Универсальные учебные действия
<<  Ууд Формирование универсальных учебных действий  >>
Программа развития универсальных учебных действий
Программа развития универсальных учебных действий
Выпускник начальной школы
Выпускник начальной школы
Ценностные ориентиры начального образования
Ценностные ориентиры начального образования
Принятие и уважение ценностей семьи
Принятие и уважение ценностей семьи
Формирование уважения к окружающим
Формирование уважения к окружающим
Развитие широких познавательных интересов
Развитие широких познавательных интересов
Развитие готовности к самостоятельным поступкам
Развитие готовности к самостоятельным поступкам
Формирование самоуважения
Формирование самоуважения
Формирование установок на здоровый образ жизни
Формирование установок на здоровый образ жизни
Связь предщкольного и начального образования
Связь предщкольного и начального образования
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Личностные УУД
Личностные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Предшкольная ступень образования
Предшкольная ступень образования
Начальное образование
Начальное образование
Структура
Структура
Критерии
Критерии
Интегральный показатель
Интегральный показатель
Мотивы
Мотивы
Формирование гражданской идентичности
Формирование гражданской идентичности
Требования к результатам формирования гражданской идентичности
Требования к результатам формирования гражданской идентичности
Знание о своей этнической принадлежности
Знание о своей этнической принадлежности
Чувство гордости за свою страну
Чувство гордости за свою страну
Деятельностный компонент
Деятельностный компонент
Учебные действия
Учебные действия
Дифференцированные критерии
Дифференцированные критерии
Развитие мотивации достижения
Развитие мотивации достижения
Перспективы и задачи
Перспективы и задачи
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «УУД для начального общего образования». Автор: Молчанов. Файл: «УУД для начального общего образования.ppt». Размер zip-архива: 169 КБ.

УУД для начального общего образования

содержание презентации «УУД для начального общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Программа развития универсальных учебных действий

Программа развития универсальных учебных действий

Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования

Асмолов А.Г. – руководитель группы Карабанова О.А., Бурменская Г.В. Володарская И.А. Молчанов С.В., Поддъяков А.Н.

2 Выпускник начальной школы

Выпускник начальной школы

Любящий свою Родину. Не разделяющий мир на «своих» и «чужих», уважающий историю и культуру каждого народа Активно познающий мир, умеющий учиться, способный к организации своей деятельности, готовый к преодолению трудностей Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение, принимающий решения с учетом позиций всех участников, умеющий дружить и сотрудничать Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки Ориентированный в событиях, происходящих в мире, стране, своем городе, школе Разделяющий установки безопасного, здорового образа жизни

3 Ценностные ориентиры начального образования

Ценностные ориентиры начального образования

- формирование гражданской идентичности - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества; - восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа

4 Принятие и уважение ценностей семьи

Принятие и уважение ценностей семьи

Ценностные ориентиры начального образования

- Принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения; - доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

5 Формирование уважения к окружающим

Формирование уважения к окружающим

Ценностные ориентиры начального образования

Формирование уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,

6 Развитие широких познавательных интересов

Развитие широких познавательных интересов

Ценностные ориентиры начального образования

- Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

7 Развитие готовности к самостоятельным поступкам

Развитие готовности к самостоятельным поступкам

Ценностные ориентиры начального образования

- Развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; - формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

8 Формирование самоуважения

Формирование самоуважения

Ценностные ориентиры начального образования

- Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

9 Формирование установок на здоровый образ жизни

Формирование установок на здоровый образ жизни

Ценностные ориентиры начального образования

Формирование установок на здоровый образ жизни формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей

10 Связь предщкольного и начального образования

Связь предщкольного и начального образования

Общие цели – создание условий гармоничного развития личности Обеспечение готовности ребенка к школьному обучению Преемственность ступеней образования

11 Виды универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

Личностные Регулятивные Общепознавательные Коммуникативные

12 Личностные УУД

Личностные УУД

13 Познавательные УУД

Познавательные УУД

14 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

15 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

16 Предшкольная ступень образования

Предшкольная ступень образования

Ууд

Результаты развития УУД

Значение для обучения

Личностные –самоопределение и смыслообразование

ВПШ (внутренняя позиция школьника)

Мотивация УД

Общепознавательные и коммуникативные

Преодоление эгоцентризма и децентрация в мышлении и межличностном взаимодействии

Предпосылки формирования понятия числа. Условие освоения математики

Общепознавательные знаково-символические

Дифференциация планов – знак-символ

Предпосылка и условие успешности овладения чтением (грамотой) и письмом

Регулятивные УУД

Произвольность поведения – действие по образцу и правилу

Направленность на овладение эталонами обобщенных способов действий

Коммуникативные УУД

Коммуникация как общение, кооперация, условие осознания и усвоения

Развитие учебного сотрудни-чества с учителем и сверст-никами. Осознание и усвоение учебного содержания

17 Начальное образование

Начальное образование

Ууд

Результаты развития УУД

Значение для обучения

Личностные УУД смыслообразование и самоопределение. Личностные и регулятивные УУД

Адекватная школьная мотивация. Рефлексивная адек-ватная самооценка

Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная постановка целей – Высокая самоэффективность

Регулятивные, лично-стные, познаватель-ные, коммуникативные

Сформированность учебной деятельности (УД). Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения

Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Предпосылка перехо-да к самообразованию

Коммуникативные (речевые), регулятивные

Внутренний план действия

Способность действовать «в уме».

Коммуникативные, регулятивные

Рефлексия

Осознанность и критичность учебных действий

18 Структура

Структура

Структура Программы развития УУД

Определение номенклатуры УУД Определение возрастной формы УУД Выявление условий и факторов развития УУД Разработка системы типовых диагностических задач для оценки сформированности УУД Разработка рекомендаций по формированию УУД 1. организация ориентировки в выполнении УУД 2. организация сотрудничества и совместной деятельности 3. организация усвоения УУД (интериоризация и отработка свойств действий) Выявление связи с учебными предметами

19 Критерии

Критерии

Критерии (показатели) сформированности внутренней позиции школьника:

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, т.е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что проявляется, во-первых, в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; во-вторых, в наличии адекватного содержательного представления о подготовке к школе; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе; предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) (Д.Б.Эльконин, А.Л.Венгер, 1988).

20 Интегральный показатель

Интегральный показатель

Интегральный показатель - сформированность внутренней позиции школьника на 7-м году жизни:

отрицательное отношение к школе и поступлению в школу. положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни. возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни, по сравнению с учебными. сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

21 Мотивы

Мотивы

Мотивы , характерные для перехода от предшкольного к начальному образованию

Учебно-познавательные мотивы. Широкие социальные мотивы (потребность в социально-значимой деятельности, мотив долга) «Позиционный мотив», вязанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими «Внешние» мотивы ( власть и требования взрослых, утилитарно-прагматическая мотивация и т.д.) Игровой мотив. Мотив получения высокой оценки.

22 Формирование гражданской идентичности

Формирование гражданской идентичности

Формирование гражданской идентичности в начальной школе

СТРУКТУРА гражданской идентичности Ценностный – позитивное или негативное отношение к принадлежности Эмоциональный – принятие или непринятие своей принадлежности Когнитивный – знание о принадлежности к данной социальной общности Деятельностный (поведенческий) – гражданская активность

23 Требования к результатам формирования гражданской идентичности

Требования к результатам формирования гражданской идентичности

Требования к результатам формирования гражданской идентичности в начальной школе – когнитивный компонент

Представление о России как стране, занимающей определенную территорию Представление о географических особенностях России Представление о государственной организации (высшая власть, законодательные и исполнительные органы) Знание государственной символики – герб, флаг, гимн Знание государственных праздников Знание основных исторических событий Знание основных прав и обязанностей гражданина (право получить бесплатное образование и обязанность учиться; право использования культурных и материальных ценностей общества и обязанность бережно относиться к ним; право на использование природных ресурсов и обязанность сохранять природу, право на бесплатную медпомощь и обязанность вести здоровый образ жизни; право на принятие решения и обязанность нести ответственность за последствия этого решения)

