Презентация на тему «Урок 56 биболетова 2» |
| Методическая работа | ||
| << Проект современная спортивная площадка нач школа | Профилактика и предупреждение асоциального поведения учащихся >> |
Презентация на тему: «Урок 56 биболетова 2». Автор: голов. Файл: «Урок 56 биболетова 2.ppt». Размер zip-архива: 84 КБ.
Урок 56 биболетова 2
содержание презентации «Урок 56 биболетова 2.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Педсовет «Организация равноправного партнерства в ходеучебно-воспитательного взаимодействия» Докладчик Голова В.В., заместитель директора по эстетическому образованию |
| 2 |  |
Итоги анкетирования «Стили педагогического взаимодействия»Стили Учителя – 25 чел. Учащиеся 11-х кл. – 40 чел. Сотрудничество 74% 76% Подавление 43,5% 19,7% Индифферентность 30 % |
| 3 |  |
Типично для подавленияУчителя Повышение голоса Предпочтение логики изложения эмоциональному рассказу Отсроченная реакция на реплики учащихся Влияние на равновесие непредвиденной реакции учащихся, гула, шума, оживления Ученики - Предпочтение логики изложения эмоциональному рассказу Предпочтение изложения материала учителем Отсутствие готовности самим задавать вопросы Отсутствие готовности работать в парах, группах |
| 4 |  |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА личностно-ориентированного урокаI. Организационно-деятельностные аспекты ориентирован-ного урока II. Создание условий для развития субъективной позиции учеников III. Проявление личностно-ориентированной позиции педагога IV. Обеспечение личностно-гуманных взаимоотноше-ний между участниками учебного процесса III. Проявление личностно-ориентированной позиции педагога - 66 IV. Обеспечение личностно-гуманных взаимоотноше-ний между участниками учебного процесса – 59,9 I. Организационно-деятельностные аспекты ориентирован-ного урока - 56 II. Создание условий для развития субъективной позиции учеников - 45 |
| 5 |  |
Проявление личностно ориентированной (личностно-гуманной) позициипедагога 1. Проявление ценностного отношения к личности учащихся Акцентирование внимания на позитивн. личностных качествах уч-ся, их поощрение Акцентирование учителем важности мнения и участия каждого в урочной деятельности 2. Реализация учителем новых педагогических функций (ролей) Учитель как человек, создающий условия для учения (фасилитаторская функция) Учитель как собеседник (функция эмоциональной поддержки) Учитель как эксперт (консультативная, рекомендательная) Психолого-дидактические характеристики урока Ярко проявляется Слабо или не проявляется |
| 6 |  |
Обеспечение личностно-гуманных взаимоотношений между участниками учпроцесса. 1. Организация равноправного партнерского общения в ходе учебного взаимодействия 1.Свободное и открытое выражение учениками своего мнения без опасения критики 2.Учитель стремится постоянно получать от учащихся «обратную связь» 3.Обращение учителя к ученикам по имени 1.Организация сотрудничества учеников между собой Психолого-дидактические характеристики урока Ярко проявляется Слабо или не проявляется |
| 7 |  |
Обеспечение личностно-гуманных взаимоотношений между участниками учпроцесса. 1.Свободное и легкое вступление учеников в диалог с учителем и друг с другом 2.Внимательность к ученику и его проблемам 3.Доброжелательность, спокойствие, уравновешенность учителя 4.Отсутствие демонстрации своего превосходства над учащимися 5.Стимулирование положительных эмоций во время урока 2. Создание благоприятного психологического климата на уроке, атмосферы доброжелательности и комфорта Психолого-дидактические характеристики урока Ярко проявляется Слабо или не проявляется |
| 8 |  |
Обеспечение личностно-гуманных взаимоотношений между участниками учпроцесса. 1.Организация групповой работы учащихся 2.Использован. учебных заданий, где сильна взаимозависимость результатов 3.Подчеркивание значимости достижений (успеха) каждого в решении общей учебной задачи 4. Организация ситуаций взаимопомощи между учениками 5. Организация работы учащихся в парах 3. Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга (сотрудничества) Психолого-дидактические характеристики урока Ярко проявляется Слабо или не проявляется |
| 9 |  |
Организационно - деятельностные аспекты ориентированного урокаПсихолого-дидактические характеристики урока Ярко проявляется Слабо или не проявляется 1. Ориентация на формирование деятельности (а не на передачу информации Постановка на уроке учебных задач Освоение на уроке учебных действий Знакомство учеников с рациональными способами усвоения материала 2. Организация развивающего пространства (обеспечение развивающего потенциала урока) Постановка и организация разрешения проблемных ситуаций Использование нетрадиционных форм урока 3. Реализация индивидуального подхода Использование приемов внешней и внутренней дифференциации Создание ситуаций успеха (акцентирование внимания на достижениях и успехах учеников) Обеспечение вариативности (свободный выбор средств и форм самовыражения на основе предложенных альтернатив) |
| 10 |  |
Создание условий для развития субъективной позиции учениковОбращение к ранее наколенным знаниям и умениям учеников Организация познания через переживание, актуализацию чувственного опыта 2. Развитие активности учащихся в учебной деятельности Создание ситуации самостоятельного поиска ответа на поставленный учителем вопрос Выявление мнения учащихся об уроке, о характере взаимодействия на уроке Помощь в осознании мотивов собственных действий, поведения, деятельности 3. Создание условий для развития готовности ученика к самоопределению (в т.ч. личной ответственности за результаты учебной деятельности) Психолого-дидактические характеристики урока Ярко проявляется Слабо или не проявляется |
| 11 |  |
Классный руководитель и класс как партнерыОрганизация самоуправления в классе: Дежурство -2а 2б 3а 4а 4б 9а Актив класса – 8а 10б 11б Совет класса, комиссии – 5а Учебный сектор – 9а Поручения – 3б Выборный командир класса – 2б Ответственный за журнал – 6а 9а Коллегиальная оценка учебы и работы – 3б |
| 12 |  |
Классный руководитель и класс как партнерыМероприятия, которые готовятся самими учащимися: - Классные вечера - Поздравления 23 февраля, 8 Марта, День Святого Валентина, День именинника |
| 13 |  |
Родители как партнеры классного руководителяТрадиционные мероприятия этого года, проведенные совместно с родителями: Поездки в Красноярск – 2а 4а 5а 6а 7а День именинника – 1б 2б 3б 7а 7б (оргвопросы, подарки, реже – участие в самом празднике – 2б) Поздравление девочек и мальчиков – 1б |
| 14 |  |
Родители как партнеры классного руководителяНетрадиционные мероприятия этого года, проведенные совместно с родителями: Семейный праздник – 1а Умники и умницы – 3а Праздник для пап, праздник для мам – 3б Экскурсия в к/т «Космос» - 7а 7б Пушкиниана-2009 – 2а 5а 6а 8а 10б |
| 15 |  |
Родители как партнеры классного руководителяИнтересные формы проведения родительских собраний в этом году: Применение ИКТ – 1а 3б Игра «Знаешь ли ты своего ребенка» - 4б Сочинение «Мой ребенок» - 5а Дискуссия, диспут – 8а 11а Семинар – 8а Круглый стол – 9а Собрание вопросов и ответов – 9а 11а Миниконцерт для родителей «Без друзей меня чуть-чуть…» - 3а |
| 16 |  |
Родители как партнеры классного руководителяИнтересные формы проведения тематического родительского собрания «Семья и школа – равноправные партнеры учебно-воспитательного взаимодействия»: Видеофрагмент урока и видеопослание от детей – 2б Тест «Какие мы родители» - 3а Круглый стол – 3б 11б Тест «Роль родителей» - 4а Обмен опытом – 4б 9а Отчет родительского комитета – 5а Дискуссия – 6а 7а 7б Рекомендации самих родителей по преодолению трудностей подросткового возраста – 9а Диспут – 11а |
| 17 |  |
Родители как партнеры классного руководителяПредложения родителей по организации партнерства: Классное коллективное дело – 7б 1 апреля родители в роли учителя – 2б Введение SMS-дневника – 7а 10а 10б Интерактивное общение на сайте школы Общешкольное родительское собрание – рекомендации практического плана по преодолению негативного отношения детей к учебе |
| «Урок 56 биболетова 2» | ||
