Возможности и направления раннего обучения детей

Возможности и направления раннего обучения детей

Автор: Пестерникова И.М.

Цель

Изучить особенности организации обучения детей раннего возраста, и научиться создавать условия для целенаправленного развития потенциальных возможностей ребенка.

Актуальность

Ранний возраст (от 1 года до 3 лет) является одним из ключевых в жизни ребёнка и во многом определяет его будущее психологическое развитие.

Раннее развитие – это создание благоприятных условий для развития

детского потенциала: правильного питания, сенсорного и двигательного развития, формирование психического и физического здоровья ребёнка.

Раннее обучение – это активная позиция родителей и педагогов по

отношению к ребёнку в первые годы его жизни. Это непрерывный процесс, кропотливый труд, требующий постоянной включённости в детскую жизнь, постоянного творческого напряжения

Гиперопека детей родителями

Традиционные возможности и направления раннего обучения

Педагогические основы развивающей работы с детьми раннего возраста

Изучение ребенка

Круг общения

Предметно-развивающая среда

Ведущие мотивы и потребности детского возраста

Исследование свойств объектов и их функциональности

Предметно-развивающая среда и социокультурное окружение

Физическое Социальное Речевое Познавательное Эстетическое

Компоненты развития

Предметно-развивающая среда

Физкультурно-игровые сооружения

Детская библиотека

Театральная среда

Музыкальная среда

Культурные ландшафты

Игротека

Содержание и методы воспитания и обучения

Модель организации развивающего обучения в группе раннего возраста

Этикет

Здороваемся, прощаемся, учимся вести себя за столом, общаться окружающими людьми

Развитие речи

Показ и обыгрывание сказок, детских стихов, сюжетов из реальной жизни с использованием кукольного театра – кукол би-ба-бо, пальчиковых кукол, мягких игрушек

Обучение счету, форме, цвету

Занятия физкультурой (развитие ловкости, быстроты реакции, силы,

анятия физкультурой (развитие ловкости, быстроты реакции, силы, координации движений)

Развитие мелкой моторики

Конструирование

Лепка

Рисование

Аппликация

Контакт специалистов дошкольного учреждения и родителей

Нетрадиционные возможности и направления раннего обучения

Система Марии Монтессори

Наличие специального развивающего материала, который позволяет ребенку самостоятельно заниматься, находить и исправлять ошибки

+ Ребёнок учится работать с материалами сам и во взаимодействии с

другими детьми в группе. Ребенок сам выбирает, чем заниматься, с кем заниматься, как долго заниматься. Дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу. - Данная методика развивает в ребёнке излишнюю свободу. Очень трудно детям, которые обучались по данной методике, перестроиться к обучению в школе. Они не могут высиживать на уроках, не сдержаны в поведении, так как во время занятий в Монтессори-группе, ребёнок сам может вставать ходить, менять род деятельности.

Плюсы и минусы

Педагог-новатор П.В. Тюленев (о методике М. Монтессори

« Обучая детей раннего возраста по методике М. Монтессори, родители и педагоги превращают здоровых детей, в детей «Маугли». Не хватает ребёнку живого и познавательного общения со взрослым. Всё общение сводится к «сухим фразам» . Со стороны может сложиться мнение, что взрослый ведёт общение с умственно отсталым ребёнком».

Система Глена Домана

Зрительный опыт (набор карточек по разным отраслям знаний)

+ - Методика очень трудоёмка, отнимает львиную долю времени у ребёнка,

не оставляя возможности просто побегать, поиграть. Ребенок – пассивный объект обучения, нет диалога, не формируется текстовое мышление. Система не развивает творчество, коммуникативные навыки у ребенка.

Плюсы и минусы

Ребенок знакомится с окружающим миром, формирует энциклопедические знания, развивает память, расширяет словарный запас, повышает интеллект.

Джон Локк - английский философ и просветитель

«Вы, может быть, удивитесь, что я ставлю учение на последнее место, особенно если я скажу вам, что предаю ему, наименьшее значение. В раннем возрасте читать и писать, обучать наукам - всё это я признаю необходимым, но не главным делом».

Система Сесиль Лупан

Развитие речи с помощью карточек - иллюстраций

+ - Трудоемкость обучения

Плюсы и минусы

Развитие памяти, речи, обогащение словаря, интеллекта, творческих способностей.

Современный педагог-психолог, новатор Олег Шведов

«Начиная развивать ребёнка в раннем возрасте, родители не понимают, что неосознанно в будущем, отобьют у своего ребёнка всякий интерес к обучению в школе. Необходимо учитывать, что раннее развитие ребёнка является опережающим развитием».

Система Никитиных

Набор задач - головоломок из кубиков, кирпичиков, конструктора

+ - Система не предусматривает занятия искусством, гуманитарными

дисциплинами, должна быть дополнена другими методиками.

Плюсы и минусы

Развитие логического, образного и самостоятельного мышления, формирование «опережающих» условий, развитие творческого подхода к решению задач.

К.Д.Ушинский

«Обучение детей в раннем возрасте только тогда достигнет своей цели, когда будут прививать ребёнку не только знания, но и духовные ценности. Методики раннего обучения и развития, к сожалению, не содержат привитие ребёнку духовных ценностей».

Жан-Жак Руссо, выдающийся представитель эпохи Просвещения

«Обращайтесь с ребёнком сообразно его возраста и берегитесь, как бы излишним упражнением, не истощить его силы. За отсутствием книжного обучения, тот род памяти, который может быть у ребёнка, не остаётся вследствие этого в бездействии; ребёнка поражает всё , что он видит и слышит, и он это запоминает. Устраняя таким образом все обязанности детей, я устраняю и орудие, причиняющее им наибольшее горе - именно книги. Чтение – бич детства и почти единственное занятие, которое умеют делать дети»

Заключение

Для полноценного развития ребенка необходимо: - Вводить элементы методик дозировано; - Сочетать разнообразные способы раннего обучения детей; - Способствовать правильной организации жизни ребенка.

Список литературы

Борисенко М.Г., Камышникова О.Е., Кирьянова Т.Ф., Рачковская Н.Н. Руководство для практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего возраста. – СПБ., 2002. Вегнер Л.А., Вегнер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до шести лет. – М., 1988. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – Т.2. Собрание сочинений: в 6-ти т. – М., 1983. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста – от 1,5 до 3 лет. – М.,2005. Каждой семье одарённый ребёнок .Автор:П.В.Тюленев, Изд-во «Владос»,1999. Монтессори М. Дом ребенка: метод научной педагогики. – М., 2006. Методика Никитиных. Методика Глена Домана . Методика С.Лупан Павлова Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие. М.,2006. Поддъяков Н. Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.