Проблемы подростков
<<  Готовая по коммуникативным умениям подростков Туберкулез у детей и подростков в России в 21 веке (проблемы и пути решения)  >>
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Саянская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Саянская
Обоснование наличия успешных практик
Обоснование наличия успешных практик
Построение совместной деятельности через систему открытого
Построение совместной деятельности через систему открытого
Деятельностная педагогика ставит перед собой цель: развитие
Деятельностная педагогика ставит перед собой цель: развитие
Перенос учебных действий в новые условия действования
Перенос учебных действий в новые условия действования
Проект подростка – проект самоизучения, самообразования,
Проект подростка – проект самоизучения, самообразования,
Социально-значимые проекты
Социально-значимые проекты
Продукты проекта
Продукты проекта
Хорошо, когда всем хорошо
Хорошо, когда всем хорошо
Фото этапы создания детской площадки
Фото этапы создания детской площадки
Устройство школьного двора
Устройство школьного двора
Результат и продукты проекта
Результат и продукты проекта
Здоровьесохраняющая среда
Здоровьесохраняющая среда
Школа – территория здоровья
Школа – территория здоровья
Программа «Одарённые дети» - раннее выявление - профессиональное
Программа «Одарённые дети» - раннее выявление - профессиональное

Презентация: «Успешные практики подростковой школы в контексте ФГОС (с описанием)». Автор: . Файл: «Успешные практики подростковой школы в контексте ФГОС (с описанием).ppt». Размер zip-архива: 4326 КБ.

Успешные практики подростковой школы в контексте ФГОС (с описанием)

содержание презентации «Успешные практики подростковой школы в контексте ФГОС (с описанием).ppt»
СлайдТекст
1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Саянская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Саянская

средняя общеобразовательная школа № 32» Успешные практики подростковой школы в контексте ФГОС (с описанием)

2 Обоснование наличия успешных практик

Обоснование наличия успешных практик

Успешные практики обусловлены самодостаточной системой дополнительного образования. Школа предоставляет широкий спектр дополнительных образовательных услуг, согласно социальному заказу, ориентируясь на задачи и требования подростковой школы. Практики, ориентированные на подростка, представлены деятельностной педагогикой, социально значимыми проектами, образовательными проектами, воспитательной программой «Мы вместе» (метод В.А. Караковского «системное построение процесса воспитания»), волонтёрским движением в формате деятельностного подхода, урочных и внеурочных организационных форм образования.

3 Построение совместной деятельности через систему открытого

Построение совместной деятельности через систему открытого

взаимодействия и открытого отношения.

Учащиеся

Ученик

Педагоги

Успешная практика- деятельностная педагогика

Совокупные действия

4 Деятельностная педагогика ставит перед собой цель: развитие

Деятельностная педагогика ставит перед собой цель: развитие

самостоятельного инициативного действия подростка. Педагогическая задача – обеспечить освоение подростком культурных форм предъявления позиций , действий и результатов. Выход на деятельностную педагогику обеспечивает реконструкцию подростковой школы через формирование возрастных новообразований: осознанно , инициативно, ответственно строить действия в окружающей среде (урочной и внеурочной). Формируется способность видеть собственное действие с учётом реальных возможностей исполнения, отношением к нему окружающих, что крайне важно для подростка. Образовательная среда используется как ресурс : развиваемый, преобразуемый совместной деятельностью ученика, группы учеников и учителя. Следовательно используется специальное проектирование образовательной среды для возможности и необходимости социального апробирования, что = проявлению, реализации стремления к самоуважению и самореализации. Кроме того, использование взаимообучения, взаимоучения как способ взаимодействия для разрешения образовательных проблем усиливает позицию каждого подростка независимо от его роли в конкретной ситуации, потому что действует правило «обучая другого, лучше понимаю как учить себя». Подготовка условий в уроке и вне его для перевода учащихся в равноправные позиции осуществляет учитель. Далее происходит совместное обнаружение, а затем проектирование недостающих, необходимых форм и средств. Именно в точках обнаружения происходит осознание возможности выбора, согласования, договорённости, что приводит подростка к реальному осознанию взрослости. Преобладающий способ деятельности – проектирование. Формы организации деятельности – индивидуальные и групповые занятия, пары сменного состава, мега сборы.

5 Перенос учебных действий в новые условия действования

Перенос учебных действий в новые условия действования

Метод проектов в подростковой школе не является новым видом деятельности для учащихся. Начальная школа поэтапно реализует проектную деятельность, начиная со 2 класса, где продуктом является сообщение, в 3 классе - доклад, в 4 классе - проект с элементами исследования. В выборе допускается переадресация с дополнением или усложнением конечного продукта. В связи с этим дети в процессе творческой, информационной, исследовательской, проектной деятельности имеют право и возможность осуществить выбор, наиболее полно реализовать свои замысли и способности. Багаж проектных умений позволяет подростку на их основе строить свою дальнейшую образовательную деятельность.

6 Проект подростка – проект самоизучения, самообразования,

Проект подростка – проект самоизучения, самообразования,

самоопределения.

Целевой проект «Познай себя». Подпроекты рассчитаны на кризисные фазы развития подростка (11-12-13-14 лет). Проблематика подпроектов определена вызовом на проектирование собственной образовательной среды как ресурса социального позиционирования: пятиклассника – «Хочу учиться…»; шестиклассника – «Хочу общаться…»; семиклассника – «Хочу быть…»; восьмиклассника «Хочу выбирать…». Позиция «хочу», являясь для подростка естественной, провоцирует на рождение идеи и целей, воспринимается подростком как собственный выбор. Реализация проекта обеспечила коррекцию проблем в обучении, поведении, общении, саморегуляцию и самореализацию.

7 Социально-значимые проекты

Социально-значимые проекты

Социальные практики выступают во взаимодействии урочной и внеурочной деятельности (литература, история, обществознание, окружающий мир, физическая культура, технология, музыка). Проект «Весенняя неделя добра» прошел под девизом «Забота-не работа, а потребность». Участники проекта – разновозрастные группы, волонтёры. Проект составлен на основе проектных продуктов деятельности учащихся 2-7 классов, где старшие выступали в роли организаторов, шефов и консультантов. События проекта – этапы ученического взаимодействия: рождение идеи, набор вопросов для ответных действий, целеопределение, построение плана, определение действий, составление сметы расходов с учётом математических расчётов, обозначение сроков исполнения, вопросы для рефлексии по поводу результата. на основе интеграции учебных предметов и системы дополнительного образования.

8 Продукты проекта

Продукты проекта

Книжки из школьной библиотеки перестали «болеть». (2-3кл.) Птицы «получили» новые квартиры. (4-6кл.)

3.Ветераны ВОВ и труда получили сувениры и цветочные композиции. (5-7кл.) Концертное поздравление (3-11 классы.) 4. Участники проекта получили удовольствие от совместной работы, признание достижений социумом, благодарность жителей посёлка, опыт партнёрства и самореализации.

Д /сад «Радуга» получил комплексную детскую площадку, созданную участниками проекта (учащиеся 8,9, классов, 8 учащихся 11кл., учитель технологии, родители – 3ч. )

9 Хорошо, когда всем хорошо

Хорошо, когда всем хорошо

10 Фото этапы создания детской площадки

Фото этапы создания детской площадки

11 Устройство школьного двора

Устройство школьного двора

Школьный проект субботника как разовое мероприятие получил своё развитие и продолжение благодаря школьникам и превратился в действующую программу. События межпредметного проекта из идеи ученика, возникшей на уроке биологии и оформленной как запрос, перешли в другие предметные зоны (математика, литература, технология, музыка, информатика, изобразительное искусство, экология). Проектные действия осуществлялись учащимися разновозрастных групп, (сами действия определялись возрастными возможностями участников) в урочной и внеурочной деятельности. Школьники сами определили состав педагогов для консультирования и помощи. Проектное действие завершалось в рамках летнего оздоровительного лагеря при школе в форме мега сбора с привлечением родителей, администрации и жителей посёлка Саянский. Результат проекта – красивый школьный двор в любое время года, активных участников - 276. Последствия проекта – разбивка клумб жителями вокруг свих домов, предъявление итога – участие в общепоселковой осенней выставке цветов.

12 Результат и продукты проекта

Результат и продукты проекта

13 Здоровьесохраняющая среда

Здоровьесохраняющая среда

Сбережение здоровья – приоритетное направление деятельности образовательного учреждения. Участие в муниципальном проекте «Школа-территория здоровья» переросло в долгосрочную программу. Участник проекта – школа. Цель проекта – создание единого здоровьесберегающего образовательного пространства. Задачи проекта: обеспечить миграцию факторов здовьесбережения в образовательное пространство школы (учебные предметы, физическая культура, спорт.), мотивировать школьников к здоровому образу жизни, стимулировать интерес к собственному здоровью, его значимости, формировать ценностную позицию ученика в здоровьесберегающей деятельности. В процессе проектной деятельности создан образ здоровьесберегающих действий ученика, образовательной среды, жизнедеятельности. События проекта происходили в образовательной области и системе дополнительного образования (уроки, ФСК «Олимп», физкультурно – оздоровительные мероприятия, спортивные секции, акции, соревнования). Соревновательный эффект соответствует позиционированию подростка, поэтому формой демонстрации физкультурных и спортивных достижений стали соревнования (индивидуальные, командные, межклассные, общешкольные, межшкольные). Результаты деятельности системно фиксировались группой экспертов (учащиеся 6, 8, 10 классов, родители, психолог, школьная медицинская сестра) и презентовались в рамках научно – практической, ученической и родительской конференций. Результаты проекта: снижение числа простудных заболеваний на 17%, отсутствие отрицательной динамики заболеваний школьников, отсутствие случаев курения на территории школы (маленькая победа), объединение единомышленников, опыт позиционирования и действия, как индивидуального, так и совместного. Последствия проекта – системное занятие физической культурой и спортом субъектов образовательного процесса.

14 Школа – территория здоровья

Школа – территория здоровья

Проект – победитель муниципального конкурса (продолжает действовать).

15 Программа «Одарённые дети» - раннее выявление - профессиональное

Программа «Одарённые дети» - раннее выявление - профессиональное

сопровождение - личностный рост Наиболее значимый результат в творчестве.

Москва Москва Красноярск Франция Болгария Москва

«Успешные практики подростковой школы в контексте ФГОС (с описанием)»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/uspeshnye-praktiki-podrostkovoj-shkoly-v-kontekste-fgos-s-opisaniem-240142.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проблемы подростков > Успешные практики подростковой школы в контексте ФГОС (с описанием)