Урок по ФГОС
<<  Урок в условиях ФГОС: реально ли это Грамматическая основа предложения 5 кл  >>
УРОК в условиях реализации ФГОС
УРОК в условиях реализации ФГОС
В настоящее время утверждены ФГОС для:
В настоящее время утверждены ФГОС для:
Модернизация методической службы школы
Модернизация методической службы школы
Цели методической службы
Цели методической службы
Компоненты структуры методической службы
Компоненты структуры методической службы
Содержание работы методической службы
Содержание работы методической службы
Проблемы школы
Проблемы школы
Таблица затруднений учителей начальных классов, предметников,
Таблица затруднений учителей начальных классов, предметников,
Основные затруднения педагогических работников на этапе реализации
Основные затруднения педагогических работников на этапе реализации
Характеристика изменений в деятельности педагога в условиях ФГОС ООО
Характеристика изменений в деятельности педагога в условиях ФГОС ООО
Характеристика изменений в деятельности педагога в условиях ФГОС ООО
Характеристика изменений в деятельности педагога в условиях ФГОС ООО
Типология уроков по ФГОС
Типология уроков по ФГОС
Урок отработки умений и рефлексии
Урок отработки умений и рефлексии
Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности)
Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности)
Уроки развивающего контроля
Уроки развивающего контроля
Урок — исследования (урок творчества)
Урок — исследования (урок творчества)
Почему надо работать по-новому
Почему надо работать по-новому
УРОК по ФГОС
УРОК по ФГОС
Новые формы методического сопровождения
Новые формы методического сопровождения
Программа обучающего семинара по ФГОС НОО
Программа обучающего семинара по ФГОС НОО
График проведения открытых уроков – презентаций, мастер – классов в
График проведения открытых уроков – презентаций, мастер – классов в
Темы педсоветов и семинаров по ФГОС
Темы педсоветов и семинаров по ФГОС
Требования к результатам освоения обучающимися ООП определяет
Требования к результатам освоения обучающимися ООП определяет
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Тематический плановый внутришкольный контроль
Тематический плановый внутришкольный контроль
Диагностика метапредметных и личностных результатов
Диагностика метапредметных и личностных результатов
Требования к результатам
Требования к результатам
Анализ выполнения заданий по русскому языку в разрезе каждого ученика
Анализ выполнения заданий по русскому языку в разрезе каждого ученика
Русский язык 5-е классы (анализ по типам ошибок)
Русский язык 5-е классы (анализ по типам ошибок)
Анализ выполнения заданий по математике в разрезе каждого ученика
Анализ выполнения заданий по математике в разрезе каждого ученика
Универсальные учебные действия в 5 классе
Универсальные учебные действия в 5 классе
Структура ВШК, отражающая совокупность требований ФГОС
Структура ВШК, отражающая совокупность требований ФГОС
Рабочая группа ВШК
Рабочая группа ВШК
Формы представления результатов деятельности
Формы представления результатов деятельности
Что предстоит сделать
Что предстоит сделать
Выполнение требований к условиям реализации ООП ООО
Выполнение требований к условиям реализации ООП ООО
Мероприятия для участников образовательных отношений
Мероприятия для участников образовательных отношений

Презентация на тему: «УРОК в условиях реализации ФГОС «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи». Автор: Незнанова. Файл: «УРОК в условиях реализации ФГОС «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи.ppt». Размер zip-архива: 5190 КБ.

УРОК в условиях реализации ФГОС «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи

содержание презентации «УРОК в условиях реализации ФГОС «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи.ppt»
СлайдТекст
1 УРОК в условиях реализации ФГОС

УРОК в условиях реализации ФГОС

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи

МБОУ СОШ №5 с углубленным изучением отдельных предметов

2 В настоящее время утверждены ФГОС для:

В настоящее время утверждены ФГОС для:

начального общего образования (1-4 кл.) Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 основного общего образования (5-9 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 среднего общего образования (10-11 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.

2

3 Модернизация методической службы школы

Модернизация методической службы школы

Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения 2. К компетенции образовательного учреждения относятся: 5) использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе электронного обучения, дистанционных образовательных технологий. (пп. 5 в ред. Федерального закона от 28.02.2012 N 11-ФЗ)

3

4 Цели методической службы

Цели методической службы

Развитие творческого потенциала педагога Методическое сопровождение инновационных процессов и экспериментальной деятельности в школе

4

5 Компоненты структуры методической службы

Компоненты структуры методической службы

Педсовет Методический совет Методический кабинет Аттестационная комиссия Предметные методические объединения Творческие группы Школа молодого педагога и др. Тьюторское сопровождение Научное руководство и консультирование

6 Содержание работы методической службы

Содержание работы методической службы

Программно-методическое сопровождение образовательного процесса Пропаганда научных достижений, инноваций Научно-методическое обеспечение исследовательской деятельности педагогов Мониторинг и оценка качества деятельности учителя Повышение квалификации и педмастерства учителя Обобщение и распространение опыта учителя Методическое сопровождение аттестации педагогических работников Тьюторское сопровождение школьников

7 Проблемы школы

Проблемы школы

Перегрузка учителя; инертность мышления и пассивность ряда учителей; малоэффективная работа по обобщению педагогического опыта и обмену им учителей; недостаточная планомерная работа учителя с одаренными учащимися и неуспевающими; формальная работа учителей по самообразованию; слабый персональный контроль МС за планированием методической работы учителя; ограниченность финансовых средств для стимулирования инновационной деятельности педагогов, оснащения школы современными компьютерными комплексами, новым программным обеспечением.

8 Таблица затруднений учителей начальных классов, предметников,

Таблица затруднений учителей начальных классов, предметников,

внедряющих фгос ноо в 1-4 классах

8

9 Основные затруднения педагогических работников на этапе реализации

Основные затруднения педагогических работников на этапе реализации

ФГОС

отсутствие готовности к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС; отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы (БУПа, части, формируемой участниками образовательного процесса; программ отдельных учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности) принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных); недостаточный уровень психологической компетентности учителей; упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода; сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы

10 Характеристика изменений в деятельности педагога в условиях ФГОС ООО

Характеристика изменений в деятельности педагога в условиях ФГОС ООО

Жестко структурированный конспект / содержание урока по «вертикали» отражает весь ход урока.

Сценарный план /технологическая карта/ урока, предоставляющая свободу в выборе форм, способов и приемов обучения /содержание урока по «горизонтали» - планирование деятельности учителя и учащихся по достижению УУД

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.

Объяснение учителем и закрепление учебного материала под руководством учителя.

Обеспечение самостоятельной деятельности обучающихся (более половины времени урока)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему, модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ, исследуйте, оцените, измените, и т. д.

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

План урока

Главная цель учителя на уроке

Основные этапы урока

11 Характеристика изменений в деятельности педагога в условиях ФГОС ООО

Характеристика изменений в деятельности педагога в условиях ФГОС ООО

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Формы деятельности

Преимущественно фронтальная, у творчески работающих учителей-активные формы работы

Каждый учитель должен обеспечить в классе групповую и/или индивидуальную работу. Фронтальный опрос - проблемный или подводящий диалог

Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Характеристика выпускника

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Оценка учителя, самооценка обучающегося, формирование адекватной самооценки

12 Типология уроков по ФГОС

Типология уроков по ФГОС

Уроки «открытия» новых знаний Выделяют 2 цели: а) Деятельностная: / на метапредметный результат/ Формирование у обучающихся умений реализовать новые способы действия: познавательные,регулятивные, коммуникативные. б) Содержательная — расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

12

13 Урок отработки умений и рефлексии

Урок отработки умений и рефлексии

а) Деятельностная цель: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений, контроль и проект выхода из затруднений). Формирование регулятивных УУД. б) Содержательная цель: закрепление и коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов.

