Введение ФГОС
<<  Урока предельные углеводороды 9 класс Внедрение системы КСО HR-подразделением  >>
Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе
Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе
Основные этапы эксперимента:
Основные этапы эксперимента:
Процесс мониторинга
Процесс мониторинга
В основной школе, исходя из возрастных особенностей подростка,
В основной школе, исходя из возрастных особенностей подростка,
На первом этапе (5-6 классы) решается ряд основных педагогических
На первом этапе (5-6 классы) решается ряд основных педагогических
На втором этапе (7–9 классы) – периоде наибольшей социальной
На втором этапе (7–9 классы) – периоде наибольшей социальной
При правильной организации образовательного процесса по окончании
При правильной организации образовательного процесса по окончании
Основные точки мониторинга
Основные точки мониторинга
Шкала определения уровней
Шкала определения уровней
При интерпретации результатов тестирования выделено три уровня
При интерпретации результатов тестирования выделено три уровня
Средний результат выполнения работы по району в мае 2014 года: 5 класс
Средний результат выполнения работы по району в мае 2014 года: 5 класс
Данные уровня подготовки обучающих (майский мониторинг 2014г )
Данные уровня подготовки обучающих (майский мониторинг 2014г )
Допускается более развернутая шкала определения уровней:
Допускается более развернутая шкала определения уровней:
Анализ мониторинга Метапредметные контрольные работы в 5; 6; 7 классах
Анализ мониторинга Метапредметные контрольные работы в 5; 6; 7 классах
Анализ результатов по школам
Анализ результатов по школам
Анализ результатов по школам
Анализ результатов по школам
Анализ результатов по школам
Анализ результатов по школам
Анализ результатов по заданиям
Анализ результатов по заданиям
Анализ результатов по заданиям
Анализ результатов по заданиям
Анализ результатов по заданиям
Анализ результатов по заданиям
5 класс
5 класс
6 класс
6 класс
7 класс
7 класс
Диагностика проблем обучающиеся затрудняются:
Диагностика проблем обучающиеся затрудняются:
Рекомендации
Рекомендации
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Презентация: «Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе». Автор: монитор. Файл: «Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе.ppt». Размер zip-архива: 282 КБ.

Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе

содержание презентации «Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе.ppt»
СлайдТекст
1 Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе

Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе

2 Основные этапы эксперимента:

Основные этапы эксперимента:

Подготовительный (сентябрь 2011 г. – Май 2012 г.),

Основной (сентябрь 2012 г. - Август 2014 г.),

Заключительный (сентябрь 2014 г. – Май 2015 г.).

3 Процесс мониторинга

Процесс мониторинга

11образовательных организаций Лужского района выполняли муниципальные метапредметные работы в 5; 6; 7 классах в январе 2015 года Результаты метапредметных работ могут быть ориентиром при формировании метапредметных умений в основной школе.

4 В основной школе, исходя из возрастных особенностей подростка,

В основной школе, исходя из возрастных особенностей подростка,

выделяются два этапа. Первый этап (5–6 классы) имеет переходный характер. Он ориентирован на то, чтобы максимально развести во времени кризис подросткового возраста и изменения в школьном обучении, то есть осуществить плавный переход на новый уровень образования. Второй этап (7–9 классы) – период наибольшей социальной активности и самоопределения в рамках основной школы

5 На первом этапе (5-6 классы) решается ряд основных педагогических

На первом этапе (5-6 классы) решается ряд основных педагогических

задач: - создать условия, при которых обучающиеся имели бы возможность применять способы действий, освоенные ими в начальной школе, - индивидуализировать инструментарий учебной деятельности (действия контроля и оценки, самостоятельность, способы учебного сотрудничества, способности к рефлексии, - организовать пробы построения учащимися индивидуальных образовательных траекторий в разных видах деятельности;

6 На втором этапе (7–9 классы) – периоде наибольшей социальной

На втором этапе (7–9 классы) – периоде наибольшей социальной

активности и самоопределения в рамках основной школы решаются следующие задачи: осуществляется подготовка учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий; организуется система группового и индивидуального проектирования; создается пространство для реализации творческих замыслов и самовыражения. Подростки охотно принимают все новое, но этот интерес, как правило, непрочен.

В

7 При правильной организации образовательного процесса по окончании

При правильной организации образовательного процесса по окончании

основной школы Обучающиеся должны продемонстрировать: - контрольно-оценочную самостоятельность как основу учебной компетентности; - способность действовать в «позиции взрослого» умение организовывать работу в разновозрастной группе; - владение основами учебного проектирования как прообраз будущей проектной деятельности старших подростков; - способы работы с текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания; - ведение дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия в совместном поиске новых способов решения учебных задач;

8 Основные точки мониторинга

Основные точки мониторинга

Начало 5-го класса – «тест готовности»; начало 7-го класса – промежуточная диагностика; 9-й класс – государственная итоговая аттестация («тест достижений»); начало 10-го класса – «тест готовности».

9 Шкала определения уровней

Шкала определения уровней

Меньше 50%

Низкий уровень

50-85 %

Средний (базовый) уровень

Больше 85%

Высокий уровень

10 При интерпретации результатов тестирования выделено три уровня

При интерпретации результатов тестирования выделено три уровня

метапредметных умений —

Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого воспроизведения действия Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их применения. Высокий уровень показывает, что учащийся достаточно свободно владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач

11 Средний результат выполнения работы по району в мае 2014 года: 5 класс

Средний результат выполнения работы по району в мае 2014 года: 5 класс

– 48% (низкий уровень) 6 класс – 57% (средний или базовый уровень)

12 Данные уровня подготовки обучающих (майский мониторинг 2014г )

Данные уровня подготовки обучающих (майский мониторинг 2014г )

Низкий уровень %

Средний уровень %

Высокий уровень %

5 класс Город/село

12/41

67/59

20/0

6 класс Город

12 %

84 %

4 %

13 Допускается более развернутая шкала определения уровней:

Допускается более развернутая шкала определения уровней:

Меньше 30%

Недостаточный

30 – 49%

Пониженный

50-75%

Базовый

76 -85%

Повышенный

Больше 85%

Высокий

14 Анализ мониторинга Метапредметные контрольные работы в 5; 6; 7 классах

Анализ мониторинга Метапредметные контрольные работы в 5; 6; 7 классах

Январь 2015 года Январь 2015 года

15 Анализ результатов по школам

Анализ результатов по школам

5 класс

5 класс

Сош

%

Сош№2

45

Сош №3

64

Сош№4

61

Сош №5

57

Сош №6

56

Толм СОШ

50

Закл СОШ

42

Скр СОШ

45

Мш СОШ

55

Оред СОШ

51

Вол. СОШ

69

Ср. Знач.

54

16 Анализ результатов по школам

Анализ результатов по школам

6 класс

6 класс

Сош

%

Сош№2

50

Сош №3

45

Сош№4

40

Сош №5

76

Сош №6

56

Толм СОШ

39

Закл СОШ

43

Скр СОШ

34

Мш СОШ

55

Ср. Знач.

49

17 Анализ результатов по школам

Анализ результатов по школам

7 класс

7 класс

Сош

%

Сош№2

44

Сош №3

52

Сош№4

42

Сош №5

79

Сош №6

58

Толм СОШ

44

Ср. Знач.

53

18 Анализ результатов по заданиям

Анализ результатов по заданиям

19 Анализ результатов по заданиям

Анализ результатов по заданиям

20 Анализ результатов по заданиям

Анализ результатов по заданиям

21 5 класс

5 класс

Мин. балл: №22 РО: проводить группировку, сериацию (группировка предметов по определенному признаку); классификацию, выделять главное. №18 ВО (выбор ответа): формулировать гипотезы опыта. №11 ВО: преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблица

22 6 класс

6 класс

Мин. балл: №12 КО: преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблица). №16 КО: выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение. №19 КО: проводить группировку, сериацию (группировка предметов по определенному признаку); классификацию, выделять главное.

23 7 класс

7 класс

Мин балл: №4 Короткий ответ (КО): ориентироваться в содержании текста. Соотносить информацию из разных частей текста, сопоставлять основные текстовые компоненты. №18 КО: проводить группировку, сериацию (группировка предметов по определенному признаку); классификацию, выделять главное. №21 КО: давать определения понятиям, подводить под понятие.

24 Диагностика проблем обучающиеся затрудняются:

Диагностика проблем обучающиеся затрудняются:

Соотносить информацию из разных частей текста; Применять информацию из текста при решении учебно –практических задач; Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное; Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение; Преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, графики, рисунки); Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем)

25 Рекомендации

Рекомендации

Предмет проверки: - стратегия смыслового чтения - способы работы с текстом Метапредметный характер работы предполагает привлечение знаний, полученных при изучении разных предметов. В рамках предметного обучения необходимо увеличивать долю заданий на интерпретацию информации. Вводить спецкурсы по обучению работы с информацией.

26 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Методист ИМЦ Семыкина М.Д.

«Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vvedenie-fgos-ooo-monitoring-metapredmetnykh-umenij-v-osnovnoj-shkole-134541.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Введение ФГОС ООО Мониторинг метапредметных умений в основной школе