Виды воспитания
<<  Художественно-эстетическая деятельность дошкольников Формы взаимодействия дошкольного учреждения с родителями воспитанников  >>
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Реализация художественно-эстетического направления развития детей
Реализация художественно-эстетического направления развития детей
К художественно-эстетической деятельности относится:
К художественно-эстетической деятельности относится:
Что такое художественно-эстетическое развитие
Что такое художественно-эстетическое развитие
Задачи обучения в младшей группе :
Задачи обучения в младшей группе :
Задачи обучения в средней группе:
Задачи обучения в средней группе:
Задачи обучения в старшей группе
Задачи обучения в старшей группе
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
Успешность художественно-эстетической деятельности определяется
Успешность художественно-эстетической деятельности определяется
Система педагогического взаимодействия педагогов и детей ведется в
Система педагогического взаимодействия педагогов и детей ведется в
Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира
Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая,
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая,
Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи:
Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи:
Основные компетенции педагога: Обеспечение эмоционального
Основные компетенции педагога: Обеспечение эмоционального
Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из
Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из
Работа в ДОУ строится в соответствии с требованиями комплексной
Работа в ДОУ строится в соответствии с требованиями комплексной
В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие
В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие
Условия успешного осуществления художественно-эстетической
Условия успешного осуществления художественно-эстетической
Задачи художественно- эстетического воспитания:
Задачи художественно- эстетического воспитания:
Три правила:
Три правила:
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Необходимо помнить:
Необходимо помнить:
Взаимодействие с социальными партнерами города Березовского по
Взаимодействие с социальными партнерами города Березовского по
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с различными видами детских
Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с различными видами детских
Вовлечение родителей в педагогический процесс
Вовлечение родителей в педагогический процесс
Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с семьей
Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с семьей
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
Все перечисленные характеристики являются необходимыми предпосылками
Все перечисленные характеристики являются необходимыми предпосылками
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО». Автор: Home. Файл: «Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.ppsx». Размер zip-архива: 8900 КБ.

Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО

содержание презентации «Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.ppsx»
СлайдТекст
1 Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников

Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников

в условиях реализации ФГОС ДО

БМКДОУ «Детский сад №6»

2 Реализация художественно-эстетического направления развития детей

Реализация художественно-эстетического направления развития детей

дошкольного возраста в ФГОС

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

3 К художественно-эстетической деятельности относится:

К художественно-эстетической деятельности относится:

Изобразительная деятельность; Музыкальная деятельность; Восприятие художественной литературы; Театрализованная деятельность.

4 Что такое художественно-эстетическое развитие

Что такое художественно-эстетическое развитие

5 Задачи обучения в младшей группе :

Задачи обучения в младшей группе :

Готовить к восприятию произведений искусства; Готовить детей к посещению театра; Знакомить со средствами выразительности в разных видах искусства; Способствовать развитию певческих навыков; Познакомить с тремя музыкальными жанрами; Приобщать к декоративной деятельности; Познакомить с материалами для рисования (карандашами, красками) и приемами пользования ими; Подводить к различению видов искусства через художественный образ; Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки и на вопросы воспитателя.

6 Задачи обучения в средней группе:

Задачи обучения в средней группе:

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора; Познакомить с архитектурой; Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации; Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности; Обогащать представления детей об искусстве; Знакомить с произведениями народного искусства; Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации; Учить выделять и называть основные средства выразительности; Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах.

7 Задачи обучения в старшей группе

Задачи обучения в старшей группе

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства; Знакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства; Знакомить с произведениями живописи; Знакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»; Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетическое восприятие произведений искусства, учить соотносить художественный образ и средства выразительности; Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству; Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

8 Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности

дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

9 Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, художественно-эстетической деятельности и др.; Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

10 Успешность художественно-эстетической деятельности определяется

Успешность художественно-эстетической деятельности определяется

увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам.

11 Система педагогического взаимодействия педагогов и детей ведется в

Система педагогического взаимодействия педагогов и детей ведется в

интеграции :

музыкальное воспитание, художественно-речевая деятельность, изобразительная деятельность. Чтобы установить взаимосвязь между знаниями, нужно использовать интегрированный подход к процессу обучения дошкольников. Интеграция - это сложный структурный процесс, требующий научения детей рассматривать любые явления с разных точек зрения; развития умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; развития у дошкольников желания активно выражать себя в каком-либо творчестве.

12 Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира

Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира

детей: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую деятельность.

13 Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая,

Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая,

в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности, одним словом, реализовать себя как творческая личность. Одним из приоритетных направлений деятельности БМКДОУ «Детский сад №6» является художественно-эстетическое развитие. Работа по данному направлению проходит через все разделы программы. Основная цель педагогического коллектива: создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающей эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.

14 Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи:

Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи:

Изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников. Создание условий, способствующих реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала. Использование современных технологий в художественно-эстетическом развитии детей.

15 Основные компетенции педагога: Обеспечение эмоционального

Основные компетенции педагога: Обеспечение эмоционального

сновные компетенции педагога: Обеспечение эмоционального благополучия через: - непосредственное общение с каждым ребёнком; - уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

16 Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из

взаимосвязанных между собой компонентов: обновление содержания образования (выбор программ и технологий); создание условий для художественно-эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды); организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями); координация работы с другими учреждениями и организациями.

17 Работа в ДОУ строится в соответствии с требованиями комплексной

Работа в ДОУ строится в соответствии с требованиями комплексной

образовательной программы «От рождения до школы» » под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. в сочетании с программами: «Цветные ладошки» И.А.Лыковой и «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр танца» О.Усовой, «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новосельцевой

Использование данных программ дает педагогическому коллективу возможность творческого подхода к организации работы с детьми, интеграции образовательного содержания при решении образовательных задач, приобщению к искусству, музыке, литературе, народной культуре.

18 В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие

В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие

возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей. Специфической особенностью художественно-эстетической деятельности является то, что она обращена ко всей личности человека.

19 Условия успешного осуществления художественно-эстетической

Условия успешного осуществления художественно-эстетической

деятельности:

Тесная связь с искусством. Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей. Индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности Взаимосвязь обучения и творчества как фактор формирования творческой личности. Создание эстетической развивающей среды.

20 Задачи художественно- эстетического воспитания:

Задачи художественно- эстетического воспитания:

21 Три правила:

Три правила:

22 Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
23 Необходимо помнить:

Необходимо помнить:

24 Взаимодействие с социальными партнерами города Березовского по

Взаимодействие с социальными партнерами города Березовского по

художественно-эстетическому направлению (на основе Договора о творческом сотрудничестве и годовых тематических планов)

25 Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
26 Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с различными видами детских

Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с различными видами детских

театров

27 Вовлечение родителей в педагогический процесс

Вовлечение родителей в педагогический процесс

(художественно-эстетическое направление)

Информационно- аналитическое (анкетирование, тестирование)

Познавательное (собрания, беседы , создание предметно-развивающей среды

Наглядно- информационное (родительские уголки, выставки, дни открытых дверей)

Досуговое (праздники, развлечения,, экскурсии)

28 Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с семьей

Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6» с семьей

(художественно-эстетическое направление)

29 Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
30 Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников
31 Все перечисленные характеристики являются необходимыми предпосылками

Все перечисленные характеристики являются необходимыми предпосылками

для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности; степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка

32 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/upravlenie-kachestvom-khudozhestvenno-esteticheskogo-razvitija-doshkolnikov-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-do-144479.html
cсылка на страницу

Виды воспитания

13 презентаций о видах воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Управление качеством художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО