Качество образования
<<  Нанотехнологии в современном мире на английском Для дошкольников г сызрань  >>
Оценка качества образования: новые приоритеты необходимы
Оценка качества образования: новые приоритеты необходимы
Проект начинается там, где есть понимание необходимости изменений
Проект начинается там, где есть понимание необходимости изменений
Главные мифы о «старом»
Главные мифы о «старом»
Можно ли осознать кризис, находясь внутри системы
Можно ли осознать кризис, находясь внутри системы
Можно ли осознать кризис, находясь внутри системы
Можно ли осознать кризис, находясь внутри системы
Внешнее свидетельство кризиса: PISA
Внешнее свидетельство кризиса: PISA
Россия на фоне мира: centeroko
Россия на фоне мира: centeroko
Спорт высоких достижений
Спорт высоких достижений
Критерии PISA
Критерии PISA
Главные мифы о новом
Главные мифы о новом
Основательные опасения
Основательные опасения
Компетентность-
Компетентность-
Ключевые компетентности:
Ключевые компетентности:
Читательская компетентность: «способность интерпретировать текст,
Читательская компетентность: «способность интерпретировать текст,
Мышление, представленное как общеучебные умения (умения, ставшие
Мышление, представленное как общеучебные умения (умения, ставшие
Самостоятельное действие
Самостоятельное действие
Общеучебные умения
Общеучебные умения
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Рычаги изменений
Рычаги изменений
В докладе использованы материалы А.Воронцова, Г.Ковалевой, Е.Когана, И
В докладе использованы материалы А.Воронцова, Г.Ковалевой, Е.Когана, И

Презентация: «Высоких достижений учащихся». Автор: Blues. Файл: «Высоких достижений учащихся.ppt». Размер zip-архива: 122 КБ.

Высоких достижений учащихся

содержание презентации «Высоких достижений учащихся.ppt»
СлайдТекст
1 Оценка качества образования: новые приоритеты необходимы

Оценка качества образования: новые приоритеты необходимы

«Non scholae vitae discimus” - «Не для школы, для жизни учимся».

2 Проект начинается там, где есть понимание необходимости изменений

Проект начинается там, где есть понимание необходимости изменений

Основной риск КПМО: в обществе нет осознания критического состояния качества образования, а есть ностальгия по старому и страх нового.

3 Главные мифы о «старом»

Главные мифы о «старом»

Высокое качество знаний (без массового репетиторства) 2. Высокие достижения на международном уровне (олимпиады, «Силиконовая долина»).

4 Можно ли осознать кризис, находясь внутри системы

Можно ли осознать кризис, находясь внутри системы

«Сколько муравей ни ползет по шару, он нигде не находит границы для своего движения. Для него шар – бесконечен». А.Ф. Лосев

5 Можно ли осознать кризис, находясь внутри системы

Можно ли осознать кризис, находясь внутри системы

Теоретическое обоснование кризиса: 60-е, работы Э.В. Ильенкова, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. «Школа должна учить мыслить». Эмпирическое свидетельство кризиса: репетиторство как параллельная образовательная реальность

6 Внешнее свидетельство кризиса: PISA

Внешнее свидетельство кризиса: PISA

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Program for International Student Assessment) осуществляется Организацией Экономического Сотрудничества и Развития ОЭСР (OECD – Organization for Economic Cooperation and Development). Исследование PISA проводится трехлетними циклами. 2000-2003-2006.

7 Россия на фоне мира: centeroko

Россия на фоне мира: centeroko

ru .

В исследовании PISA в 2006 году приняли участие около 400 тысяч учащихся из 57 стран мира, представляющих общую совокупность почти в 20 миллионов учащихся 15-летнего возраста этих стран. 30 стран-участниц программы – члены ОЭСР. По всем направлениям исследования PISA-2006 результаты российских учащихся статистически значимо ниже, чем результаты по странам ОЭСР или средние международные результаты. Рейтинг российских учащихся среди своих сверстников из 57 стран с учетом ошибки измерения составляет: 33-38 по естественнонаучной грамотности; 32-36 по математической грамотности (29-31 в 2003 году из 40 стран); 37-40 по грамотности чтения (32-34 в 2003 году из 40 стран и 27-29 в 2000 году из 32 стран).

8 Спорт высоких достижений

Спорт высоких достижений

Самых высоких уровней естественнонаучной и математической грамотности, а также грамотности чтения достигает небольшой процент российских учащихся: 0,5% 6-й уровень по естественнонаучной грамотности; 1,7% 6-й уровень по математической грамотности (1,6% в 2003 году); 1,7% 5-й уровень по грамотности чтения (1,7% в 2003 году и 3% в 2000 году). Для сравнения в лидирующих странах, например, в Финляндии: 3,9% по естественнонаучной грамотности; 6,3% по математической грамотности (6,7% в2003 году); 16,7% по грамотности чтения (15% в 2003 году и 18,5% в 2000 году).

9 Критерии PISA

Критерии PISA

Функциональная грамотность (компетентности): автономное рефлексивное действие интерактивное использование средств участие в работе неоднородных групп Критическое мышление

10 Главные мифы о новом

Главные мифы о новом

Было: фундаментальное и всестороннее образование. Станет: поверхностное, прагматически ориентированное образование («как на западе»). Чему противопоставляются компетентности??

11 Основательные опасения

Основательные опасения

Старые критерии оценки качества образования уйдут, а новые не появятся. Появляющиеся критерии оценки качества не валидны

12 Компетентность-

Компетентность-

Качество действий индивида, проявляющееся в адекватном и эффективном решении некоторого класса социокультурно значимых задач относительно ненормированного (проблемного) характера.

13 Ключевые компетентности:

Ключевые компетентности:

Самостоятельное действие. Эффективное использование знаковых средств. Эффективная работа в гетерогенных группах.

14 Читательская компетентность: «способность интерпретировать текст,

Читательская компетентность: «способность интерпретировать текст,

сделать заключение о намерении автора, связать информацию, полученную в тексте, со знаниями из других источников, критически оценить текст» и т.д. Математическая компетентность: способность «распознавать проблемы, которые могут быть решены с помощью математики, извлекать нужную для ответа информацию из графиков и схем, при этом отсеивая избыточные данные» и т.д. Если знание не может быть применено – его нет.

Компетентность – не противоположна знанию, прагматика – не противоположна фундаментальности.

15 Мышление, представленное как общеучебные умения (умения, ставшие

Мышление, представленное как общеучебные умения (умения, ставшие

средством действия в новых ситуациях)

«Новое» - до конца не понятое качество.

16 Самостоятельное действие

Самостоятельное действие

Выбор стратегии собственных действий, планирование Способность к рефлексии и содержательной самооценке (знание о своем незнании)

17 Общеучебные умения

Общеучебные умения

Умение обнаруживать предметную задачу в нестандартной ситуации Понятийное мышление Умение работать с различными знаковыми средствами (графиками, диаграммами и пр.) Умение извлекать информацию из текста. Умение анализировать позицию автора и позицию комментатора

18 Коммуникативные умения

Коммуникативные умения

Совместно-распределенная деятельность по решению задачи

19 Рычаги изменений

Рычаги изменений

Управление развитием: инноватика – возможный ресурс. Методические рекомендации. Новые КИМы Определение способов оценки самореализации ребенка в школе и вне школы (внеурочная жизнь, событийность, инициативность, мобильность, открытость миру). Уровневый характер обучения Экономические рычаги (НСОТ и аттестация)

20 В докладе использованы материалы А.Воронцова, Г.Ковалевой, Е.Когана, И

В докладе использованы материалы А.Воронцова, Г.Ковалевой, Е.Когана, И

Шияна, Г.Цукерман, публикации сайтов www.eurekanet.ru http://centeroko.ru СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Шиян О.А., доцент кафедры социальной психологии развития МГППУ

«Высоких достижений учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vysokikh-dostizhenij-uchaschikhsja-210781.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды