Без темы
<<  ВССиТ 1.2 Вторая жизнь Руководитель: Смирнова С.В. Выполнила: Смирнова Анна ученица 10 класса  >>
Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив
Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив
Основные признаки коллектива:
Основные признаки коллектива:
1. Личность подчиняется коллективу (конфоризм)
1. Личность подчиняется коллективу (конфоризм)
В зависимости от целей и характера взаимодействия участников группы
В зависимости от целей и характера взаимодействия участников группы
Как относиться к отдельным малым группам внутри коллектива
Как относиться к отдельным малым группам внутри коллектива
Предмет внимания учителя- взаимоотношения школьников внутри коллектива
Предмет внимания учителя- взаимоотношения школьников внутри коллектива
Для коллектива среднего или высокого уровня развития
Для коллектива среднего или высокого уровня развития
Для коллектива низкого уровня
Для коллектива низкого уровня
Личность, руководящая в группе, коллективе, в социальной психологии
Личность, руководящая в группе, коллективе, в социальной психологии
Позиция учителя по отношению к неформальному лидеру определяется :
Позиция учителя по отношению к неформальному лидеру определяется :
Переориентировать лидера, перестроить характер его влияния на группу,
Переориентировать лидера, перестроить характер его влияния на группу,
Если неофициальный лидер дезорганизует коллектив, принятые меры не
Если неофициальный лидер дезорганизует коллектив, принятые меры не
Коллектив влияет на своих членов, требует от них определенного
Коллектив влияет на своих членов, требует от них определенного
От требований учителя, поддерживаемых коллективом, надо переходить к
От требований учителя, поддерживаемых коллективом, надо переходить к
Задачи классного руководителя:
Задачи классного руководителя:
2. Добиваться, чтобы коллектив был идейно направленным, с высокими
2. Добиваться, чтобы коллектив был идейно направленным, с высокими
3. Добиваться, чтобы классный коллектив был естественной и необходимой
3. Добиваться, чтобы классный коллектив был естественной и необходимой
Воздействие на личность школьника в конфликтной ситуации
Воздействие на личность школьника в конфликтной ситуации
Правило 3. «Перевод реакции»
Правило 3. «Перевод реакции»
Правило 5. «Парадоксальная ситуация»
Правило 5. «Парадоксальная ситуация»
Можем ли мы обходиться без коллектива вообще
Можем ли мы обходиться без коллектива вообще

Презентация на тему: «Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив». Автор: Admin. Файл: «Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив.ppt». Размер zip-архива: 60 КБ.

Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив

содержание презентации «Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив.ppt»
СлайдТекст
1 Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив

Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив

Коллектив и его влияние на личность.

2 Основные признаки коллектива:

Основные признаки коллектива:

1. Общая значимая цель. 2.Общая совместная деятельность. 3.Отношения ответственной зависимости. 4. Общий выборный руководящий орган.

3 1. Личность подчиняется коллективу (конфоризм)

1. Личность подчиняется коллективу (конфоризм)

2. Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях (гармония). 3 Личность подчиняет себе коллектив ( нонконформизм).

Выделены три основные модели развития отношений между личностью и коллективом.

4 В зависимости от целей и характера взаимодействия участников группы

В зависимости от целей и характера взаимодействия участников группы

могут характеризоваться как положительно направленные, так и отрицательно направленные.

5 Как относиться к отдельным малым группам внутри коллектива

Как относиться к отдельным малым группам внутри коллектива

Позиция педагога должна определяться: 1.направленностью этих групп 2. насколько они разобщают, раскалывают коллектив.

6 Предмет внимания учителя- взаимоотношения школьников внутри коллектива

Предмет внимания учителя- взаимоотношения школьников внутри коллектива

Два типа межличностных отношений: доверительные, основанные на доверии, справедливости, искренности, доброжелательности и т.д. отношения, противоречащие нормам морали (бестактные, индивидуалистические, лицемерные и т.д.)

7 Для коллектива среднего или высокого уровня развития

Для коллектива среднего или высокого уровня развития

Популярность

Непопулярность

Общительность Контактность Доброжелательность Обширный кругозор Эрудиция Внешняя привлекательность Сила и ловкость (для мальчиков)

Неконтактность Замкнутость Общественная пассивность Безразличие к успехам

8 Для коллектива низкого уровня

Для коллектива низкого уровня

Популярность

Непопулярность

Самоуверенность. Дерзость по отношению ко взрослым. Пренебрежение к учению.

Ответственное отношение к учению. Успешность в учении. Культурность.

9 Личность, руководящая в группе, коллективе, в социальной психологии

Личность, руководящая в группе, коллективе, в социальной психологии

называют лидером. Формальный лидер, неформальный лидер, в одном лице оба лидера.

10 Позиция учителя по отношению к неформальному лидеру определяется :

Позиция учителя по отношению к неформальному лидеру определяется :

1. Направленностью лидера, какие цели он утверждает в коллективе. 2.Чему объективно содействует его деятельность – распаду или единению коллектива. 3. Какими путями , методами он утверждает свой авторитет, как относиться к другим членам группы.

11 Переориентировать лидера, перестроить характер его влияния на группу,

Переориентировать лидера, перестроить характер его влияния на группу,

выражая прямо или косвенно доверие к нравственным силам и возможностям такого ученика.

12 Если неофициальный лидер дезорганизует коллектив, принятые меры не

Если неофициальный лидер дезорганизует коллектив, принятые меры не

помогают, то правильной будет позиция дискредитации лидера в глазах его сторонников. Надо дать возможность учащимся самим убедиться в некоторых его отрицательных качествах, почувствовать, что это унизительно находиться у такого человека под влиянием.

13 Коллектив влияет на своих членов, требует от них определенного

Коллектив влияет на своих членов, требует от них определенного

поведения. Сила здорового общественного мнения коллектива огромна. Одобрение или осуждение коллектива, правильная критика, серьезные требования коллектива к своим членам – важный формирующий, контролирующий личность фактор.

14 От требований учителя, поддерживаемых коллективом, надо переходить к

От требований учителя, поддерживаемых коллективом, надо переходить к

воспитанию у коллектива умения самостоятельно и по собственной инициативе предъявлять к своим членам требования и контролировать их выполнение, от прямого педагогического воздействия переходить к косвенному воспитанию через коллектив.

15 Задачи классного руководителя:

Задачи классного руководителя:

1. Добиться, чтобы коллектив был дружным, сплоченным. Актив класса. Качества организаторов (изобретательность, практический ум, психологический такт в отношениях). Эмоционально –волевая воздейственность на товарищей (способность «заражать» своими идеями). Устойчивый интерес к организаторской деятельности.

16 2. Добиваться, чтобы коллектив был идейно направленным, с высокими

2. Добиваться, чтобы коллектив был идейно направленным, с высокими

требованиями к каждому члену. Необходимо добиваться, чтобы в сознании учащихся их обязанности выступали как их права. Организовать дело так, чтобы школьники сами проявили инициативу и самостоятельность.

17 3. Добиваться, чтобы классный коллектив был естественной и необходимой

3. Добиваться, чтобы классный коллектив был естественной и необходимой

частью школьного коллектива. 4. Формировать у коллектива такт, умение применять правильные формы воздействия, применять индивидуальный подход. За учителем всегда сохраняется право вмешаться и поправить коллектив.

18 Воздействие на личность школьника в конфликтной ситуации

Воздействие на личность школьника в конфликтной ситуации

Правило 1. «Два возбужденных человека не в состоянии прийти к согласию» (Д.Карнеги). Подростки ценят спокойствие, «величавую медлительность» и юмор педагогов в напряженных ситуациях. Правило 2. «Задержка реакции». Факт «незамечания» нарушителя снижает его активность, вносит сомнения. 10-15 с.

19 Правило 3. «Перевод реакции»

Правило 3. «Перевод реакции»

Обращение к классу, работа с журналом, взгляд в окно и т.д. В итоге «герой» конфликта остается наедине с собой, этим снижается его «замысел» борьбы. Правило 4. «Рационализация ситуации». Осмеянный нарушитель теряет авторитет в глазах других. Способность учителя применить юмор быстро разряжает обстановку.

20 Правило 5. «Парадоксальная ситуация»

Правило 5. «Парадоксальная ситуация»

Хорошо использовать замысел школьника сорвать урок с пользой для урока. Желательно еще поблагодарить нарушителя за помощь ( с легкой иронией).

21 Можем ли мы обходиться без коллектива вообще

Можем ли мы обходиться без коллектива вообще

Наша группа является коллективом? Чему вы научились в нашем коллективе (хотели бы научиться)?

«Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vsjakij-kollektiv-gruppa-no-ne-vsjakaja-gruppa-kollektiv-219782.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Всякий коллектив – группа, но не всякая группа – коллектив