13

14 Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности)

Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности)

а) Деятельностная цель: формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. б) Содержательная цель: построение обобщенных деятельных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий. Уроки этой группы учат систематизировать и наращивать знания, видеть какие знания есть у ребенка, а каких еще не хватает.

14

15 Уроки развивающего контроля

Уроки развивающего контроля

а) Деятельностная цель: формирование способностей к осуществлению контрольной функции. б) Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

15

16 Урок — исследования (урок творчества)

Урок — исследования (урок творчества)

а) Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности. б) Содержательная цель: проведение эксперимента, наблюдений, чтение литературы, размышление. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.

16

17 Почему надо работать по-новому

Почему надо работать по-новому

В новых стандартах прописаны новые средства обучения, новая цель образования, новое содержание, технологии, новые требования к подготовке учителя, новое целеполагание для учителей и учеников. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

17

18 УРОК по ФГОС

УРОК по ФГОС

Открытие новых знаний - через коллективную деятельность(выдвижение гипотез). Все начинается с проблемной ситуации, т.е. со столкновения с противоречием. Далее разворачивается поиск решения, затем выражение решения, завершается реализацией продукта. Творчески формируются только знания, а не умения и навыки. Навыки вырабатывается многократным повторением действия. Первичное закрепление в современном уроке - проговорить новое знание в громкой речи, в конечном результате появляется модель, таблица, схема, алгоритм.

18

19 Новые формы методического сопровождения

Новые формы методического сопровождения

Работа постоянно действующего семинара по вопросам реализации ФГОС Проведение обучающих, проблемных семинаров по вопросам реализации ФГОС по результатам диагностики участников образовательного процесса Конструирование технологической карты уроков в группах под руководством завуча или опытного учителя. Участие в создании республиканского сборника уроков по ФГОС, методических конкурсах на лучшую разработку. Заседания рабочей группы по внедрению ФГОС ООО Участие в групповом анализе сценарных планов урока и посещенных (открытых) уроков. Участие в конструировании и подготовке внеурочных мероприятий. Обмен практическим опытом и консультирование коллег.

19

20 Программа обучающего семинара по ФГОС НОО

Программа обучающего семинара по ФГОС НОО

Ответственный учитель

Тематика

Срок

Хафизова Р.Р.

Контрольно-измерительные материалы для диагностики предметных и метапредметных результатов.

Контрольно-измерительные материалы для диагностики предметных и метапредметных результатов.

Сентябрь

Идиятуллина А.Г.

Сентябрь

Львова И.А.

Формирование универсальных учебных действий на уроках как одно из условий реализации Концепции ФГОС начального общего образования

Формирование универсальных учебных действий на уроках как одно из условий реализации Концепции ФГОС начального общего образования

Формирование универсальных учебных действий на уроках как одно из условий реализации Концепции ФГОС начального общего образования

Октябрь

Губайдуллина И.Б.

Октябрь

Чернышова О. Н.

Октябрь

Киселёва Е.Ф.

Обновление системы оценивания достижения планируемых результатов.

Обновление системы оценивания достижения планируемых результатов.

Ноябрь

Иванова И. А.

Ноябрь

Пантелеева И.Н.

Решение проектных задач на разных этапах обучения в начальной школе (новые формы учебной деятельности по ФГОС) Результаты работы по ФГОС в 1а, 1б, 1в классах. Итоговая диагностическая комплексная работа

Решение проектных задач на разных этапах обучения в начальной школе (новые формы учебной деятельности по ФГОС) Результаты работы по ФГОС в 1а, 1б, 1в классах. Итоговая диагностическая комплексная работа

Решение проектных задач на разных этапах обучения в начальной школе (новые формы учебной деятельности по ФГОС) Результаты работы по ФГОС в 1а, 1б, 1в классах. Итоговая диагностическая комплексная работа

Апрель, май

Апрель, май

Апрель, май

Ханнанова З.Р.

Ермуллина Р.Н.

20

21 График проведения открытых уроков – презентаций, мастер – классов в

График проведения открытых уроков – презентаций, мастер – классов в

рамках обучающего семинара

Ф. И. О.

