип

Аудиальный тип

Кинестетический тип

в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, на первый взгляд и т.д.) Например: Я хочу показать вам… Как это сегодня выглядит? Я вижу (не вижу) то, о чём вы говорите Видите, какая вырисовывается картина? Видите, что я вам показываю?

характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать и т.д.) Например: Послушайте внимательно, что я вам скажу… Как это звучит теперь? Я ясно вас слышу (не слышу) Вы можете услышать это? Это звучит для вас правильно?

в основном включены слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, прикосновения, хороший нюх и т.д.) Например: Я хочу, чтобы вы ощутили.. Что вы сейчас чувствуете? Я улавливаю (не улавливаю) смысл, о чём вы говорите Я чувствую (не чувствую), что это правильно Вы усваиваете?.... Ты улавливаешь?

9 Особенности внимания

Особенности внимания

Особенности запоминания

Визуальный тип

Аудиальный тип

Кинестетический тип

Визуальный тип

Аудиальный тип

Кинестетический тип

Визуалу шум практически не мешает

Легко отвлекается на звуки

Очень трудно сконцентрировать своё внимание, и его можно отвлечь чем угодно

-Хорошо запоминают зримые детали обстановки, а также тексты и учебные пособия, представленные в печатном или графическом виде -имеют хорошую зрительную память -прежде, чем что-то вспомнить, им нужно сначала увидеть картинку

Хорошо запоминают разговоры; то, что обсуждали, запоминают слушая

-Хорошо запоминают свои и чужие поступки, движения и жесты; -помнит общее впечатление; -запоминают двигаясь -для того, чтобы запомнить материал, необходимо написать его собственноручно

10 Кто как записывает домашнее задание Например, Д/З написано на классной

Кто как записывает домашнее задание Например, Д/З написано на классной

доске

Визуальный тип

Аудиальный тип

Кинестетический тип

Послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с доски то, что задано на дом. Он предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать у других. Он легко воспримет её записанной именно на доске

Если захочет записать д/з в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет себе эту информацию в дневник. Дома может «сесть на телефон» и узнать о том, что задано, у одноклассников

Чаще всего долго роется у себя в портфеле, достаёт оттуда учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений

11 При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:

При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется:

Визуальный тип

Аудиальный тип

Кинестетический тип

Разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.Д. Очень полезно использование любых наглядных материалов (схем, таблиц и т.Д.)

Не делать замечания, когда он в процессе запоминания издаёт звуки, шевелит губами – так ему легче справиться с заданием не делать замечания, когда он повторяет за педагогом или родителем, так ему легче усвоить новый материал

-Не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за журналом, писать на доске, дома – сходить в другую комнату и т.Д.), Т.Е. Чередовать умственные и физические нагрузки -запоминание материала у него легче происходит во время движения

12 Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся в

Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся в

зависимости от ведущей репрезентативной системы

Визуальный (методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия)

Аудиальный (методы словесной передачи информации и слухового восприятия)

Кинестетический (методы передачи с помощью практической деятельности)

Наблюдение, работа с книгой

Чтение вслух

Самостоятельная работа с книгой

Конспектирование

Диалог

Реферирование

Составление планов или опорных конспектов

Дискуссия

Решение экспериментальных задач

Работа с иллюстрациями, видео, таблицами, схемами, картами,

Доклад, сообщение

Творческие задания

Анализ схем, таблиц

Лекция

Анализ таблиц, схем

Инсценировки, образные представления

Логические задания

Ролевые игры, основанные на эмоциях

Работа в группе

Работа в одиночку, в паре

Работа в группе

13 Рекомендации при выполнении домашних заданий

Рекомендации при выполнении домашних заданий

Составить таблицу, схему.

Читать материал вслух

Сформулировать вопросы к тексту

Нарисовать иллюстрацию на основе прочитанного

Подготовить сообщение

Составить тестовое задание

Сделать краткие записи

Пересказать

Поработать сценаристами

Визуальный

Аудиальный

Кинестетический

14 Как общаться с ребенком на «его языке»

Как общаться с ребенком на «его языке»

Визуальный тип

Аудиальный тип

Кинестетический тип

Замечание ученику произведёт лучший эффект, если будет сделано «его языке»: визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем; аудиалу – сказать шепотом «ш-ш-ш»; кинестетику – положить руку на плечо, похлопать по нему.

Используя слова, описывающие цвет, форму, размер, местоположение выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.

Используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту)

- Используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания

15 Житейская мудрость в педагогике Причина половины наших ошибок в жизни

Житейская мудрость в педагогике Причина половины наших ошибок в жизни

в том, что мы чувствуем тогда, когда нам нужно думать, и думаем тогда, когда нам нужно чувствовать. Дж. Чартон Коллинз (1848-19080)

«Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/uchet-individualnykh-osobennostej-uchaschikhsja-v-pedagogicheskom-protsesse-100886.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогический опыт > Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе