Виды воспитания
<<  ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Введение в систему ОМС Московской области медицинской помощи при заболеваниях, передаваемых половым путем, ВИЧ-инфекции и синдроме приобретенного иммунодефицита, туберкулезе, психических расстройствах и расстройствах поведени  >>
Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического
Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического
План семинара-практикума:
План семинара-практикума:
Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического
Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического
Равный доступ детей к качественному образованию
Равный доступ детей к качественному образованию
Право ребенка с ОВЗ на образование гарантируют
Право ребенка с ОВЗ на образование гарантируют
Право ребенка с ОВЗ на образование гарантируют
Право ребенка с ОВЗ на образование гарантируют
Инклюзивное образование
Инклюзивное образование
Главные преимущества инклюзивного образования:
Главные преимущества инклюзивного образования:
Нормативная база
Нормативная база
Принципы организации инклюзивной практики в ДОУ
Принципы организации инклюзивной практики в ДОУ
Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического
Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического
Организация отношений между участниками образовательного процесса
Организация отношений между участниками образовательного процесса
Психолого-медико-педагогический консилиум:
Психолого-медико-педагогический консилиум:
Индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут Ф.И.О. ребенка
Индивидуальный образовательный маршрут Ф.И.О. ребенка
Алгоритм работы специалистов:
Алгоритм работы специалистов:
Создание условий
Создание условий
Условия реализации инклюзивной практики в детском саду
Условия реализации инклюзивной практики в детском саду
Организация предметно-развивающей среды
Организация предметно-развивающей среды
Трудности в реализации инклюзивного образования:
Трудности в реализации инклюзивного образования:
Литература:
Литература:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Зоопарк во второй младшей группе». Автор: LocalAdmin. Файл: «Зоопарк во второй младшей группе.ppt». Размер zip-архива: 12231 КБ.

Зоопарк во второй младшей группе

содержание презентации «Зоопарк во второй младшей группе.ppt»
СлайдТекст
1 Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического

Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического

воспитания детей дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №119 г.Липецка

г.Липецк, 2015

2 План семинара-практикума:

План семинара-практикума:

1. Сообщение по теме: «Равный доступ детей к качественному образованию». Зам. заведующей Осипова А.Н. 2. Презентация опыта работы «Повышение эффективности процесса физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования». Инструктор по ФК Кулешова Е.И. 3. Практическая часть. Инструктор по ФК Кулешова Е.И.: 3.1. «Коррекция нарушений в развитии детей с ЗПР через движения». Видеопросмотр утренней зарядки в старшей группе. 3.2. «Организация двигательной активности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». Видеопросмотр двигательной активности детей в группе и на прогулке во второй младшей группе. 3.3. «Физкультурно-речевые занятия на основе здоровьесберегающих технологий с детьми с нарушением речи». Видеопросмотр интегрированного занятия по физической культуре «Путешествие в зоопарк» в подготовительной группе. 4. Экскурсия по детскому саду «Создание условий для двигательной активности детей в ДОУ».

3 Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического
4 Равный доступ детей к качественному образованию

Равный доступ детей к качественному образованию

Подготовила: А.Н. Осипова заместитель заведующей

г. Липецк, 2015 г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 119 г. Липецка

5 Право ребенка с ОВЗ на образование гарантируют

Право ребенка с ОВЗ на образование гарантируют

Конституция РФ. Конвенция о правах ребенка. Закон Российской Федерации от 24.11.1995 г., № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008г. N АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами». «О психолого- педагогической и социальной реабилитации лиц в системе образования. Концепция реформирования системы специального образования», принятого решением Коллегии Министерства общего и проф. образования РФ от 09.02.1999г.

6 Право ребенка с ОВЗ на образование гарантируют

Право ребенка с ОВЗ на образование гарантируют

ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации», утвержденный 29.12.2012 г. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом №1155 от 17.10.2013г. ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», утвержденного в 1998г. (с изм. 21.12.2004г). Семейный кодекс РФ, утвержденного в 1995г. (с изм. 28.12.2004г). Положение о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденного приказом №1082 от 29.09.2013г. СанПиН 2.4.1.3049-13. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, утвержденного приказом №1014 от 30.08.2013г.

7 Инклюзивное образование

Инклюзивное образование

Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях. Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

8 Главные преимущества инклюзивного образования:

Главные преимущества инклюзивного образования:

9 Нормативная база

Нормативная база

«….Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида….»

«…Создать условия для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов в случае их пребывания в учреждении…» Нормы СанПиН 2.4.1.3049-13 распространяются на все дошкольные учреждения, независимо от их вида, организационно-правовых форм и форм собственности

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Часть 1. Статья 79.

СанПиН 2.4.1.3049-13", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26

10 Принципы организации инклюзивной практики в ДОУ

Принципы организации инклюзивной практики в ДОУ

Принцип индивидуального подхода Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка Принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников Принцип междисциплинарного подхода Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания Принцип партнерского взаимодействия с семьей Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

11 Семинар-практикум «Повышение эффективности процесса физического
12 Организация отношений между участниками образовательного процесса

Организация отношений между участниками образовательного процесса

Ребёнок-инвалид

Старшая медсестра

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Инструктор по ФК

Воспитатель

Музыкальный руководитель

13 Психолого-медико-педагогический консилиум:

Психолого-медико-педагогический консилиум:

•разрабатывает и уточняет индивидуальный образовательный маршрут; •разрабатывает содержательную часть индивидуального образовательного маршрута; •динамически оценивает эффективность мероприятий по социальной адаптации ребенка с ОВЗ; •измененяет, при согласии родителей, образовательную траекторию ребенка с ОВЗ (например, изменение соотношения индивидуальных и групповых форм работы, время пребывания ребенка в среде сверстников и т.п.); •выявляет среди основного контингента воспитанников с особыми образовательными потребностями, не проходивших обследование в ПМПК, но нуждающихся в психолого-педагогической поддержке; • проводит мониторинг образовательной и социальной адаптации всех инклюзивных детей; •координирует взаимодействия всех специалистов ДОУ по организации инклюзивной практики; •при выявлении изменений психофизического и соматического состояний направляет родителей на консультацию к специалистам медицинского профиля.

14 Индивидуальный образовательный маршрут

Индивидуальный образовательный маршрут

Задачи: Развитие личности ребёнка (с учётом его индивидуальных физических и умственных возможностей) Осуществление полноценной адаптации в группе сверстников Проведение коррекционно-педагогической, психологической работы с детьми Подготовка к школьному обучению Оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребёнка

15 Индивидуальный образовательный маршрут Ф.И.О. ребенка

Индивидуальный образовательный маршрут Ф.И.О. ребенка

______________________________ Дата рождения ______________ на 20..–20.. учебный год

Ознакомлены ___________________________ (подпись родителей)

Направление работы/ специалист

Кол-во часов в неделю

Время проведения

Используемые программы и технологии

Форма проведения занятий

Ф.И.О. специалиста

Психологическая помощь (педагог-психолог)

Логопедическая помощь (учитель-логопед)

Общеразвивающая и учебная подготовка (воспитатель)

Физическое развитие (инструктор по ФК)

Пмпк

Другое

16 Алгоритм работы специалистов:

Алгоритм работы специалистов:

Составление плана коррекционной работы с ребенком. Разрабатываются рекомендации для всех педагогов, исходя из имеющихся нарушений и заболеваний детей.

Разработка индивидуальной комплексной коррекционно-образовательной программы. Работа по индивидуальному плану. Обследование детей.

17 Создание условий

Создание условий

«Образовательная организация должна создать условия для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов в случае их пребывания в учреждении».

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" ч. 11 ст. 79

18 Условия реализации инклюзивной практики в детском саду

Условия реализации инклюзивной практики в детском саду

Правовое обеспечение инклюзивной образовательной среды Образовательное пространство Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) Профессиональная квалификация педагогов и специалистов, реализующих инклюзивный подход Организация предметно-развивающей среды Программно-методическое обеспечение для инклюзивного ребенка Включение родителей в образовательный процесс Организация отношений между участниками Психологический климат (готовность к инклюзии) Система стимулирования труда

19 Организация предметно-развивающей среды

Организация предметно-развивающей среды

Оборудование для развития общей подвижности; оборудование и игрушки для развития: ручных навыков; тактильного, зрительного и слухового восприятия; мышления, речи и языка; игрушки для поддержки социально-эмоционального развития; оборудование для игр с водой и сыпучими материалами; материалы для изобразительного творчества; фонотека, музыкальные игрушки; художественная литература для детей и родителей.

20 Трудности в реализации инклюзивного образования:

Трудности в реализации инклюзивного образования:

Ограниченность нормативного-правового поля (отсутствует законодательное закрепление самой возможности обучения детей с ОВЗ по индивидуальным образовательным программам). Отсутствует механизм реализации специальных образовательных условий обучения детей с ОВЗ в учреждениях образования. Профессиональная и психологическая неготовность педагогов к работе с детьми с ОВЗ (явно недостаточное владение специальными методами, приемами, средствами обучения, недостаточный уровень академической подготовки, психологическая неготовность педагогов). Психологические «барьеры», связанные с общественным мнением (отношение к инвалидам со стороны родителей детей без инвалидности, общественности в широком смысле слова). Недостаточная обеспеченность учебно-методическими комплектами, методическими пособиями, программами для работы с детьми с ОВЗ. Отсутствие единой системы раннего выявления отклонений в развитии детей и ранней коррекционной педагогической помощи; неразработанность критериев качества инклюзивного образования; Неготовность (неадаптированность) архитектурной и материально-технической среды образовательных учреждений. Скудность сети образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья

21 Литература:

Литература:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273; СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 № 26. Инклюзивное образование. Выпуск 4. Методические рекомендации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. – М.: Центр «Школьная книга», 2010.

22 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Зоопарк во второй младшей группе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/zoopark-vo-vtoroj-mladshej-gruppe-255948.html
cсылка на страницу

Виды воспитания

13 презентаций о видах воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Зоопарк во второй младшей группе