Класс

Класс

Предмет

Предмет

Срок

Срок

П/п

Учителя

1

Львова И.А.

3 а

Литературное чтение

Октябрь

2

Киселёва Е.Ф.

2 а

Русский язык

Ноябрь

3

Иванова И.А.

2 б

Русский язык

Ноябрь

4

Губайдуллина И.Б

2 б

Окружающий мир

Декабрь

5

Пантелеева И. А.

1 б

Математика

Апрель

6

Ермуллина Р.Н.

1 в

Окружающий мир

Апрель

7

Хафизова Р.Р.

4 а

Русский язык

Сентябрь

8

Ханнанова З.Р.

1 а

Окружающий мир

Апрель

9

Идиятуллина А.Г.

4 б

Литературное чтение

Сентябрь

10

Чернышова О. Н.

3 в

Русский язык

Октябрь

21

22 Темы педсоветов и семинаров по ФГОС

Темы педсоветов и семинаров по ФГОС

ФГОС: изменение требований к образовательному результату. Системно-деятельностный подход как технологическая основа ФГОС. Роль метода проектов в формировании духовно-нравственной культуры, толерантности в условиях внедрения ФГОС Совершенствование профессионального мастерства учителя как основа формирования социокультурных компетенций, саморазвития и самоопределения учащихся. Формирование информационной культуры и медиакомпетентности всех участников образовательного процесса. Конструирование учебных занятий различных типов на основе информационно-коммуникационных технологий. Преемственность между начальным и основным образованием при внедрении ФГОС второго поколения. Новые подходы к оценке учебных достижений обучающихся.

22

23 Требования к результатам освоения обучающимися ООП определяет

Требования к результатам освоения обучающимися ООП определяет

действующий стандарт

Образовательные результаты

Личностные

ЗУН и компетенции

Ууд

Предметные

Метапредметные

23

24 Образовательная система «Школа 2100»

Образовательная система «Школа 2100»

24

25 Тематический плановый внутришкольный контроль

Тематический плановый внутришкольный контроль

в 4 классе определяется необходимостью анализа итогов на первой ступени обучения и готовности к переходу на вторую ступень. В целях установления соответствия знаний, умений и навыков (или УУД) учащихся требованиям программы по основным предметам проводится комплексная проверочная работа, включающая задания по литературному чтению, русскому языку и математике, окружающему миру. Результаты работы должны свидетельствовать об усвоении образовательной программы по предметам. Уровень подготовки выпускников начальной школы должен быть базовым для дальнейшего обучения.

25

26 Диагностика метапредметных и личностных результатов

Диагностика метапредметных и личностных результатов

26

27 Требования к результатам

Требования к результатам

От минимального содержания образования – к индивидуальному максимуму результата

Требования к личностным результатам

Требования к метапредметным результатам

Требования к предметным результатам

28 Анализ выполнения заданий по русскому языку в разрезе каждого ученика

Анализ выполнения заданий по русскому языку в разрезе каждого ученика

№ П/п

Фи

Корень

Суффикс

Приставка

Окончание

Словарные слова

Предлог

Тире

Однородные члены

Сл.предл

Сл.соч

Прост.пр

Сл.пред

1

2

1

-

1

1

-

-

-

-

2

2

3

2

7

1

-

5

1

-

1

2

5

4

0

0

3

1

1

-

6

1

-

1

1

3

3

0

0

4

3

1

-

4

-

-

-

-

-

2

-

0

5

1

1

-

2

1

1

5

4

0

0

6

9

1

2

2

1

2

5

4

0

0

7

4

1

3

2

1

5

4

0

0

8

1

1

3

-

-

9

2

1

1

4

2

2

2

10

3

2

1

4

0

0

11

3

2

2

2

2

12

3

3

1

1

1

4

6

4

0

0

13

1

1

1

2

4

2

2

14

1

1

2

-

2

1

15

2

2

2

1

2

2

3

2

16

1

1

2

2

17

2

1

2

1

3

2

20

2

1

1

21

6

2

6

1

1

2

6

4

0

0

22

1

1

1

1

5

4

0

0

Итого

16

17

2

11

9

3

9

12

14

19

21

21

Итого %

69,5

73,9

8,6

47,8

39,1

13,0

39,1

52,2

60,8

82,6

95,6

95,6

29 Русский язык 5-е классы (анализ по типам ошибок)

Русский язык 5-е классы (анализ по типам ошибок)

30 Анализ выполнения заданий по математике в разрезе каждого ученика

Анализ выполнения заданий по математике в разрезе каждого ученика

№ П/п

№ П/п

Ф.И. ученика

Ф.И. ученика

1 задание

2 задание

3 задание

4 задание

5 задание

Нахождение значения выражения

Решение уравнений

Упрощение выражения

Решение задачи

Решение задачи на движение

-

+

А) + б)-

+

+

+

-

-

-

-

А) + б) -

А) + б) -

А) + б) -

-

+

+

-

-

-

-

+

-

-

-

-

+

+

-

-

-

-

+

-

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

-

-

-

-

-

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

-

-

-

+

-

+

+

-

-

-

А) + б) -

-

-

+

+

+

-

+

+

-

-

-

-

-

-

-

А) + б) -

-

-

-

+

+

-

+

-

+

+

-

+

+10, -10

+13, -7

+10, -10

+6, -14

+12, -9

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

31 Универсальные учебные действия в 5 классе

Универсальные учебные действия в 5 классе

31

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию

Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)

Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне

Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям

Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ)

Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне

Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач

Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ

Регуля-тивные

Регуля-тивные

Регуля-тивные

Регуля-тивные

Регуля-тивные

Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах)

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ

Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные

Коммуникативные

Коммуникативные

Коммуникативные

Коммуникативные

Коммуникативные

Коммуникативные

Коммуникативные

Коммуникативные

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии

Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)

Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории

Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)

Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого

Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Личностные

Личностные

Личностные

Личностные

Личностные

Личностные

Личностные

Личностные

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор

Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции

Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях

Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом

Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

32 Структура ВШК, отражающая совокупность требований ФГОС

Структура ВШК, отражающая совокупность требований ФГОС

33 Рабочая группа ВШК

Рабочая группа ВШК

34 Формы представления результатов деятельности

Формы представления результатов деятельности

Диагностические материалы, анкеты, карты экспертной оценки. Таблицы, графики, диаграммы с результатами анализа и диагностики. Аналитические справки и отчеты. Карты индивидуальных особенностей учащихся. Методические рекомендации по использованию аналитических и диагностических материалов в образовательном процессе. Систематизированные базы данных об учениках, педагогах и происходящих в ОУ процессах. Материалы выступлений, презентаций, отражающие опыт работы

35 Что предстоит сделать

Что предстоит сделать

Создать программу по переходу на ФГОС ООО /дорожную карту. Разработать основную образовательную программу, рабочие программы по предметам с учетом ФГОС ООО, программы внеурочной деятельности. Обучить на курсах по ФГОС учителей среднего и старшего звена: внедрение новых технологий, повышение педагогического мастерства педагога Приведение локальных актов, должностных инструкций в соответствие с требованиями ФГОС и Законом об образовании.

35

36 Выполнение требований к условиям реализации ООП ООО

Выполнение требований к условиям реализации ООП ООО

Система требований: к кадровым условиям; к финансовым условиям; материально техническим условиям.

Информационно-методическое обеспечение

Учебно-материальное обеспечение

Кадровое обеспечение

Финансово-экономическое обеспечение

36

37 Мероприятия для участников образовательных отношений

Мероприятия для участников образовательных отношений

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ

37

«УРОК в условиях реализации ФГОС «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/urok-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-esli-my-budem-uchit-segodnja-tak-kak-my-uchili-vchera-my-ukradem-u-detej-zavtra-dzhon-djui-109192.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок по ФГОС > УРОК в условиях реализации ФГОС «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи