Воспитание
<<  Роль детских общественных организаций в воспитании школьников Влияние средств массовой информации на процесс воспитания  >>
Воспитание
Воспитание
Методический конструктор внеурочной деятельности школьников как основа
Методический конструктор внеурочной деятельности школьников как основа
Основы ФГОС
Основы ФГОС
Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и
Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и
Д.В.Григорьев, П.В. Степанов
Д.В.Григорьев, П.В. Степанов
Воспитание
Воспитание
Социализация школьников в целостном педагогическом процессе
Социализация школьников в целостном педагогическом процессе
Воспитание как социальное явление и социальная проблема Воспитание как
Воспитание как социальное явление и социальная проблема Воспитание как
Воспитательный компонент государственного стандарта
Воспитательный компонент государственного стандарта
Социализация- процесс и результат активного усвоения и воспроизводства
Социализация- процесс и результат активного усвоения и воспроизводства
Социализация и воспитание
Социализация и воспитание
Функция воспитания
Функция воспитания
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
Структура о о п
Структура о о п
Требования к условиям воспитания и социализации
Требования к условиям воспитания и социализации
Эффективное воспитательное пространство
Эффективное воспитательное пространство
Пункт 19
Пункт 19
Внеурочная деятельность – пространство проявления активности детей вне
Внеурочная деятельность – пространство проявления активности детей вне
Внеурочная деятельность отражена в Программах внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность отражена в Программах внеурочной деятельности
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Направления развития личности 1. общекультурное, 2
Направления развития личности 1. общекультурное, 2
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности
Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
Уровни воспитательных результатов
На 1 уровне – самоопределение На 2 уровне – смыслообразование На 3
На 1 уровне – самоопределение На 2 уровне – смыслообразование На 3
«В режиме внеурочной (внеклассной) деятельности ядром воспитательного
«В режиме внеурочной (внеклассной) деятельности ядром воспитательного
Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя
Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Воспитание
Воспитание
Воспитание
Воспитание
Воспитание
Воспитание
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ деятельности
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ деятельности
Социальная проба
Социальная проба
Социальная проба
Социальная проба
Виды социальной пробы:
Виды социальной пробы:
Объекты социальной пробы: 1. Социальные институты: инспекция по делам
Объекты социальной пробы: 1. Социальные институты: инспекция по делам
Социальная проба
Социальная проба
Социальное проектирование – один из интенсивных методов включения юных
Социальное проектирование – один из интенсивных методов включения юных
Актуальные проблемы… -
Актуальные проблемы… -
Технологии проектирования создают условия, при которых учащиеся:
Технологии проектирования создают условия, при которых учащиеся:
Краевая акция «Я – гражданин России»
Краевая акция «Я – гражданин России»
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
Проект "Установка светофора"
Проект "Установка светофора"
Проект "Установка светофора"
Проект "Установка светофора"
Проект "Установка светофора"
Проект "Установка светофора"
Проект "Установка светофора"
Проект "Установка светофора"
Проект "Установка светофора"
Проект "Установка светофора"
ЭТАПЫ организации внеурочной деятельности :
ЭТАПЫ организации внеурочной деятельности :
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Программа внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности
Титульный лист программы
Титульный лист программы
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план
Утп
Утп
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при
Модули открывают возможность оперативного варьирования направленности
Модули открывают возможность оперативного варьирования направленности
Воспитание
Воспитание
Название Цель Задачи Ожидаемые результаты УТП (тематика, часы) и виды
Название Цель Задачи Ожидаемые результаты УТП (тематика, часы) и виды
Задачи
Задачи
Цель – Задачи - - - - Ожидаемый результат - - -
Цель – Задачи - - - - Ожидаемый результат - - -
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты

Презентация на тему: «Воспитание? Воспитание… воспитание!». Автор: USER. Файл: «Воспитание? Воспитание… воспитание!.ppt». Размер zip-архива: 3612 КБ.

Воспитание? Воспитание… воспитание!

содержание презентации «Воспитание? Воспитание… воспитание!.ppt»
СлайдТекст
1 Воспитание

Воспитание

… воспитание!

Осеева Елена Ивановна, канд. педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики и психологии ХК ИРО

2 Методический конструктор внеурочной деятельности школьников как основа

Методический конструктор внеурочной деятельности школьников как основа

разработки и повышения качества программ и проектов в сфере воспитания и образования

Проектирование программы внеурочной деятельности школьников в образовательном учреждении

3 Основы ФГОС

Основы ФГОС

4 Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и

Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и

концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2005. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Метод. рекомендации/ под. ред. Е.Н. Степанова, М.: ТЦ Сфера, 2003.

5 Д.В.Григорьев, П.В. Степанов

Д.В.Григорьев, П.В. Степанов

6 Воспитание
7 Социализация школьников в целостном педагогическом процессе

Социализация школьников в целостном педагогическом процессе

8 Воспитание как социальное явление и социальная проблема Воспитание как

Воспитание как социальное явление и социальная проблема Воспитание как

социально-педагогическая деятельность Новый общественный статус социального института воспитания

9 Воспитательный компонент государственного стандарта

Воспитательный компонент государственного стандарта

Воспитательный компонент включается в государственные стандарты впервые. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию

10 Социализация- процесс и результат активного усвоения и воспроизводства

Социализация- процесс и результат активного усвоения и воспроизводства

человеком общественного опыта Социализация- приобщение к культуре и цивилизации

11 Социализация и воспитание

Социализация и воспитание

Социализация – процесс непрерывный

Социализация - процесс стихийный

Воспитание - дискретный процесс (прерывный), т.е. осуществляется в семье, дошкольном учреждении, общеобразовательной школе, в учреждении дополнительного образования и т.д.

Воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными субъектами воспитания

Воспитание - это целенаправленный процесс

Социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения и не прекращаясь на протяжении всей жизни

12 Функция воспитания

Функция воспитания

- Обеспечить успешную социализацию детей (поддержка успешной социализации)

13 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России

Концептуальная часть

Технологическая

Рефлексивно-диагностическая

14 Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

учащихся основной школы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Воспитание социальной ответственности и компетентности

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

15 Структура о о п

Структура о о п

Требования к структуре основной образовательной программЫ

16 Требования к условиям воспитания и социализации

Требования к условиям воспитания и социализации

Создание среды образовательного учреждения

Организация взаимодействия с субъектами воспитания

Интегративный характер образовательного процесса

Личностно-социальная направленность

Культурно-воспитательная Социально-воспитательная Эколого-воспитательная Эстетическая Локальная школьная

Семья Социальные субъекты воспитания (общественные, профессиональные, религиозные организации и движения) Учреждения дополнительного образования и культуры

Интеграция межпредметная на ценностной основе Интеграция учебной, внеучебной, внешкольной деятельности

Поддержка личностного развития в местном социуме и глобальном информационном пространстве Поддержка социальной активности в локальном сообществе

17 Эффективное воспитательное пространство

Эффективное воспитательное пространство

Школа

Семья

Согласованные усилия всех социальных субъектов

Общественные организации (включая и детско-юношеские движения и организации)

Учреждения дополнительного образования, культуры и спорта,

Средства массовой информации

Традиционные российские религиозные объединения

18 Пункт 19

Пункт 19

6 Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ( далее – Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно- нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)

19 Внеурочная деятельность – пространство проявления активности детей вне

Внеурочная деятельность – пространство проявления активности детей вне

урока, обусловленной их интересами, увлечениями, потребностями, и направленной на познание и преобразование себя и окружающей действительности

20 Внеурочная деятельность отражена в Программах внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность отражена в Программах внеурочной деятельности

Программе воспитания и социализации Программах дополнительного образования

21 Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

организации внеурочной деятельности

Механизмы интеграции:

Разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач; кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.); Предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.); Взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

22 Направления развития личности 1. общекультурное, 2

Направления развития личности 1. общекультурное, 2

общеинтеллектуальное 3. духовно-нравственное 4. социальное 5. спортивно-оздоровительное

23 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность

Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность.

Основные направления

Виды деятельности

24 Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

25 Уровни воспитательных результатов

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Достигается во взаимодействии с педагогом

26 Уровни воспитательных результатов

Уровни воспитательных результатов

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

27 Уровни воспитательных результатов

Уровни воспитательных результатов

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

28 На 1 уровне – самоопределение На 2 уровне – смыслообразование На 3

На 1 уровне – самоопределение На 2 уровне – смыслообразование На 3

уровне – нравственно-этическая ориентация

Уровни воспитательных результатов

29 «В режиме внеурочной (внеклассной) деятельности ядром воспитательного

«В режиме внеурочной (внеклассной) деятельности ядром воспитательного

процесса становится и традиционно является в российской школе групповая деятельность учащихся, называемая в практике групповым делом или воспитательным мероприятием» Н.Е. Щуркова

30 Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя

образовательная форма.

Форсирование результатов недопустимо.

3-й уровень результатов

2-й уровень результатов

1-й уровень результатов

31 Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Воспитательные результаты Формы внеурочной деятельно

Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)

Художественное творчество

Художественное творчество

Художественное творчество

Занятия детских объединений художественного творчества

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

32 Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Воспитательные результаты Формы внеурочной деятельности

Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)

Спортивно-оздоровительная деятельность

Спортивно-оздоровительная деятельность

Спортивно-оздоровительная деятельность

Занятия спортивных секций, участие в оздоровительных процедурах

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

33 Воспитание
34 Воспитание
35 Воспитание
36 МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ деятельности

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ деятельности

Воспитательные результаты Формы внеурочной деятельности

Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)

Социальное творчество

Социальное творчество

Социальное творчество

Социальная проба

КТД (коллективное творческое дело)

КТД (коллективное творческое дело)

Социально-образовательный проект

Социально-образовательный проект

Социально-образовательный проект

37 Социальная проба

Социальная проба

— Довольно непродолжительное, законченное действо, продуктом которого являются социально значимая информация и знание.

38 Социальная проба

Социальная проба

Цели осознание информации о своем социальном окружении, способах взаимодействия с социумом, уровне своей социальной эффективности; получение качественно нового опыта социального взаимодействия и овладение им (опытом); присваивание информации о своем взаимодействии с социумом как составной части мировоззрения. Задачи социальной пробы: собрать информацию о социальном явлении, социаль­ном учреждении, социальной среде; познакомиться с функционированием социального объекта; проанализировать полученную информацию; вступить с социальным объектом в прямое взаимодейст­вие способом, новым для подростка; отрефлексировать полученный опыт взаимодействия.

39 Виды социальной пробы:

Виды социальной пробы:

Экскурсия; интервью; анкетирование; пресс-конференция; наблюдение; социологическое исследование; встреча с компетентным специалистом.

40 Объекты социальной пробы: 1. Социальные институты: инспекция по делам

Объекты социальной пробы: 1. Социальные институты: инспекция по делам

несовершеннолетних; отделение пенсионного фонда; отделение социального обеспечения граждан; центр психологической работы с детьми, подростками; районная администрация; магазин; дом культуры; учреждение здравоохранения; центр досуга: клуб, дискотека, выставка и др.; прочее. 2. Социальная среда: мой двор; территория школы; улицы микрорайона; детская площадка; ступеньки подъезда;реклама на остановке; места отдыха;спортивные площадки; другое. 3. Социальные явления и отношения: проблема курения (алкоголизма, наркомании, токсикомании); политическая борьба в районе; употребление ненормативной лексики в общении (сквернословие дома, в школе, на улице); беременность девочек-подростков; отношение к потребителю (старикам, молодежи, клиен­там, детям); фанаты; другое.

41 Социальная проба

Социальная проба

Выбор темы

Определение цели работы

Разработка плана сбора информации

Формирование микрогрупп для осуществления отдельных шагов социальной пробы

Этап практических действий

Анализ практических действий

Групповое обсуждение

1

2

3

4

5

6

7

42 Социальное проектирование – один из интенсивных методов включения юных

Социальное проектирование – один из интенсивных методов включения юных

граждан в общественную жизнь

Результат – новый, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимый продукт, представляющий средство разрешения социальных противоречий, проблем

43 Актуальные проблемы… -

Актуальные проблемы… -

??

Основа социальных проектов

44 Технологии проектирования создают условия, при которых учащиеся:

Технологии проектирования создают условия, при которых учащиеся:

• Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников • учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач • развивают коммуникативные умения • развивают исследовательские и проектные умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения экспериментов, анализа, построения гипотез, обобщения) • развивают системное мышление.

45 Краевая акция «Я – гражданин России»

Краевая акция «Я – гражданин России»

Этапы проектной деятельности: Обнаружение трудностей и актуальных социальных проблем Выбор темы проекта Формулирование гипотезы Разработка плана действий Оформление результатов Презентация проекта Групповая рефлексия, анализ, обсуждение.

46 Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

Разработка проектного задания (выбор темы, выделение тем и подтем проекта, формирование творческих групп, подготовку материалов к исследовательской работе: формулировку вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы; определение форм выражения итогов проектной деятельности). Разработка проекта. Учитель консультирует, координирует поисковую деятельность учащихся, стимулирует их деятельность. Оформление результатов. Учащиеся вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты проектной деятельности, а учитель консультирует, координирует их работу. Презентация проектной деятельности. Учащиеся докладывают о результатах своей работы, а учитель организует экспертизу Рефлексия. Учащиеся осуществляют рефлексию процесса, учитель определяет эффективность образовательного процесса.

47 Проект "Установка светофора"

Проект "Установка светофора"

1 группа – юридическое обоснование проекта 2 группа – встреча с сотрудниками ГИБДД 3 группа – социологический опрос

48 Проект "Установка светофора"

Проект "Установка светофора"

1 группа – юридическое обоснование проекта установка светофора производится организацией СамараОблДор Сигнал на основе рекомендаций ГИБДД и оплачивается из городского бюджета (100000 рублей за один светофор марки УК - 2М). Рекомендация ГИБДД дается в случае соответствия условиям ГОСТА ? 23457 - 86.

49 Проект "Установка светофора"

Проект "Установка светофора"

2 группа – беседа с сотрудниками ГИБДД

50 Проект "Установка светофора"

Проект "Установка светофора"

2 группа – беседа с сотрудниками ГИБДД Список ДТП, произошедших на перекрестке ул. Вольской и 22 Партсъезда в 1999г.

51 Проект "Установка светофора"

Проект "Установка светофора"

1 группа – социологический опрос "Необходима ли установка светофора?"

52 ЭТАПЫ организации внеурочной деятельности :

ЭТАПЫ организации внеурочной деятельности :

1) проектный, включающий в себя диагностику интересов, увлечений, потребностей детей, запросов их родителей и проектирование на основе ее результатов системы организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении и его структурных подразделениях; 2) организационно-деятельностный, в рамках которого происходит создание и функционирование разработанной системы внеурочной деятельности посредством ее ресурсного обеспечения; 3) аналитический, в ходе которого осуществляется анализ функционирования созданной системы.

53 Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

организации внеурочной деятельности

Механизмы интеграции:

Разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач; кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.); Предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.); Взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

54 Программа внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности

1.Титульный лист 2.Пояснительная записка 3.Учебно-тематический план 4. Содержание программы 5. Методическое обеспечение 6. Список литературы.

55 Титульный лист программы

Титульный лист программы

- наименование ОУ; - где, когда и кем утверждена программа ( с подписью руководителя ОУ, печатью); - название программы; - возраст детей, на которых рассчитана программа; - сроки реализации (общая продолжительность, этапы); - Ф.И.О., должность её автора (авторов); - название населенного пункта, в котором реализуется программа; - год разработки программы.

56 Пояснительная записка

Пояснительная записка

- Направленность программы; - её актуальность; - цель и задачи программы; - возраст детей, участвующих в реализации программы; - сроки её реализации (общая продолжительность, этапы); - формы и режим занятий (дел); - ожидаемые результаты и способы их проверки; - формы подведения итогов реализации программы (выставки, фестивали, соревнования, конференции и т.Д.).

57 Учебно-тематический план

Учебно-тематический план

- Перечень разделов, тем программы; - количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

58 Утп

Утп

Тема

Количество часов

Теоретические занятия

Практические занятия

1.

59 Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

организации внеурочной деятельности

Типы образовательных программ:

Комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности; тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.П.);

60 Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

организации внеурочной деятельности

Типы образовательных программ:

образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям; для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

61 Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

организации внеурочной деятельности

Способы классификации образовательных программ:

Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников); индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

62 Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

организации внеурочной деятельности

Типы образовательных программ:

Модульная программа - совокупность и последовательность модулей Модуль – это относительно самостоятельная (логически завершенная) часть программы

63 Модули открывают возможность оперативного варьирования направленности

Модули открывают возможность оперативного варьирования направленности

образовательной программы, оперативного реагирования на сущностные интересы главных участников образовательного процесса

64 Воспитание
65 Название Цель Задачи Ожидаемые результаты УТП (тематика, часы) и виды

Название Цель Задачи Ожидаемые результаты УТП (тематика, часы) и виды

(формы) деятельности

Разработать проект программы внеурочной деятельности для класса

66 Задачи

Задачи

Развитие системы знаний о … Развитие умений…. Развитие позитивного отношения к таким ценностям, как

67 Цель – Задачи - - - - Ожидаемый результат - - -

Цель – Задачи - - - - Ожидаемый результат - - -

Проект программы внеурочной деятельности для …класса «Название»

68 Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты

1 уровня – приобретение школьниками социальных знаний о … 2 уровня – получение школьниками опыта переживаний и позитивного отношения к таким общественным ценностям, как: 3 уровня – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (освоение способов решения задач по…)

«Воспитание? Воспитание… воспитание!»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vospitanie-vospitanie-vospitanie-225200.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Воспитание > Воспитание? Воспитание… воспитание!