24 Знание о своей этнической принадлежности

Знание о своей этнической принадлежности

Требования к результатам формирования гражданской идентичности в начальной школе – когнитивный компонент

Знание о своей этнической принадлежности, владение языком, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. Знание о народах и этнических группах России Освоение общекультурного наследия России, установление связи всеобщего и специфического национального Знание истории края, культурных традиций, достижений, географии Знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности, правдивости) Знание ценностей и истории семьи, профессии родителей Знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе Знание норм и правил поведения в чрезвычайных ситуациях

25 Чувство гордости за свою страну

Чувство гордости за свою страну

Ценностный - эмоциональный компоненты

Чувство гордости за свою страну Эмоционально положительное принятие своей этнической принадлежности Уважение и принятие других народов и этнических групп, межэтническая толерантность Чувство патриотизма Уважение истории, культурных и исторических памятников Уважение семейных ценностей и устоев Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии Признание ценности здоровья, своего и других людей Любовь к природе Доброжелательное отношение к окружающим Оптимизм в восприятии мира Эмоциональное восприятие художественных произведений литературы и искусства Чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и вины при их нарушении

26 Деятельностный компонент

Деятельностный компонент

Участие в школьном самоуправлении (дежурства в классе и школе, детских общественных организациях, школьных мероприятиях, внеклассных занятиях) Выполнение требований и норм школьной жизни Выполнение моральных норм в школе, дома, со сверстниками Сотрудничество со сверстниками и участие в межвозрастном взаимодействии ( помощь младшим и сотрудничество со старшими) Участие в благотворительных акциях Посещение музеев, театров, библиотеки Реализация установок здорового образа жизни Чтение газет и просмотр информационных телевизионных передач

27 Учебные действия

Учебные действия

Рефлексивная самооценка

- Постановка перед учеником задачи оценивания своей деятельности. - Предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты; способы учебного взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности; - организация объективации для ребенка его изменений в учебной деятельности на основе сравнения предшествующих и последующих достижений ученика; - формирование у ученика установки на улучшение результатов своей деятельности. Формирование у учащегося умения в сотрудничестве с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, успешности выполнения учебной задачи; - организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, принятии, доверии, эмпатии и признании индивидуальности каждого ребенка

28 Дифференцированные критерии

Дифференцированные критерии

Дифференцированные критерии оценки «письма»

Сохранение высоты букв и их элементов; сохранение ширины букв и их элементов; соблюдение наклона; соблюдение расстояний между словами; аккуратность выполнения работы внесение исправлений должно соответствовать принятым нормам.

29 Развитие мотивации достижения

Развитие мотивации достижения

Развитие мотивации достижения «Стратегия успеха»

Адекватная оценивание учителем УД ребенка Поощрение любого успеха – эффективная похвала Выявление каузальной атрибуции неуспеха – усилия, способности, случай (фортуна), объективная сложность задачи Помощь ученику в преодолении своих трудностей – создание ситуации успеха Организация учебного сотрудничества со сверстниками и форм совместной продуктивной деятельности с педагогом и сверстниками

30 Перспективы и задачи

Перспективы и задачи

Перспективы и задачи дальнейшей разработки Программы развития УУД

Апробация в регионах Программы развития УУД - экспертная оценка Программы разработка учебно-методических материалов проведение психолого-педагогической подготовки учителей начальной школы проведение апробации анализ результатов апробации. Внесение корректив в Программу развития УУД

31 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Карабанова Ольга Александровна E-mail okarabanova@smtp.ru

«УУД для начального общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/uud-dlja-nachalnogo-obschego-obrazovanija-63764.html
cсылка на страницу

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > УУД для начального общего образования