Внеурочная деятельность
<<  Организация внеурочной деятельность в контексте требований ФГОС Если хочешь воспитывать в детях смелость ума, самостоятельность как личную черту, вселить в них радость творчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовали царство мысли, дай им возможность почувствовать  >>
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Если ты можешь это вообразить, ты можешь это осуществить
Если ты можешь это вообразить, ты можешь это осуществить
Изменение роли учителя в современном мире
Изменение роли учителя в современном мире
УСЛОЖНЕНИЕ СВЯЗИ «Школа - Мир»
УСЛОЖНЕНИЕ СВЯЗИ «Школа - Мир»
Динамика социальных процессов
Динамика социальных процессов
Этические проблемы в образовании
Этические проблемы в образовании
Образовательная политика в России
Образовательная политика в России
Новый закон «Об образовании в Российской Федерации»
Новый закон «Об образовании в Российской Федерации»
Новое понимание понятия «образование»
Новое понимание понятия «образование»
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Компетентностный подход в образовании
Компетентностный подход в образовании
Деятельностный подход к образованию
Деятельностный подход к образованию
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Понятие внеурочной деятельности
Понятие внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
Виды внеурочной деятельности
Виды внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
Результаты внеурочной деятельности
Результаты внеурочной деятельности
Классификация результатов внеурочной деятельности
Классификация результатов внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности
Как разработать программу внеурочной деятельности
Как разработать программу внеурочной деятельности
Общие правила разработки программ
Общие правила разработки программ
Модели организации внеурочной деятельности в школе
Модели организации внеурочной деятельности в школе
Базовая модель организации внеурочной деятельности
Базовая модель организации внеурочной деятельности
Модель «школы полного дня»
Модель «школы полного дня»
Модель дополнительного образования
Модель дополнительного образования
Оптимизационная модель
Оптимизационная модель
Инновационно-образовательная модель
Инновационно-образовательная модель
Методические риски
Методические риски
Рождение инновационных идей «изнутри»
Рождение инновационных идей «изнутри»
Ценностное отношение «учитель- ученик»
Ценностное отношение «учитель- ученик»
Социально-педагогическое значение инновационного движения
Социально-педагогическое значение инновационного движения
Значение педагогического коллектива
Значение педагогического коллектива
Совместная деятельность педагогов Роль общения и взаимодействия
Совместная деятельность педагогов Роль общения и взаимодействия
Ради чего мы работаем
Ради чего мы работаем
«Даже оказавшись на правильном пути, вы рискуете сойти с него, если
«Даже оказавшись на правильном пути, вы рискуете сойти с него, если
Перед прошлым сними шляпу, перед будущим засучи рукава
Перед прошлым сними шляпу, перед будущим засучи рукава
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Внеурочная деятельность в контексте ФГОС». Автор: Светлана. Файл: «Внеурочная деятельность в контексте ФГОС.ppt». Размер zip-архива: 8711 КБ.

Внеурочная деятельность в контексте ФГОС

содержание презентации «Внеурочная деятельность в контексте ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 Внеурочная деятельность в контексте ФГОС

Внеурочная деятельность в контексте ФГОС

Новые условия Новые подходы Новые идеи Кочетова Анна Александровна, к.п.н., доцент кафедры педагогики РГПУ им. А.А.Герцена

2 Если ты можешь это вообразить, ты можешь это осуществить

Если ты можешь это вообразить, ты можешь это осуществить

». Уолт Дисней

3 Изменение роли учителя в современном мире

Изменение роли учителя в современном мире

Не является единственным или самым влиятельным источником достоверной информации не является единственным проводником идей социального обустройства в среде детей и подростков его профессиональная деятельность не окружена ореолом абсолютного преклонения перед ее великой значимостью

4 УСЛОЖНЕНИЕ СВЯЗИ «Школа - Мир»

УСЛОЖНЕНИЕ СВЯЗИ «Школа - Мир»

Особенности современного мира

Новые требования к деятельности школы

Неопределенность будущего

Динамичное изменение жизни

Появление новых технологий и средств связи

Множественность культуры

Отсутствие канонов в культуре, искусстве и поведении

Утверждение нового культурного типа личности

содержательное преображение Знания

5 Динамика социальных процессов

Динамика социальных процессов

Междуна- родная интеграция

Информа- ционный бум

Современные вызовы системе образования

Демографи- ческие проблемы

Экологи- ческие проблемы

Миграции населения

5

5

5

6 Этические проблемы в образовании

Этические проблемы в образовании

Педагогическая этика

Коррупция в образовании

Дискриминация учащихся и учителей

Предвзятость школьного оценивания

Раскрытие личной информации

Конфликты учителей и родителей

7 Образовательная политика в России

Образовательная политика в России

Приоритетный национальный проект «Образование»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

8 Новый закон «Об образовании в Российской Федерации»

Новый закон «Об образовании в Российской Федерации»

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

9 Новое понимание понятия «образование»

Новое понимание понятия «образование»

Воспитание

Обучение

Развитие

9

10 Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
11 Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
12 Компетентностный подход в образовании

Компетентностный подход в образовании

13 Деятельностный подход к образованию

Деятельностный подход к образованию

14 Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
15 Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
16 Понятие внеурочной деятельности

Понятие внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации

17 Направления внеурочной деятельности

Направления внеурочной деятельности

Общественно-полезная и проектная деятельность

Научно-познавательное

Военно- патриотическое

Художественно-эстетическое

Спортивно- оздоровительное

Поисковые школ

18 Виды внеурочной деятельности

Виды внеурочной деятельности

Игровая деятельность Познавательная деятельность Проблемно-ценностное общение Досугово-развлекательная деятельность Художественное творчество Социальное творчество Трудовая деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Туристско-краеведческая деятельность

19 Внеурочная деятельность в контексте ФГОС
20 Результаты внеурочной деятельности

Результаты внеурочной деятельности

Результат – это любой итог деятельности, чем бы она не завершилась – успехом или неудачей. Результаты бывают двух порядков: непосредственный (прямой) результат произведенных действий и процедур, опосредованный (косвенный) результат, выступающий как следствие прямого. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последействие того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.

21 Классификация результатов внеурочной деятельности

Классификация результатов внеурочной деятельности

Первый уровень результатов: приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Конкретизированный результат: знают об этике и эстетике повседневной жизни человека, о российских традициях памяти героев ВОВ, о правилах конструктивной работы в группе, о способах самостоятельного поиска и обработки информации, о способах ориентации на местности и т.д. Второй уровень результатов: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество). Конкретизированный результат: развитие ценностных отношений школьника к Отечеству, семье, труду и т.д. Третий уровень результатов: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Конкретизированный результат: приобретают опыт публичного выступления по конкретной проблеме, опыт охраны памятников истории и культуры, опыт волонтерской деятельности, опыт заботы о младших и организации их досуга, опыт самостоятельной организации праздников и т.д.

22 Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Игровая

Игровая

Игровая

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Игра с ролевым акцентом

Игра с деловым акцентом

Игра с деловым акцентом

Социально моделирующая игра

Социально моделирующая игра

Социально моделирующая игра

23 Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Познава-тельная

Познава-тельная

Познава-тельная

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады

Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»

Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.д.), школьный музей-клуб

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.д.), школьный музей-клуб

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.д.), школьный музей-клуб

24 Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Проблемно-ценностное общение

Проблемно-ценностное общение

Проблемно-ценностное общение

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Этическая беседа

Дебаты, тематический диспут

Дебаты, тематический диспут

Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

25 Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Досугово-развлека-тельная деятельность

Досугово-развлека-тельная деятельность

Досугово-развлека-тельная деятельность

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Культпоходы в театры, музеи и т.д.

Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы

Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы

Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.д.)

Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.д.)

Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.д.)

26 Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Художест-венное творчество

Художест-венное творчество

Художест-венное творчество

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Занятия объединений художественного творчества

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные акции школьников в окружающем школу социуме

Художественные акции школьников в окружающем школу социуме

Художественные акции школьников в окружающем школу социуме

27 Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Социальное творчество

Социальное творчество

Социальное творчество

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Социальная проба (организатор – взрослый)

Ктд

Ктд

Социально-образовательный проект

Социально-образовательный проект

Социально-образовательный проект

28 Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Трудовая деятельность

Трудовая деятельность

Трудовая деятельность

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Занятия по конструированию, объединения технического творчества, ремесел

Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого

Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого

Совместное образовательное производство для детей и взрослых

Совместное образовательное производство для детей и взрослых

Совместное образовательное производство для детей и взрослых

29 Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Спортивно-оздоровитель-ная деятельность

Спортивно-оздоровитель-ная деятельность

Спортивно-оздоровитель-ная деятельность

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

30 Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности

Туристско-краеведческая деятельность

Туристско-краеведческая деятельность

Туристско-краеведческая деятельность

Уровень результатов

Приобретение социальных знаний

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Виды внеурочной деятельности

Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческое объединение

Туристский поход, краеведческий клуб

Туристский поход, краеведческий клуб

Туристско-краеведческая экспедиция Поисково-краеведческая экспедиция Школьный краеведческий музей

Туристско-краеведческая экспедиция Поисково-краеведческая экспедиция Школьный краеведческий музей

Туристско-краеведческая экспедиция Поисково-краеведческая экспедиция Школьный краеведческий музей

31 Как разработать программу внеурочной деятельности

Как разработать программу внеурочной деятельности

Типы образовательных программ внеурочной деятельности: комплексные образовательные программы; тематические образовательные программы; образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня; образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; возрастные образовательные программы; индивидуальные образовательные программы для учащихся.

32 Общие правила разработки программ

Общие правила разработки программ

1. Программы организации внеурочной деятельности могут быть разработаны ОУ самостоятельно или на основе имеющихся. 2. Программы должны быть рассчитаны на конкретную возрастную группу школьников. 3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей. 4. Программа содержит: введение; перечень основных разделов программы с указанием часов; описание содержания разделов; характеристику основных результатов. 5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школ дел и мероприятий. 6. В программе указывается количество часов аудиторных (50%) занятий и внеаудиторных активных занятий. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников одной возрастной группы.

33 Модели организации внеурочной деятельности в школе

Модели организации внеурочной деятельности в школе

Базовая модель организации внеурочной деятельности Модель «школы полного дня» Модель дополнительного образования Оптимизационная модель Инновационно-образовательная модель

34 Базовая модель организации внеурочной деятельности

Базовая модель организации внеурочной деятельности

Осуществление внеурочной деятельности предполагается через: учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной); дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования); образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта; организацию деятельности групп продленного дня. Основой для данной модели является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня. Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня (включая питание) сложившаяся практика финансирования групп продленного дня

35 Модель «школы полного дня»

Модель «школы полного дня»

Основой для данной модели является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня. Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня (включая питание) сложившаяся практика финансирования групп продленного дня

36 Модель дополнительного образования

Модель дополнительного образования

Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами. Она ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели заключаются в: предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

37 Оптимизационная модель

Оптимизационная модель

Предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие). Преимущества оптимизационной модели состоят в: минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

38 Инновационно-образовательная модель

Инновационно-образовательная модель

Предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами. Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

39 Методические риски

Методические риски

Неточное определение целей и задач (использование общих, декларативных формулировок) Увлечение «знаниевым» подходом Недооценка сотрудничества с педагогами дополнительного образования, учителями-предметниками, родителями; стремление ограничиться только внутри классного коллектива Чрезмерное увлечение созданием сценариев праздников, игр, классных часов и т.д. Преимущественное внимание вербальным формам работы в ущерб поиску возможностей развитие творческой и социальной активности школьников через разнообразную практическую и личностно значимую деятельность

40 Рождение инновационных идей «изнутри»

Рождение инновационных идей «изнутри»

Система отношений педагога как выражение его профессиональной позиции

Система отношений педагога

Ценностное отношение к ученикам

Отношение к происходящим в обществе изменениям

Отношение к инновационным изменениям в образовании

Отношение к себе как профессионалу

41 Ценностное отношение «учитель- ученик»

Ценностное отношение «учитель- ученик»

Личностное равенство

Содействие и поддержка

Ребенок как высшая педагогическая ценность

Партнерство и сотрудничество

Познать, понять, принять и полюбить своего ученика таким, каков он есть!

42 Социально-педагогическое значение инновационного движения

Социально-педагогическое значение инновационного движения

Широкое видение педагогической деятельности, как деятельности профессионалов, способных реально изменять окружающий мир к лучшему.

43 Значение педагогического коллектива

Значение педагогического коллектива

«Лучше иметь пять слабых воспитателей, объединенных в коллектив, воодушевленных одной мыслью, одним принципом, одним стилем и работающих едино, чем 10 хороших воспитателей, которые работают все в одиночку, как кто хочет». А.С. Макаренко

44 Совместная деятельность педагогов Роль общения и взаимодействия

Совместная деятельность педагогов Роль общения и взаимодействия

Команда – группа людей с высоким уровнем взаимодействия, объединенных общими идеями, ценностями и целями.

45 Ради чего мы работаем

Ради чего мы работаем

это не только разные способы деятельности, но и разные способы жизни вообще.

46 «Даже оказавшись на правильном пути, вы рискуете сойти с него, если

«Даже оказавшись на правильном пути, вы рискуете сойти с него, если

остановитесь хоть на минуту». Уилл Роджерс

47 Перед прошлым сними шляпу, перед будущим засучи рукава

Перед прошлым сними шляпу, перед будущим засучи рукава

Генри Луис Менкен

48 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Внеурочная деятельность в контексте ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vneurochnaja-dejatelnost-v-kontekste-fgos-259137.html
cсылка на страницу

Внеурочная деятельность

16 презентаций о внеурочной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Внеурочная деятельность в контексте ФГОС