ФГОС ООО
<<  КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МАДОУ № 339 на 2014-2015 учебный год, согласно ФГОС ДО Что такое ФГОС ДО  >>
Учитель и ФГОС
Учитель и ФГОС
Наталья Львовна Галеева, профессор кафедры УОС МПГУ, канд
Наталья Львовна Галеева, профессор кафедры УОС МПГУ, канд
Результаты участия России в международном исследовании PISA
Результаты участия России в международном исследовании PISA
«Инновации и эксперимент в образовании», 2010 №6, 2011 № 1
«Инновации и эксперимент в образовании», 2010 №6, 2011 № 1
Программа PISA-2009 осуществлялась консорциумом, состоящим из ведущих
Программа PISA-2009 осуществлялась консорциумом, состоящим из ведущих
Результаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся
Результаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся
В исследовании в 2009 году участвовали 65 стран (из них 34 страны
В исследовании в 2009 году участвовали 65 стран (из них 34 страны
На эти вопросы наши дети практически не ответили:
На эти вопросы наши дети практически не ответили:
На любых сюжетах, где нужно сформулировать и аргументировать свое
На любых сюжетах, где нужно сформулировать и аргументировать свое
По математической грамотности в 2009 году российские учащиеся на 38-40
По математической грамотности в 2009 году российские учащиеся на 38-40
Были в тестах и вопросы о генетически измененных продуктах,
Были в тестах и вопросы о генетически измененных продуктах,
Читательская грамотность – способность человека понимать и
Читательская грамотность – способность человека понимать и
«Вместе с классом вы собрали и сдали больше всех макулатуры
«Вместе с классом вы собрали и сдали больше всех макулатуры
Успешное выполнение большинства заданий связано с развитием таких
Успешное выполнение большинства заданий связано с развитием таких
Естественнонаучная грамотность - способность человека осваивать и
Естественнонаучная грамотность - способность человека осваивать и
Российские учащиеся 15-летнего возраста по данной области занимают
Российские учащиеся 15-летнего возраста по данной области занимают
Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, о чем
Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, о чем
1-8 места: Шанхай (Китай), Корея, Финляндия, Гонконг (Китай), Сингапур
1-8 места: Шанхай (Китай), Корея, Финляндия, Гонконг (Китай), Сингапур
Проблемы школьного образования глазами субъектов его реализации)
Проблемы школьного образования глазами субъектов его реализации)
Жизнь и школьный предмет (соединяют конструктивно только 6% детей …)
Жизнь и школьный предмет (соединяют конструктивно только 6% детей …)
?
?
Р а м о ч н ы е
Р а м о ч н ы е
Результаты
Результаты
«Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; мы говорим им:
«Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; мы говорим им:
Николай Гаврилович Чернышевский
Николай Гаврилович Чернышевский
Образовательные результаты по ФГОС
Образовательные результаты по ФГОС
Ресурсы реализации требований ФГОС к образовательным результатам
Ресурсы реализации требований ФГОС к образовательным результатам
Компетентность учителя определяется умением учителя переводить внешние
Компетентность учителя определяется умением учителя переводить внешние
Учитель и ФГОС
Учитель и ФГОС
Учитель и ФГОС
Учитель и ФГОС
Учитель и ФГОС
Учитель и ФГОС
?
?
Учитель и ФГОС
Учитель и ФГОС
Формы и виды учебной деятельности ученика
Формы и виды учебной деятельности ученика
Учитель и ФГОС
Учитель и ФГОС
Высокий уровень реализации управленческих функций «я знаю, зачем, могу
Высокий уровень реализации управленческих функций «я знаю, зачем, могу
Объекты управления, в которых происходят изменения
Объекты управления, в которых происходят изменения
?
?
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
Зачем изучать
Зачем изучать
Учитель и ФГОС
Учитель и ФГОС
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Учитель и ФГОС». Автор: . Файл: «Учитель и ФГОС.ppt». Размер zip-архива: 8202 КБ.

Учитель и ФГОС

содержание презентации «Учитель и ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 Учитель и ФГОС

Учитель и ФГОС

Деятельность учителя в соответствии с требованиями ФГОС

Информационно-аналитическая

Мотивационно-целевая

Организационно-исполнительская

Планово-прогностическая

Регулятивно-коррекционная

Контрольно-диагностическая

2 Наталья Львовна Галеева, профессор кафедры УОС МПГУ, канд

Наталья Львовна Галеева, профессор кафедры УОС МПГУ, канд

биол. наук, доцент galeeva-n.ucoz.ru galeeva-n.ru

3 Результаты участия России в международном исследовании PISA

Результаты участия России в международном исследовании PISA

4 «Инновации и эксперимент в образовании», 2010 №6, 2011 № 1

«Инновации и эксперимент в образовании», 2010 №6, 2011 № 1

Целью программы PISA является оценка способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (оценивается читательская грамотность, математическая грамотность и естественнонаучная грамотность)

5 Программа PISA-2009 осуществлялась консорциумом, состоящим из ведущих

Программа PISA-2009 осуществлялась консорциумом, состоящим из ведущих

международных научных организаций при участии национальных центров и организации ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития)

Австралийский Совет исследований в области образования (The Australian Council for Educational Research, ACER). Нидерландский Национальный институт измерений в области образования (Netherlands National Institute for Educational Measurement, CITO); Служба педагогического тестирования США (Educational Testing Service, ETS); Японский Национальный институт исследований в области образования (National Institute for Educational Research, NIER); Американская организация ВЕСТАТ (WESTAT), выполняющая различные исследования по сбору статистической информации и др.

6 Результаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся

Результаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся

являются надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории молодых людей и их благосостояния.

Основной вопрос, на который предполагалось получить ответ в процессе международного исследования PISA, звучит так: обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, НЕОБХОДИМЫМИ ИМ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ?

7 В исследовании в 2009 году участвовали 65 стран (из них 34 страны

В исследовании в 2009 году участвовали 65 стран (из них 34 страны

ОЭСР).

Выборка российских учащихся 15-летнего возраста включала 5633 обучающихся из 210 образовательных учреждений 45 регионов России.

8 На эти вопросы наши дети практически не ответили:

На эти вопросы наши дети практически не ответили:

Если 40% населения - старше 60 лет, может ли средний возраст населения быть 30 лет?

Как могут одновременно расти доход на душу населения и падать семейные доходы?

9 На любых сюжетах, где нужно сформулировать и аргументировать свое

На любых сюжетах, где нужно сформулировать и аргументировать свое

мнение, сравнить две точки зрения, поспорить с тезисом, спотыкаются и дети и их наставники:

«Как с помощью одной и той же статистики пацифисты могут доказать, что оборонные расходы растут, а военные – что падают (вопросы были на абсолютный и относительный прирост)?».

10 По математической грамотности в 2009 году российские учащиеся на 38-40

По математической грамотности в 2009 году российские учащиеся на 38-40

месте среди 65 стран-участниц

У нас чуть более 5% обладают продвинутым математическим мышлением и умением проводить рассуждения. В ОЭСР таких учащихся 12,7%.

11 Были в тестах и вопросы о генетически измененных продуктах,

Были в тестах и вопросы о генетически измененных продуктах,

наследственности, кислотных дождях, фазах Луны, рентгеноскопии и пр. Но все они имели одну общую черту требовали не столько знания предмета, сколько умения мыслить логически, рассуждать и анализировать факты.

Например, по математике - предлагалось из двух тарифных планов оплаты мобильных телефонов выбрать наиболее выгодный.

12 Читательская грамотность – способность человека понимать и

Читательская грамотность – способность человека понимать и

использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Российские учащиеся по данной позиции занимают 41-43 место среди 65 стран

13 «Вместе с классом вы собрали и сдали больше всех макулатуры

«Вместе с классом вы собрали и сдали больше всех макулатуры

Большую часть денег вы перевели на счет дома для престарелых, а немного денег оставили, чтобы отпраздновать такое событие. Тебе дали эти деньги и сказали, чтобы ты купил на все деньги пиццу. В магазине оказалось два вида пиццы одинакового сорта: 10 см в диаметре стоит 10 рублей, 20 см в диаметре стоит 20 рублей. Какую пиццу ты будешь покупать?

14 Успешное выполнение большинства заданий связано с развитием таких

Успешное выполнение большинства заданий связано с развитием таких

важнейших общеучебных умений, как например, умение внимательно прочитать некоторый связный текст, выделить в приведенной в нем информации только те факты и данные, которые необходимы для получения ответа на поставленный вопрос.

15 Естественнонаучная грамотность - способность человека осваивать и

Естественнонаучная грамотность - способность человека осваивать и

использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания;

16 Российские учащиеся 15-летнего возраста по данной области занимают

Российские учащиеся 15-летнего возраста по данной области занимают

37-40 места среди 65 стран

Демонстрировать осведомленность; в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

17 Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, о чем

Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, о чем

свидетельствуют международное исследование качества математического и естественнонаучного образования ТIMMS, российская система общего образования не способствует развитию у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания, в связи с чем не формируется функциональная грамотность российских учащихся

18 1-8 места: Шанхай (Китай), Корея, Финляндия, Гонконг (Китай), Сингапур

1-8 места: Шанхай (Китай), Корея, Финляндия, Гонконг (Китай), Сингапур

Канада, Япония, Австралия

19 Проблемы школьного образования глазами субъектов его реализации)

Проблемы школьного образования глазами субъектов его реализации)

По данным анкетирования школьников, учителей и заместителей директоров школ / данные 2008 - 2011 года 1387 респондентов 37 субъектов федерации

20 Жизнь и школьный предмет (соединяют конструктивно только 6% детей …)

Жизнь и школьный предмет (соединяют конструктивно только 6% детей …)

Содержание образования глазами выпускников школ

Наука

Жизнь

почти 5000 ДЕТЕЙ ИЗ 37 СУБЪЕКТОВ ФЕДЕРАЦИИ!!!

Школьный предмет

Жизнь и наука (соединяют от 80% до 95 % детей)

Наука и школьный предмет (соединяют практически все дети - более 95 %)

21 ?

?

2010, март, педклассы

«Образование оказывает серьезное влияние на социально-экономическое, социально-культурное развитие государства, его позиции в мире, его целостность и национальную безопасность».

Социально-экономическое развитие

Социально-культурное развитие

Целостность и национальная безопасность

Позиции в мире

Математика

Физика

Химия

Биология

Русский язык

Литература

История и др.

22 Р а м о ч н ы е

Р а м о ч н ы е

3 " т "

Т

Т

Т

Новые образовательные стандарты

23 Результаты

Результаты

Пространство реализации управленческих функций учителя

Программ

Структура

Условия

24 «Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; мы говорим им:

«Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; мы говорим им:

изучайте законы тех психологических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить»

К.Д.Ушинский Человек как предмет воспитания // Собр. Соч. в 11 т.- М., 1949. – Т.8.С.55

25 Николай Гаврилович Чернышевский

Николай Гаврилович Чернышевский

« … Все эти три качества — обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств — необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова. У кого мало познаний, тот невежда; у кого ум не привык мыслить, тот груб или тупоумен; у кого нет благородных чувств, тот человек дурной».

26 Образовательные результаты по ФГОС

Образовательные результаты по ФГОС

«…Обширные знания»

«…Привычка мыслить»

«…Благородство чувств»

Предметные (знания)

Метапред-метные (УУД)

Личностные (отношение, позиция)

27 Ресурсы реализации требований ФГОС к образовательным результатам

Ресурсы реализации требований ФГОС к образовательным результатам

28 Компетентность учителя определяется умением учителя переводить внешние

Компетентность учителя определяется умением учителя переводить внешние

ресурсы во внутренние ресурсы ученика, и управлять внешними ресурсами в целях роста и развития внутренних ресурсов ученика

29 Учитель и ФГОС
30 Учитель и ФГОС
31 Учитель и ФГОС
32 ?

?

Знаю

Умею

Хочу

Могу

33 Учитель и ФГОС
34 Формы и виды учебной деятельности ученика

Формы и виды учебной деятельности ученика

Содержание предмета, которое поддерживает данные результаты

Методики и технологии обучения

Стиль и способы педагогической коммуникации

Материально-техническое оснащение

Компетентность учителя

35 Учитель и ФГОС
36 Высокий уровень реализации управленческих функций «я знаю, зачем, могу

Высокий уровень реализации управленческих функций «я знаю, зачем, могу

корректировать цели … от условий, выбрать наиболее эффективные способы обучения, при дефиците ресурсов – создаю собственные, могу управлять в ситуации неопределенности»)

Стратегическое ,опережающее управление

Продуктивный уровень (достаточный уровень реализации управленческих функций «я знаю много способов, скажите мне критерии выбора»)

Базовый, репродуктив-ный уровень реализации компетенций (низкий уровень реализации управленческих функций – «скажите мне как, что и зачем и я сделаю»)

Ситуативное и тактическое управление

Ситуативное управление

37 Объекты управления, в которых происходят изменения

Объекты управления, в которых происходят изменения

Система оценивания образовательных достижений учащихся

Урок как социальный проект

Внеурочная деятельность

Оснащение кабинета

Педагогическое взаимодействие

38 ?

?

?

?

?

Организуем

Универсальные учебные действия (УУД)

Воспринимаем

Передаем

Учебная информация

Преобразуем

Сворачиваем

Разворачиваем

39 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Определять цели изучения темы, выстраивая на первом уроке интеллект-карту темы

Решать компетентностные задачи: применить знания в реальной ситуации, на практике. Вопросы в задаче: можешь ли ты, имеет ли смысл, как можно объяснить, стоит ли и т.д.

ФГОС ОО от «17» декабря 2010 г. № 1897

40 Зачем изучать

Зачем изучать

TV

Из чего состоит

Прак

Как изучать

Прак

Как живет

TV

Какие бывают

Прак

2

История изучения

1

7

4

3

6

5

41 Учитель и ФГОС
42 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Учитель и ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/uchitel-i-fgos-222394.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды